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第一篇论文摘要：蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究
蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952)是意大利第一位女医学博士,也是世界上著名的女性学前教育家.尽管蒙台梭利本人从事特殊教育的时间不长,也没有专门论述特殊教育的著作,但不可否认,蒙台梭利关于智障儿童的教育仍然取得了极大的成功.在蒙台梭利智障儿童教育体系中,感官教育方法不仅是有效帮助智障儿童身心康复的方法之一,更是蒙氏教育实验的重要组成部分.
蒙台梭利关于智障儿童的感官教育思想,一方面受到福禄倍尔和裴斯泰洛齐二人的感觉教育思想的影响,另一方面,她继承和发扬了法国缺陷儿童教育先驱伊塔和塞贡两人在感觉训练中运用的部分教具.由于蒙台梭利生活的时代是自然科学开始发达的时代,因此她提出的智障儿童感官教育方法借鉴了当时医学、心理学和生物学等学科领域的相关研究成果.通过多年的观察实验,蒙台梭利把智障儿童感官教育划分成五个部分:视觉教育、触觉教育、听觉教育、嗅觉教育和味觉教育.蒙台梭利还发现儿童发展过程中存在心理敏感期,0～6岁儿童处于感觉敏感期.在这个时期,通过感官训练,儿童能够很容易地学会某些特定的概念.但如果过了感觉敏感期,再学习同样的概念就很困难了.根据智障儿童的身心发展特点和规律,蒙台梭利指出感官教育不仅能为智障儿童智力和心理等方面的缺陷提供补偿,而且对智障儿童的性格培养、审美能力的提高也同样具有重要的作用.实施智障儿童感官教育时,还必须充分考虑智障儿童的心理发展特点,遵守智障儿童感官教育原则和方法.感官教育是一项实践性的教育方法,因此,我国在学习和借鉴蒙氏感官教育方法时,应本着“从实践中来,到实践中去”的原则,做好智障儿童感官教育的本土化工作.当然,由于蒙台梭利关于智障儿童的感官教育思想具有时代的局限性.因此,在智障儿童感官教育体系中也存在一些颇具争议的地方.例如,蒙台梭利把智障儿童各个感觉器官进行独立的训练,割裂了智障儿童感觉器官在认知活动中的相互联系,不利于智障儿童身心的全面发展.还有学者认为,蒙台梭利智障儿童的感官教育体系中缺乏对智障儿童创造能力的激发.但不可否认,蒙氏智障儿童的感官教育思想对世界学前教育和特殊教育领域均起到了积极地推动作用.本论文共分为八个部分.在绪论中主要提出了论文的研究目的、研究方法、第二篇摘要范文：从社会协同学的视角看我国智障儿童教育发展的体制缺陷及其优化
智障儿童教育是儿童教育的重要组成部分.大力发展智障儿童教育,为智障儿童提供良好的接受教育机会,必须建立一种有利于动员各种社会资源、发挥各方面积极性的社会协同体制,以形成政府负责、社会协同、公众参与的智障儿童教育事业发展格局.政府应向社会组织让渡一定的参与兴办智障儿童特殊教育的权利,或向社会组织购买智障儿童特殊教育服务,社会组织也应切实提升社会责任感,广泛链接各种社会资源,积极动员相关社会公众参与,并认真搞好智障儿童特殊教育的教学与科研,不断提高智障儿童特殊教育水平.
第三篇智障儿童教育论文摘要：代币制在中度智障儿童学校教育中的应用研究
由于智力的缺陷,导致智障儿童某些行为的缺乏,这样就导致他们社会适应更加困难.因此,智障教育的任务之一即在于建立智障儿童的社会适应行为,为他们更好地进入社会服务.智障儿童学习的过程依赖于刺激—反应的不断重复,形成新的条件联系并巩固下来.已有大量的研究表明,通过强化能建立智障儿童的期望行为.
应用研究来源于应用实践.笔者以所任教学校中20个中度智障教育班为研究对象,以亲身参与所在学校近10年使用代币的应用实践作为基础,站在研究者的角度,对于如何在中度智障儿童学校教育中系统化应用代币制进行探讨.认为代币制在中度智障儿童学校教育中的应用主要体现在以下三方面：一是通过使用代币制建立智障儿童期望行为,提高学习效率；二是通过使用代币制开展换购教育,建立学生交换意识；三是通过使用代币训练学生学习数数、计数,形成数概念.本文提供了代币制使用的具体方案和训练策略,并对应用效果进行调查,形成了研究报告.
