智障教育论文范文参考 智障教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇智障教育论文范文参考：智力障碍青少年自我决定研究
2. 第二篇智障教育论文样文：自闭症谱系障碍儿童面部表情识别的实验研究
3. 第三篇智障教育论文范文模板：金钥匙视障儿童随班就读实践的历史考察（1987-2010）
4. 第四篇智障教育论文范例：公平与卓越的追求：美国特殊教育发展与变革研究
5. 第五篇智障教育论文范文格式：“监护人”的焦虑：赛珍珠作品中的成长模式研究

★100篇免费优秀的关于智障教育论文范文资料,适合作为智障教育方面相关硕士毕业论文和本科毕业论文写作参考的免费论文范例格式模板,【快快阅读吧！】

第一篇智障教育论文范文参考：智力障碍青少年自我决定研究

促进残障者的自我决定能力是引导他们走向独立生活、成功转衔、融入社区及满足个人需要获得更多尊重和自信的关键要素.国外关于残障者自我决定的研究有很长的历史,国内的研究廖廖无几.本研究试图借助国外丰富的研究成果,跨越文化背景的差异,系统探索智力障碍青少年自我决定的结构与特点,并在干预研究的基础上探索在中国进行残障者自我决定理论与实践研究的有效途径.

本研究的自我决定理论构想包括四个维度和十六个构成要素,四个维度是自主、自我调节、心理赋权和自我实现,十六个构成要素是生活独立,做选择,做决定,目标设置,问题解决,执行任务,自我观察、评估和强化,自我拥护,自我指导,交流,心理控制,自我效能,积极归因,结果预期,自我觉知和自我知识,十六个构成要素分属于四个维度.

研究分五部分,第二到四部分是相互联系、层层递进并互为论证的实证研究.

第一部分在分析国内外残障领域与自我决定相关的概念发展、理论模型、教育教学实践及相关研究的基础上,提出智障青少年自我决定的理论构想,并阐释本研究的整体设计.

第二部分通过半结构访谈收集与智障青少年自我决定环境密切相关的资料进行质的研究,编制智力障碍青少年自我决定自评问卷并检验,以确定智障青少年自我决定结构.

第三部分使用智障青少年自我决定自评问卷施测并研究智障青少年自我决定的特点,研究结果表明：不同智力障碍程度的青少年自我决定差异极其显著；是否独生的智障青少年自我决定差异显著；不同曾读学校的智障青少年自我决定差异极其显著；不同地区的智障青少年自我决定没有显著性差异.

第四部分使用单一被试设计对智障青少年进行自我决定两个构成要素的教学干预,结果表明：通过对智障青少年自己设定的教学内容进行目标设置与问题解决的干预教学,同时辅以自我决定教学策略的理念引导学习过程,在学习内容达到80%熟练的基础上,学生的目标设置与问题解决通过百分比获得明显进步.

第五部分对自我决定的基础研究和干预研究进行综合讨论和总结.

第二篇智障教育论文样文：自闭症谱系障碍儿童面部表情识别的实验研究

面部表情识别是个体社会认知的重要组成部分,人们通过对人脸面部表情的感知与理解,掌握对方所传达的内部情感和意图,形成反馈性的社会互动.由于自闭症儿童伴有明显的社会认知障碍,他们的人脸面部表情识别研究成为特殊教育学、认知科学、儿童发展学、神经科学等相关学科共同关注的研究课题.近年来,世界卫生组织和美国精神病学会将用于社交的面部表情障碍作为自闭症的诊断标准,自闭症谱系障碍儿童的人脸面部表情的识别机制、加工过程更引起了较大的争议.本研究者希望通过对自闭症儿童面部表情识别的系列的实验,客观地评价自闭症儿童人脸面部表情认知的能力,揭示影响他们面部表情识别的主要因素,探讨面部表情识别的信息加工过程和内在机制,为进行有效的干预和提高自闭症儿童面部表情识别能力提供实验依据.

