智障儿童教育论文大纲模板样本 智障儿童教育论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、舞蹈治疗对于智障儿童交往能力的干预研究论文提纲
2. 四、浅论智障儿童的音乐教育论文提纲范文
3. 三、对教师、家长融合教育认识的调查及智障儿童的个案研究论文提纲格式范文模板
4. 二、代币制在中度智障儿童学校教育中的应用研究论文提纲范文
5. 一、蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究论文提纲范文

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五、舞蹈治疗对于智障儿童交往能力的干预研究论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-2 研究价值

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 研究现状

1-3-1 国外研究现状

1-3-2 国内研究现状

1-3-2-1 智障儿童情绪与心理的研究

1-3-2-2 智障儿童的教育康复

1-3-2-3 智障儿童的医学康复

1-3-2-4 智障儿童的艺术康复

1-3-3 研究述评

1-4 论文结构与创新点

1-4-1 论文结构

1-4-2 本文创新点

第二章 概念界定与理论基础

2-1 智障儿童

2-2 社会交往

2-3 舞蹈治疗

2-4 舞蹈治疗的理论基础分析

2-4-1 精神分析理论

2-4-2 行为主义理论

2-4-3 人本主义理论

2-5 舞蹈治疗的特点

2-6 舞蹈治疗的价值

2-6-1 审美教育价值

2-6-2 康复训练价值

2-6-3 智力因素开掘价值

2-6-4 非智力因素发展价值

第三章 智障儿童交往能力的舞蹈治疗介入

3-1 个案背景

3-2 接案过程

3-3 问题分析

3-4 服务模式

3-5 服务计划

3-6 服务过程

3-7 评估与反思

第四章 舞蹈治疗对提升智障儿童交往能力研究的思考与讨论

4-1 舞蹈治疗对智障儿童人际交往能力的意义

4-1-1 改善轻度、中度智障儿童焦虑情绪

4-1-2 改善智障儿童肢体协调和认知能力

4-1-3 促进其人际交往不同程度的提升

4-2 舞蹈治疗对智障儿童人际交往能力的影响归因

4-2-1 被试自身的舞蹈技能影响活动效果

4-2-2 治疗师的情绪感染效果明显

4-2-3 舞蹈类别的多样化影响效果

4-2-4 差异化的治疗影响实施效果

4-2-5 治疗时间的长短影响效果

4-3 舞蹈治疗对智障儿童人际交往能力的教学建议

4-3-1 通过智障儿童的个性进行教育

4-3-2 通过每个智障儿童的差异进行对比教育法

4-3-3 通过渗透知识及原则进行教育法

4-3-4 对儿童进行螺旋式教育

4-4 本研究的不足

4-4-1 研究资料占有不足

4-4-2 缺少舞蹈创作的基本技能

4-4-3 存在客观条件的限制

4-4-4 舞蹈治疗的评估和测量工作难以标准化

4-5 结论和建议

结语

参考文献

致谢

攻读硕士期间研究成果

四、浅论智障儿童的音乐教育论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

第一章 智障儿童与音乐教育

第1节 智障儿童概述

(1) 智障儿童的概念和诊断

(2) 智障儿童的身心特征

第2节 音乐教育与特殊教育

(1) 音乐教育与特殊教育的关系

(2) 音乐教育在特殊教育中的重要性

第3节 培智教育中的音乐教育

(1) 音乐教育对智障儿童的重要作用

(2) 音乐教学目标

(3) 智障儿童的音乐教学计划和方式方法特点

(4) 智障儿童的音乐特殊需要和教育训练

第二章 智障儿童的音乐教学

第1节 七种教学方法的实施

(1) 情感教学法

(2) 激发兴趣教学法

(3) 整体互动趣味教学法

(4) 奥尔夫音乐教学法

(5) 多媒体音乐课的教学优势

(6) 愉快教学法

(7) 音乐舞蹈训练

第2节 适合智障儿童音乐教育的歌谣和歌曲

第3节 音乐教材的研究与创新及教师所应具备的素质

第三章 智障儿童音乐教育发展的展望

第1节 教学科研和教学改革

第2节 融合教育

第3节 相关学科的发展

结论

注释

参考文献

发表文章

致谢

三、对教师、家长融合教育认识的调查及智障儿童的个案研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

第一章 问题的综述

1 研究背景

2 国内外发展和研究现状

2-1 有关特殊儿童融合教育的发展情况

（1）国外发展情况

（2）国内发展情况

（3）评价

2-2 国内对特殊儿童融合教育的观念研究情况

（1）国内对教育工作者特殊儿童融合教育的观念的研究情况

（2）国内对家长特殊儿童融合教育观念的研究情况

3 研究目的和意义

3-1 研究目的

3-2 研究意义

（1）理论价值

（2）实践意义

3-3 本研究的创新之处

第二章 对教师、家长融合教育认识的调查

1 研究背景

2 被试

3 程序

4 结果

4-1 对融合教育的认识

4-1-1 对融合教育了解的比较

4-1-2 融合教育对不同儿童帮助和要求的比较

4-1-3 对融合教育定义的理解

4-2 对融合教育态度的比较

4-2-1 自理能力、社会适应、获得知识等方面在融合教育中是否受益的比较