研究结果表明：(1)代币制是建立中度智障儿童生活适应行为的一种非常有效的方法,使用代币能提高学生学习的效率.(2)代币制在中度智障儿童学校教育中的应用,已经超出了代币制仅作为行为矫正手段的应用范畴,成为中度智障儿童建立交换意识和学习数概念的重要手段.(3)通过代币的流通和换购教育的开展,让交换成为中度智障儿童生活的重要内容,让中度智障儿童在还没有进入社会之前能获得更多交换的体验.(4)通过使用代币训练学生学习数数、计数,能增强学生数的学习和数概念的应用能力.(5)从应用实践来看,代币制在中度智障儿童学校教育中的应用,不应该是某个老师个人的行为,而应该是一间学校系统化的设计.否则教育手段的不一致,会给学生造成混乱,不利于学生生活适应行为的建立.反之,代币制在教学区、课余、生活中的使用,相关教育者一致的要求,以及让代币在学校的广为流通,能增强代币的强化作用.
通过本研究,笔者试图帮助改进本校代币制的应用实践,并为其他智障教育学校应用代币制提供有益的借鉴.
第四篇智障儿童教育论文摘要模板：对教师、家长融合教育认识的调查及智障儿童的个案研究
融合教育主要是根据每一个有特殊教育需要的儿童,创设合适的教学活动,为各类有特殊需要的儿童做长期、中期及短期计划并根据特殊儿童的不同身心发展特点,灵活组合成各种融合形态,使每一个特殊儿童都能在活动受益.我国对融合教育的探讨刚刚起步,相关政策法规还不健全,无现成模式可参照,融合幼儿园是实施融合教育的主要场所,但是兼收普特儿童的幼儿园较少.由于缺乏教育经费、师资培训、专业指导,融合幼儿园还只是理想中的事物,大多数是做到了形式上的融合,而没有做到实质上的融合.由于教师对融合教育的认识和态度会影响他们的教育的行为,从而导致影响融合教育的质量,而家长对融合教育的观念会直接影响教育的理解和实施.本研究拟探讨教师、家长对融合教育的认识情况,并对智障儿童进行融合教育的个案研究.
本研究分为两个部分.研究一：通过对157名教师和家长对融合教育认识的（普教教师40人,特教教师41人,普通儿童家长41人,特殊儿童家长35人）问卷调查,了解研究对象对特殊儿童融合教育的观念和态度,分析和比较他们对特殊儿童融合教育的观念.结果得出：(1)在融合教育的认识方面,普通儿童家长对融合教育的了解程度不及特殊儿童家长；在“融合教育不仅对特殊儿童,对普通儿童也有帮助”的认同方面,教师的平均得分显著低于家长的平均得分；普通儿童家长的平均得分也显著低于特殊儿童家长,即特殊儿童家长的得分最高等.(2)在融合教育态度方面,在“特殊儿童在自理能力、社会适应方面能在融合教育中受益”的问题上,教师和家长的认识不存在显著差异,但特殊儿童家长认为特殊儿童会受益的得分显著高于普通学校家长.在“特殊儿童在获得知识方面能在融合教育中受益”问题上,教师的平均得分显著低于家长的平均分,即表明家长更认为特殊儿童会在融合教育知识中获益.在“有特殊儿童的班级中的教育活动会影响对普通儿童的教育质量”问题上,普通儿童家长比特殊儿童家长更担心普通儿童的教育质量会受到影响等.(3)在融合教育希望方面,在“希望特殊儿童的全部时间进入普通儿童班级里进行融合教育”问题上,教师的平均分得显著低于家长的平均分,表明家长更希望特殊儿童多一些时间进行融合教育.在“希望特殊儿童的部分时间进入普通儿童班级里进行融合教育”问题上,普通儿童家长的平均得分显著低于特殊儿童家长的平均分；在“希望普通儿童进入特殊儿童班里进行融合教育”问题上,教师的支持程度不如家长.
研究二：采用个案研究的方法,对一名智障儿童进行融合教育的干预.整个个案研究分为：家庭感觉统合期、情绪控制期、集体活动融合期、融合集体活动期等四个阶段,取得一定的效果和可以借鉴的经验.为同类儿童的融合教育,教学提供有效指导.在个案研究中,一方面,通过家庭干预的教育方法、加强家长与学校教师的合作等途径,改善儿童的外部环境；另一方面,通过运动、游戏、美工等集体活动,促进孩子的能力发展.通过记录这名智障儿童在干预前、干预中和干预后的阶段变化,并进行深入细致的描述和分析,找出问题的原因,继而采取补救措施,再有针对性的干预、训练.整个个案研究取得了一定的成效.
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第五篇智障儿童教育论文摘要怎么写：浅论智障儿童的音乐教育
特殊儿童音乐教育是针对特殊儿童进行的音乐教育.当前国际上特殊儿童音乐教育普遍受到重视,但在我国却是比较薄弱的一环.所以,必须加强对特殊儿童音乐教育的认识,在教育理论和教育实践两方面进行研究和探索,力争与国际看齐.这既是社会发展的需要,也是当前所倡导的教育要以人为本、平等对待每一位学生的教育理念的体现.