本研究由五部分构成：

第一部分文献综述.主要阐述了面部表情与面部表情识别的概念、分类和研究范式,自闭症谱系障碍儿童(ASD)面部表情识别研究的背景、成果以及存在的主要问题.

第二部分提出了本研究的目标、主要内容、研究的总体构想以及力求突破的研究的重点和难点.

第三部分通过6个系列实验从行为和事件相关电位(ERP)两条路径系统探讨了自闭症谱系障碍儿童面部表情识别的过程与特点.实验1的面部表情标签研究,探寻了自闭症谱系障碍儿童面部表情图式的特点以及与智障儿童的表情图式的异同.研究发现,自闭症谱系障碍儿童具有较强的愤怒面部表情优势效应,在面部表情图式上偏向于强面部表情,而智障儿童则偏向弱强度面部表情,实验2的面部表情强度识别研究,比较了自闭症谱系障碍儿童与智障儿童对面部表情强度的评定与判断能力以及面部表情图式的稳定性.但是,实验2所提供的验证,任务比较简单,其所起到的干扰作用较小.增加实验任务难度,是否能够发现自闭症谱系障碍儿童面部表情识别的变化这成为实验3到实验5关注的重点.

实验3的内隐表情识别研究,通过增加任务难度,进一步探讨了自闭症谱系障碍儿童内隐表情识别的能力和影响内隐表情识别的干扰因素.通过内隐角度验证了实验1的结论的可重复性.

实验4通过改变和控制面部表情的呈现速度,进一步比较了自闭症谱系障碍儿童与智障儿童在3种不同呈现速度下的面部表情识别情况.研究发现,随着呈现速度增加,自闭症谱系障碍儿童面部表情识别反应时和准确率在一定程度上与智障儿童发生了分离,即识别准确率随呈现时间变化呈“v”的走向,但自闭症谱系障碍儿童愤怒优势效应却依然存在.

实验5通过前后两张面部表情图片的伪动画和伪随机呈现方式的改变,比较了自闭症谱系障碍儿童与智障儿童在同时关注面部身份特征和面部表情条件下,面部表情匹配的能力.实验结果发现,自闭症谱系障碍儿童与智障儿童在不同表情匹配的准确性和速度方面呈现分离,即前者匹配愤怒速度显著快于后者,而后者在匹配中性表情方面占据明显优势.实验6再次通过事件相关电位(ERP)的测查,验证了行为与认知心理实验所得出的结论,再次证明了自闭症谱系障碍儿童对愤怒面部表情识别具有优势效应,识别开心和愤怒具有不同的时空模式,也为前面五个实验的结论提供了一定的神经生理方面的佐证.

论文的第四部分是对系列实验研究的综合分析.阐述了有关自闭症谱系障碍儿童面部表情标签认知加工模型、规则—经验竞争模型、记忆—识别面孔空间距离远近模型、资源分配策略模型、锚定—再认匹配模型的特点以及上述5个实验结论的内在联系和相互佐证.对自闭症谱系障碍儿童在上述五个行为实验中的表现进行了综合分析.

第五部分是总结与展望.根据系列实验的结果,总结了本项研究的6点主要结论,提出了自闭症谱系障碍儿童面部表情识别综合模型.与此同时探讨了本研究对自闭症儿童干预与教育的启示、本研究的不足和对未来开展更深入、系统的有关不同类型特殊儿童面部表情识别的大型合作研究的期待.

第三篇智障教育论文范文模板：金钥匙视障儿童随班就读实践的历史考察（1987-2010）

本论文以1987年到2010年间金钥匙视障教育研究中心与地方教育行政部门合作开展的金钥匙视障儿童随班就读实践为研究对象,综合运用文献研究法、访谈法和参与式观察等多种研究方法,探讨了中国金钥匙视障儿童随班就读实践的发展历程,剖析了其所面临的时代问题及其对策,揭示了非政府组织与政府组织合作推进视障儿童随班就读的内在发展逻辑与影响因素,反映了当代中国特殊教育发展中的一个生动侧面.