4-2-2 特殊儿童在融合教育中普通儿童是否受到影响的调查结果比较

4-2-3 教师是否应该改变方法和接受培训的看法的比较

4-3 对融合教育希望的比较

5 讨论

5-1 对融合教育的认识

5-1-1 对融合教育的了解

5-1-2 融合教育对不同儿童帮助和要求

5-1-3 对融合教育定义的理解

5-2 对融合教育态度的比较

5-2-1 自理能力、社会适应、获得知识等方面在融合教育中是否受益的比较

5-2-2 特殊儿童对普通儿童是否受影响的调查结果比较

5-2-3 教师是否应该改变方法和接受培训的看法的比较

5-3 对融合教育期望的比较

6 结论与启示

6-1 结论

6-2 启示

第三章 智障儿童融合教育的个案研究

1 研究背景

2 研究方法

2-1 对象选取

2-2 资料收集

3 研究过程

4 研究结果

5 讨论

6 反思与建议

6-1 对研究过程的反思

6-2 对智障儿童进行融合教育的建议

参考文献

致谢

附录

二、代币制在中度智障儿童学校教育中的应用研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

一、前言

(一) 应用研究的缘起

(二) 研究综述

1、概念界定

2、相关研究综述

(三) 研究思路

1、研究对象

2、研究目标

3、研究方法

二、应用的可行性分析和应用效果预期

(一) 代币制应用的可行性分析

1、建立智障儿童的社会适应行为是智障教育学校的任务

2、使用代币作为奖励物在智障儿童教育中能够被广泛使用

(二) 代币制应用效果的设想

1、运用代币制建立中度智障儿童的期望行为

2、运用代币制建立中度智障儿童的交换意识

3、运用代币制建立学生的数概念

三、中度智障儿童学校教育中实施代币制的应用方案

(一) 把代币作为中度智障儿童学校教育中统一使用的正式强化物

1、确定代币制的使用范畴

2、确定使用的代币和后援强化物

3、发放代币作为奖励物要注意的问题

(二) 通过代币在学校中广泛的流通建立中度智障儿童的交换意识

1、低年级以班级、宿舍为单位设立实物兑换区

2、中高年级赋予代币更多“钱币”的功能

3、围绕让学生具备购买的基本常识设计换购活动

(三) 在使用代币的换购活动中,建立中度智障儿童的数概念

1、通过每日数代币、数交换物学习数数

2、在代币兑换过程中,学习数的对应和大小关系

3、能认识不同面额的币值,在换购活动中学习计数

四、代币制在中度智障儿童学校教育中的应用效果研究

(一) 教师对中度智障教育学校中使用代币制普遍认同度高

(二) 通过代币制的使用学生的学习动机明显增强,提高了学习效率

(三) 以代币作为*的交换活动明显提高了中度智障儿童的交换意识

(四) 在使用代币制的过程中贯穿数概念的学习,提高了中度智障儿童数概念的应用能力

五、研究小结与反思

(一) 研究小结

(二) 研究反思

参考文献

附录

致谢

一、蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

绪论

一、选题缘由

二、研究方法

三、文献综述

四、概念界定

第一章 蒙台梭利对智障儿童感官教育的关注

一、蒙台梭利智障儿童感官教育的基础

(一) 伊塔和塞贡的方法论影响

(二) 心理学方面的影响

(三) 其他领域的影响

二、儿童发展敏感期与感官教育

(一) 儿童发展敏感期

(二) 敏感期与感官教育和智力发展的关系

第二章 智障儿童感官教育的含义与内容

一、智障儿童感官教育的含义

二、智障儿童感官教育的内容

(一) 视觉教育

(二) 触觉教育

(三) 听觉教育

(四) 嗅觉和味觉教育

第三章 智障儿童感官教育的目的和作用

一、智障儿童感官教育的目的

二、智障儿童感官教育的作用

(一) 促进智障儿童个性发展

(二) 为智障儿童书写做准备

(三) 缺陷的早发现与早治疗

第四章 智障儿童感官教育的意义

一、对智障儿童智力缺陷的补偿

二、对智障儿童审美能力的补偿

三、对智障儿童心理缺陷的补偿

(一) 智障儿童的主要心理特点

(二) 感官教育对智障儿童的心理补偿

第五章 智障儿童感官教育的原则和方法

一、智障儿童感官教育的原则

(一) 重视儿童早期教育原则

(二) 遵守儿童循序渐进原则

(三) 遵循感官分解训练原则

二、智障儿童感官教育的方法

(一) 提供预备性练习

(二) 知觉和语言结合教学

(三) 禁止蒙眼练习法

(四) 及时提醒操作错误

第六章 智障儿童感官教育的教具

一、智障儿童感官教育的主要教具及其构造

(一) 基本的智障儿童感官教具

(二) 智障儿童感官教具的构造

二、智障儿童感官教具的基本特点

(一) 避免教具交叉影响

(二) 自我纠正错误

(三) 强调美观性

(四) 注重移动性

(五) 等级限制性

(六) 尺寸适宜性

结语 智障儿童感官教育思想的影响

一、评价

(一) 在学前教育领域的影响

(二) 蒙台梭利智障儿童感官教育的缺憾

二、建议

附 图

注 释

参考文献

发表的学术论文

致 谢

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智障儿童教育引用文献:

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[2] 经典智障儿童教育论文参考文献 智障儿童教育英语参考文献哪里找

[3] 智障儿童教育论文大纲模板样本 智障儿童教育论文提纲如何写