简介:该文是音乐和艺术类毕业论文的格式范文与智障类毕业论文怎么写.
摘 要：音乐可以抒发情感,启迪心灵,引起共鸣,对智障儿童的智力开发也有明显的作用,同时音乐也能培养智障儿童的认知能力和协调能力.本文从智障儿童的主要特征以及音乐对智障儿童的康复作用谈起,说明了音乐对智障儿童康复的作用,介绍了几种常用的音乐教学方法,呼吁广大特教教师重视音乐教学,提高教学效果.
关键词：智障儿童;音乐;康复作用
一 智障儿童的特征
所谓智障儿童,一般是指与同龄儿童相比,智力水平底下,智力发展速度缓慢的儿童,一般会伴随一定的行为障碍.具体来说,一方面,智障儿童与正常智力的儿童相比,感知速度缓慢,一般难以形成完整的表象,这极易导致他们出现认知水平低下、自我意识发展速度异常的问题.另一方面,由于个性发展与自我意识发展的限制,智力障碍儿童的高级情感发展也存在障碍,导致出现了一系列的情绪情感问题.
二 音乐对智障儿童康复的作用
音乐包含着丰富的情感因素,可以承载情感培养、丰富感知和提高审美能力等教学内涵,对智障儿童具有特殊的康复作用,能够有效地培养智障儿童的感知能力、情绪表达能力、审美能力,提高形象思维能力,促进智力发育.
（一）音乐取材方便,简单易学,有助于促进智障儿童智力水平的提高
利用现代多媒体设备,可以广泛撷取各种风格的音乐,从简单到复杂,从欣赏到歌唱,从听到简单创作,动耳,动口,动手,调动学生的积极性,全面提升智障儿童的综合能力.
教学中,根据智障儿童特点和水平,选择适合的音乐素材运用到教学中.生动有趣的音乐旋律,极大满足了智障儿童好奇心和学习的,音乐的内容和形式深受孩子喜爱,孩子们愿学、乐学,视、听、唱、做、跳,活动内容丰富,各个器官都得到锻炼,综合效果好.
(二)自主创作,强化智障儿童自我意识的培养
儿童的自我意识通常表现在自发、自愿、自主地去完成某项活动,而智障儿童在自我意识方面存在缺陷,通常对事物和活动缺乏主动性和自我表现能力.在教学中,笔者让智障儿童在自由的环境去感受音乐、创造音乐.在教学中,我们提供一些简单的、节奏性强的乐器让孩子去体验,比如,钱鼓、沙锤、三角铁、蛙鸣筒等小乐器,鼓励孩子自由选择,敲打出自己喜欢的声音和节奏.根据学生的学习进步情况,逐渐增加电子琴等复杂的乐器让学生学习、探索、创造.他们在愉悦中学习,在学习中创造,自我意识不断得到发展.
(三)节奏律动训练,提高运动、交往能力
智障儿童运动能力、协调能力较正常儿童发展迟缓.音乐节奏律动活动是一项综合性的活动,在教学活动中把音乐、游戏、歌唱、表演、节奏训练等多种形式融入其中,有助于智障儿童运动能力的锻炼,交往能力的提高.
比如,在新生入学的课上,老师可设计轻松简单的节奏旋律,让学生自我介绍,然后新同学之间互相拉拉手、抱一抱,交个好朋友.在活动中不仅培养了智障儿童对音乐的感知力,同时锻炼了运动和交往能力.
三 智障儿童的音乐教学方法
(一)个性教学法
个性教学法指在教学中依据每个儿童的个性差异来进行教学,即因材施教.每个智障儿童的兴趣与需求都不尽相同,其本身的能力也有高低之分.在音乐课中因材施教也是非常重要的.
比如笔者班里有个女生嗓门很大,容易兴奋,无需激励.回答问题、唱歌,必须提醒她小点声唱,别喊.每次叫她唱歌或是读歌词的时候我都会首先让她稳定一下情绪,提示声音不用太大,速度要慢一点,注意唱完一个乐句要有呼吸的时间,把歌词唱清楚就行.针对这种学生,我多采取歌唱的形式进行教学.对于不同的学生采取不同的教学方法,安静的学生,鼓励他轻拍节奏,动手能力强的学生,鼓励他边听边跳舞蹈,等等不一而足.
(二)浸入教学法
浸入教學法就是把学生置于音乐的环境中,潜移默化地对智障儿童进行音乐教育,进而达到预定的教学目标.
例如,记忆歌词是学生的一大难题,尤其是有两三段歌词的歌曲,学生容易记混,在唱的时候分不清楚,这个时候应调整教学的方法,不让他们去死记硬背,而是在进行其他活动的过程中,播放需要学习的歌曲,让学生在无意中反复的听.有了这个基础,当再一次进入歌词教学时就会感觉轻松很多.所以在音乐教学中,教师应该利用多种音乐、多元化的力量,潜移默化地影响学生,使他们在无意识中进行学习.
(三)情景带入法
利用网络影视资源,把学生带进视觉情景中,音画结合,多器官共同作用,在教学中起到事半功倍的效果.
以《牧童之歌》为例进行说明,这是一首新疆民歌,描写了牧童在辽阔的草原上放牧时那种愉快的心情.因为学生大部分没有到过新疆更没有见过草原,歌曲所表达的意境他们就很难体会得到,在这种情况下就显示出音乐与画面结合的优势.播放草原的视频和图片,配上音乐,那辽阔、壮观的景象一览无余,无须多做介绍,学生们从直观上就对这里的风土人情、歌曲的情绪特点有了初步的了解,对歌曲的學习起到了很好的辅助效果.
总之,音乐是全人类共同的精神财富,智障儿童也不例外.特教教师一定要认识到音乐在智障儿童康复中的作用,发挥音乐的教学优势,让它启迪智障儿童的心灵,丰富他们的情感,培养他们的能力,使其智力、情感、行为各方面都得到发展与提高,为他们更好的融入社会打好基础,为社会做出贡献.
参考文献：
[1]徐琳.生存教育之社会化课堂的实践教育[J].现代特殊教育,2010,（8）.
总结：总结，此文是一篇关于智障方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为音乐和艺术相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
智障引用文献:
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