特殊儿童包括超常(天才)和低常(智力障碍,简称智障)、有生理、心理缺陷的儿童.本文着重探讨的是智障儿童的音乐教育.我国现有6—14岁的学龄智障儿童428万多.音乐教育对智障儿童的智力补偿、矫治的可能性与其年龄有着密切的关系,年龄越小,补偿的作用就越大.若能不失时机地从小开始,使之得到不同程度的康复是有可能的.随首我国培智(智障儿童教育的简称)教育的发展需要,许多学者将一些先进的教学方法引入到智障儿童的音乐教育中来,但经过总结多年的教育实践我们发现,培智音乐教育还存在着种种问题.
本文试图对智障儿童音乐教育进行系统研究,以提高培智教育工作者对智障儿童音乐教育重要性的认识；探索一些具体可行的教学方法,以资智障儿童音乐教育工作者借鉴.本文共分三章,第一章从三个方面论述了智障儿童音乐教育的重要性.第二章论述了智障儿童音乐教育的方法、教材使用和师资素质与培养等问题.第三章是对我国智障儿童音乐教育的展望.
第六篇摘要范文：山西省智障儿童教育师资队伍现状的调查研究
通过对山西省智障儿童教育师资队伍现状进行调查发现,山西省智障儿童教育师资队伍存在着教师男女比例失调、专业化程度偏低、社会地位不高、工作满意度低和压力大等问题.政府、社会、学校三方面应通力合作,努力改变山西省智障儿童教育师资队伍现状.其具体策略是:加强各部门协作,完善智障儿童教育经费保证制度,发挥社会在智障儿童教育师资队伍建设中的作用,建立智障儿童教育师资培养机制,推行特殊教育教师资格证书制度和准入制度,强化智障儿童教育教师职后培训工作,发挥培智学校在师资队伍建设中的作用.
第七篇智障儿童教育论文摘要范文：舞蹈治疗对于智障儿童交往能力的干预研究
随着社会的不断发展和人们知识水平的不断提高,全社会的素质和生活水平都有了很大的改善,人们对社会上的特殊群体的关注程度也不断加深,智障儿童作为一个特殊的群体,我们理应给予他们更多地关照.智障儿童由于受到特殊心理和身体上的因素的影响,使得他们的交往能力一般情况都比较低下,这样使得他们的交往能力得到提高,保证他们和人们的基本交流成了历年来无数专家和学者研究和关注的重点.艺术治疗作为一种比较特殊的方式,因为它的安全性,自由性以及比较形象的表述等特点在治疗智障儿童的交往能力方面发挥着十分重要的作用,与传统的治疗方式相比,存在着很大的优势.
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本文以北京智光特殊教育机构智障儿童舞蹈治疗为例重点研究了舞蹈治疗对于智障儿童交往能力的干预问题,从理论以及研究的情况入手,对舞蹈治疗的理论基础及其对儿童交往能力的影响做了分析和探讨,然后对具体的案例进行了分析,接着对舞蹈治疗提升智障儿童交往能力进行思考与讨论,最后提出了自己的建议.分析和探讨之后,希望能对我国智障儿童的治疗有所帮助.
第八篇智障儿童教育论文摘要格式：不同教育模式下智障儿童的心理理论和情绪理解的差异
智力障碍儿童在认知和社会交流方面的障碍说明他们的心理理论和情绪理解能力发展滞后.本研究使用经典的心理理论和情绪理解研究任务对大陆西安地区和台湾台东地区的智力障碍儿童进行一系列测试,旨在探讨智力障碍儿童的心理理论和情绪理解水平和影响因素以及在不同教育模式下智障儿童这两个心理能力的差异,为相应的教育教学提供参考.另外,本研究还通过测量结果探讨了情绪理解和心理理论的关系.具体研究内容及结论如下:
研究一:普通儿童和智障儿童心理理论和情绪理解的差异研究.本研究应用经典的情绪理解和心理理论任务测试了两地智障儿童以及西安地区某幼儿园儿童的心理理论和情绪理解能力,使用SPSS13.0对测试结果进行分析.结果表明,智力障碍儿童的心理理论和情绪理解能力总体来说是滞后的.西安智障组的错误信念理解成绩低于普通儿童小班,台东智障组则相当于普通儿童中班,西安智障组的情绪理解成绩相当于普通儿童小班,台东智障组则相当于普通儿童大班.