论文的主体分为四章.

第一章以金钥匙视障教育研究中心的交接仪式为切入口,采用白描的手法介绍了金钥匙视障教育研究中心的工作环境和日常的工作情况,展现了金钥匙视障教育研究中心交接仪式的现场,凸显了社会各界对金钥匙视障教育研究中心和徐白仑先生的评价,为下文的写作奠定了基础.

第二章从纵向的角度,介绍了金钥匙视障儿童随班就读的试点阶段和大面积实验阶段的历史背景、发展过程和实践特色.

第三章以中国随班就读发展面临的时代核心问题为重点,详细论证了金钥匙视障儿童随班就读实践中的独特解决办法,为当代随班就读的发展提供可资借鉴的经验.第一节以20世纪80年代末到90年代中期,随班就读作为中国一种新的特殊儿童教育安置形式所面临的必要性、可行性、试点经验推广等三个时代问题为核心展开了论述,总结了金钥匙视障儿童随班就读试点实验阶段的历史经验.第二节以20世纪90年代中期以来中国随班就读可持续发展中面临的质量保障、特殊教育体系完善、观念认识提升等三个时代问题为核心展开论述,总结了金钥匙视障儿童随班就读大面积实验阶段的实践经验.

第四章分析了金钥匙视障儿童随班就读运作的外部组织群落和内部组织系统；提炼了影响金钥匙视障儿童随班就读区域推进的五个主要因素——认识、资金、政策制订及行政执行力、专业程序及工具、舆论；彰显了金钥匙视障教育研究中心在金钥匙视障儿童随班就读中的作用和推进视障儿童随班就读发展所具有的历史意义.

第四篇智障教育论文范例：公平与卓越的追求：美国特殊教育发展与变革研究

特殊教育是面向身心障碍者和其他有特殊教育需要人群的教育,是国民教育体系的一个重要组成部分.随着人类社会*、文明发展程度的提升,特殊教育已成为世界各国教育事业改革与发展过程中最为关注的领域之一.特殊教育发展水平在很大程度上可以反映出一个国家或地区的政治、经济、文化和国民素质的综合水平,成为衡量社会文明进步程度的重要标志.特殊教育兴起于欧洲,却兴盛于北美.美国社会民众对*、自由、平等的强烈渴望与追求成为其特殊教育不断超越发展的不竭动力.从19世纪初期正式产生发展至今,美国特殊教育总体上经历从救护到教育、从封闭到开放、从隔离到融合、从全纳到卓越四个发展阶段.在整个发展过程中,伴随教育理念的更新、行政与专业保障体系的完善以及社会参与力量的增强,美国特殊教育发展模式整体上从隔离发展转向了融合发展,教育过程从消极地局限于补偿特殊学生身心功能缺陷转向了积极地全面开发特殊学生的发展潜能,政府教育决策与具体发展措施的重心逐渐从单纯保障特殊学生的受教育机会和教育环境转向了重点关注特殊学生的受教育过程和教育成效.在联邦政府的高度重视下,追求卓越发展、坚持公平与效率兼顾成为当前美国特殊教育发展战略目标.而这些都充分体现了美国社会对人性的尊重、对学生差异的认同和对多元文化的欣赏.尽管我国特殊教育起步时间稍晚于美国,但从实践来看,我国特殊教育与美国特殊教育经历了相似的发展模式转变.作为后起者,我国特殊教育发展路径带有明显的美国特殊教育发展痕迹和规律.从这个角度而言,美国特殊教育发展过程中遇到的问题很可能就是我国特殊教育发展中正在或即将面临的问题.本研究以历史时间为线索,以教育公平与卓越发展为视角,通过文献法、历史分析法和比较法等研究方法,对美国特殊教育发展过程和推动其变革的核心因素以及相关问题作了深入而系统地梳理与分析,以此来揭示特殊教育某些内在固有的发展规律和特点,从而为我国当前特殊教育改革与发展提供一些有益的经验和启示.