研究二:西安和台东智障儿童的心理理论和情绪理解的发展水平以及差异研究.分别使用大陆和台湾地区修订的韦克斯勒儿童智力量表第二次修订版(WISC—Ⅲ)测试了西安和台东地区智力障碍儿童的智商,应用经典的的情绪理解和心理理论研究范式测试了西安地区50名和台东地区30名智力障碍儿童,运用SPSS13.0统计软件进行分析.结果表明台东被试在各任务上的成绩皆显著高于西安智障组,通过方差分析发现,年龄和智商在智障儿童的心理理论任务上效应不显著,教育模式效应显著,智商和教育模式在情绪理解任务上主效应显著,交互作用显著,简单效应分析表明,教育方式显著影响中度和重度儿童的情绪理解能力.
研究还探讨了智障儿童表情命名、识别和情绪解码的规律,结果发现所有智障被试表情命名、识别和情绪解码的规律相同,对高兴的命名和识别以及理解最好,对惊奇的命名识别及理解最差.
研究三:心理理论和情绪理解的关系研究.应用SPSS13.0统计软件对研究一和二测量的数据进行相关分析,结果发现在控制了言语智商之后,心理理论和情绪理解各分任务之间相关仍然显著.智障儿童言语能力对心理理论成绩预测度不高,但可以很好的预测情绪理解的成绩,心理理论和情绪理解成绩能够相互预测.
第九篇智障儿童教育论文摘要：关爱的尺度,心灵的丈量
根据最新研究统计,每150个新生儿中就会有一名智力障碍①儿童,也就是说,在这个世界上,有6700万人过着我们大多数人都不能理解的人生.这个数字,已经超过艾滋病、癌症、糖尿病三种世纪疾病人数的总和.随着中国制度的改革,婚前体检的取消,智障儿童的人数且还在持续的增加中.智力障碍儿童由于其自身能力、智力的不足,造成感知、认知方面的障碍,导致表达、沟通、学习、肢体上的缺陷,得不到广大民众的认可.所以智障类儿童需要特别的康复训练和康复措施使之将来能够自立、自理、融入社会.近年来,在智力障碍儿童的康复体系中,各种康复训练机构和专门针对此类儿童的康复学校成为主要的康复选择.与国外智力障碍儿童康复中心完善的硬件设备、专业的医疗康复水平以及康复学校的环境景观设计相比较,我国由于对此类康复体系的认知和起步比较晚,尤其是对康复训练过程中环境景观以及户外康复疗法的缺乏重视造成现今我国智障类儿童康复训练学校景观的严重缺失.无论是从选址环境、户外康复设施、景观绿化上都没有从智障儿童的生理和心理特点出发.现今国内还没有针对此类学校景观建设的政策和体系,因此,迫切需要对智力障碍儿童康复学校的环境景观设计理论进行调查分析,研究出一套合理健全的体系来指导我们的实践.
本文主要运用比较分析法,通过对武汉市现有的智障类特殊教育学校的实地调研和分析,了解到目前我国智障类特殊教育学校的景观概况后发现我国的大部分智障类特殊教育学校从环境角度看大多处于“无景观”或景观与智障类儿童康复训练过程背道而驰,考虑欠妥.通过对智障类儿童心理、生理、行为方法的探索和对智障类儿童行为学和心理学的研究,总结归纳出智障类特殊教育学校环境景观设计的设计方法和导则,并在武汉市武昌区培智中心学校室内外环境中得到指导运用.
第十篇摘要范文：智障儿童音乐教育的价值及教学策略研究
智障教育是基础教育的一个重要组成部分,它和普通教育在教育方针上存在着共同点,但是它又有着自己特定的培养目标和补偿缺陷的任务.探讨智障儿童音乐教育理论,在教学实践中探索有特色的音乐教学形式和方法,使其将来适应社会生活,自食其力,具有重要的研究价值.
本文采用分层剥离、层层推进的剖析方式,分析了智障儿童的生理、心理特点,进而分析了智障儿童的音乐教育价值,在理论研究的基础上,对智障儿童音乐教育的教学策略进行了探讨.文章首先分析了目前智障儿童音乐教学中存在的问题,并阐述了本文的理论价值和实践意义以及国内外对智障儿童音乐教育的研究动态和文章的主要内容.之后论述了智障儿童的鉴定及特点,接着从审美教育、康复训练、品质培养、世界观养成、智力因素开掘、非智力因素发展、生存发展的角度研究了智障儿童音乐教育的价值,最后从构建合理的智障儿童音乐教育课程、编写适合智障儿童的音乐教材、研究智障儿童音乐的教学形式和教学方法等方面阐述了智障儿童音乐教育的策略.
主要论述了智障儿童教育论文摘要范文相关参考文献文献.
智障儿童教育引用文献:
[1] 经典智障儿童教育论文题目 智障儿童教育论文题目怎么定
[2] 经典智障儿童教育论文参考文献 智障儿童教育英语参考文献哪里找
[3] 智障儿童教育论文大纲模板样本 智障儿童教育论文提纲如何写