第五篇智障教育论文范文格式：“监护人”的焦虑：赛珍珠作品中的成长模式研究

赛珍珠非常擅长表征异域文化.她凭借与众不同的写作素材、创作手法和思想内涵,从一个默默无闻的传教士之女成长为一位受人瞩目的作家,并在中美文化交流史上留下了不可小觑的一笔.然而,“中国通”或“沟通东西方文明的人桥”这样的标签并不能完全涵盖赛珍珠复杂的心理图式.因此,本文从分析赛珍珠作品中的成长模式入手,挖掘出作者的创作意图、创作手法、文化立场以及它们背后的成因,以期更好地汲取赛珍珠的智慧,利用好这笔文化资源.导言着重论述了迄今为止的国内外赛珍珠研究所取得的成果,以及今后的研究趋势；此外,导言阐明了本论文的研究主旨、学术意义和研究思路.正文分为三章.第一章主要从儿童文学的三大母题角度切入,将赛珍珠的所有儿童文学作品归为两类：第一类作品体现了爱的母题；第二类作品体现了自然的母题.顽童的母题在其创作中的缺失归因于她以教育为主导的儿童观、独特的童年经验以及中西文化影响.赛珍珠为小读者写下的作品总是带有大团圆的结局,这体现了她慈母般呵护儿童快乐成长的心态.第二章力图剖析赛珍珠成人文学作品中的成长模式.赛珍珠以其丰富的阅历为创作源泉,为读者展示了多国男女的成长轨迹.赛珍珠的作品大多带有乐观主义倾向,因为她笔下的成长者或许暂时逃不出环境的束缚,但他们绝不会受到宿命论的摆布.赛珍珠眼中理想的成长者们总是自力更生、善于思辨、勇于奋斗的人物,他们能积极地与世界产生互动,并实现有价值的存在.这样套路化的人物形象加上她说教般的语言,恰恰反映出赛珍珠对成长者所处阴暗环境的深切担忧.第三章全面梳理了赛珍珠非小说作品中的成长模式.赛珍珠对现实生活中的智障儿、孤儿以及青年男女的成长之路给予了高度关注.她认为：人们对于智障儿的态度关系到一种文明的高度；美国人对混血孤儿负有不可推卸的责任；从娃娃抓起的*教育才能保障*之间的和谐.赛珍珠的非小说反映了作者的三个身份：一个智障儿的母亲、一群弱势群体的庇护者以及青年男女的教导者,这三个身份无一不体现出赛珍珠身上白发的责任心与爱心.结语部分将赛珍珠定位为“监护人”的角色.一方面,她展现出“监护人”破坏性的一面：在深刻把握不同文化的同时,能批判它们的文化缺陷,以期警示成长者保持清醒的头脑；另一方面,她又表露出“监护人”保卫与创造性的一面：在为不同文化的优点辩护的同时,将年轻的美国社会视为其理想的教育对象.赛珍珠通过作品向读者证明：天下之事只不过生老病死的成长规律,只要匡正、建设好美国人的“国民性”,那么引领其他民族健康、快乐成长的曙光就在不远处.笔者试图指出：赛珍珠“监护人”的姿态容易让她不自觉地陷入她所反对的文化优越感的怪圈,但历史应该记住她善良的本意.

本论文是一篇免费优秀的关于智障教育论文范文资料.

智障教育引用文献:

[1] 关于智障教育的论文选题 智障教育论文题目怎么取

[2] 智障教育论文参考文献范文 智障教育专著类参考文献哪里找

[3] 智障教育论文大纲范文大全 智障教育论文提纲怎样写