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[摘 要] 在中西方儿童小说中,作家以艺术的方式塑造了一些智障儿童的形象,本文以《你是我的宝贝》和《我是跑马场老板》为例,从两部同是书写智障儿童的小说中发现,中国作家更多的是采用仿真的现实笔触,突出智障儿童身上“异”的特质；而西方作家更关注的是他们身上的“同”的特点.因而,两者的差异主要表现在“突出”和“隐去”,即突出智障的特点和有意隐去智障的特点.
[关键词] 儿童小说；智障儿童；形象书写
在中外儿童文学作品中不乏对智障儿童这一特殊群体的书写,以智障儿童作为小说主人公,如何去塑造和表现人物形象势必会带来一些无法避免的问题：作家该以何种姿态走进这类特殊儿童的世界?如何对其情绪体验感同身受?作家如何把控自我理解的尺度?这些问题,都将是考察作家对这类特殊群体生命状态的理解和关注的姿态.《你是我的宝贝》和《我是跑马场老板》都是以智障儿童为主人公的儿童小说,从不同国度、不同的视角和笔触来比较这两部儿童小说,以此对智障儿童形象的书写作一个比照.
一、“异”和“同”
《我是跑马场老板》问世于1968年,是澳大利亚著名儿童文学作家、“国际安徒生奖”获得者帕特里夏·赖特森（Patricia Wrightson）的代表作之一.《我是跑马场老板》的主人论文范文迪是一个智障男孩.他面对三个流浪汉的调戏和捉弄,没有正常人的抵触和防备,他们要把跑马场用三块钱卖给他,安迪信以为真,并以此作为动力,努力赚钱,最终买下跑马场.安迪身边的四个朋友怕他受伤害,他们费尽心思想让他明白这只是一个游戏.而安迪身边的成人,一直在努力去保护他的这个梦想.
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黄蓓佳于2008年出版的《你是我的宝贝》一书中,主人公贝贝也是一个智障男孩,与奶奶相依为命.十岁那年,奶奶因心脏病去世,贝贝被送往福利院.后来,贝贝的舅舅把他从福利院接回家,两个大人、两个孩子、外加一条叫“妹妹”的大狗从此生活在一起.
安迪和贝贝同样是智障的孩子,两位作家都敏锐地捕捉了他们身上异于正常孩子的特质.在黄蓓佳的《你是我的宝贝》中,作家虽没有刻意去强调贝贝残障的特质,只是用“白白胖胖,鼻子扁平”等词语轻描淡写了贝贝的外部特征,但在后面的文本描述中,作者终究是无法抑制地描写了贝贝存在的先天不足：“孩子不光走路朗朗跄跄,他一开口,你就会发现他的口齿也不清楚,舌头堵在齿缝里一样,嘴唇合不到位,发出来的声音像一团摸布,松松散散的,皱皱巴巴的,呜里呜噜的.他在喊‘妹妹’的时候,听上去好像在喊‘慢慢’,像是要求那狗慢一点.他的脸型也奇怪,铺展、扁平、呆板,两眼分得极开,眼角斜着往上挑,眉间却过于宽坦,简直就是一片一马平川的开阔地.”
作家采用仿真的笔触,无形中给给人勾勒出一个极具特征的智障儿童形象. “口齿也不清楚”、“堵”、“皱皱巴巴”、“呆板”这些词汇都在突显贝贝的弱势.这些外部形象描写在小说开始就有了定性的倾向,从而使贝贝这个形象瞬间鲜明且凝固起来.
事实上,在《你是我的宝贝》中,黄蓓佳采用的是一个外部视点,她把贝贝作为故事发生和发展的因子,将贝贝以及身边其他人物的生活精心串联起来.在故事情节发展中,贝贝一方面是作为被嘲笑、戏弄的对象,同时也是被保护的对象.他对周围事物和情感的懵懂状态,以及对现实的认知和理解,让他和周围的世界以及人物形成了鲜明的对比,他如同一个天使般纯净、善良.在他的映照下,人性的光辉和龌龊,社会的斑驳和嘈杂一一被呈现出来.
在《我是跑马场老板》中,作家一直试图从安迪的视角出发,大笔触竭力去描写他在购买跑马场过程中的迷茫和困惑以及快乐和幸福.作家尽量还原作为安迪的现场感,如实展现安迪看到的、听到的世界.同时,安迪的举动让他身边的人的活动都在跟着他展开.不管是安迪的好朋友,还是那些世俗的成人,大家都在努力去保护安迪,都在竭力去守护他那个“玻璃后面”纯净而完整的世界.作家把安迪花三块钱成了跑马场“老板”后孩子和大人不同的反应写得尤为精彩,孩子的真诚、大人的善良,都得到了充分的展现.小说最后给出的解决问题的方式也让人惊奇和感动：让正常人煞费苦心地学习用安迪非正常的方式进行思考和行动,以求得对安迪世界的维持和保护,并最终使他脱离困境.也正是这种逻辑规则的颠倒、不求“真”而求“善”的谎言,证实了人性的光辉和人与人之前的真情,这也使得整部小说拥有了震撼人心的力量.
这两部作品,都浸润着尊重生命的诗意,散发着母性光辉和人性的光芒,它们密密交织构成两书共同的精神底色.《我是跑马场老板》的背后站立着一个大写的“人”,这是作家对安迪这样的智障儿童所秉持的态度,是尊重和关注,理解和赞美,不是关注他的“异”,而是关注他的“同”,关注他那些与常人一样的美好心灵与追求.
二、“突出”和“隐去”
在《你是我的宝贝》中,作家对主人公贝贝采取的是高仿真的特质描写,从文字中读者便可勾勒出一个极具特色的智障儿童形象：走路困难,存在行动障碍；同时,他无法和正常人进行正常交流；另外,长相上也迥异于正常人.这些人物形象外部描写对特殊性的彰显中可发现,作家是在“突出”人物异于常人的特质,强调人物的特殊性,这种特殊性在文本中其他人物身上是没有的.作家通过这样直接而突出的描写先为人物形象定下基调,通过叙事进行聚焦,从而让读者相信,文本中的智障儿童形象是接近真实的.这样的书写策略更方便引起读者的情感共鸣.
相对的,在《我是跑马场老板》中作家对安迪的外部形象描写比较少,作家似乎更倾向在文本叙事中慢慢展现安迪作为智障儿童的形象特质.作家并没有在文本一开始就呈现,没有过早地给这个人物形象定下基调,而是更多地从人物的具体行动出发,立体地将人物形象贯穿到作品中去,从而使得人物形象更为鲜明.如此,对智障儿童的描写没有过多的局限在他们的障碍特质上,对人物的外部描写也不再局限于对差异性的书写,更不再局限于对不足的强调.可以说,主人公身上的障碍被作家刻意地压制了,其目的是为了下面更为自由的形象塑造.同时,也避免了读者因同情和怜悯的情感而对主人公生成定位：身残志坚、寻求人们认同的弱者形象.
由此我们可以看出,中西方作家在对智障儿童的形象书写中,存在的差异主要表现在“突出”和“隐去”,即突出智障的特点和有意隐去智障的特点.这两种书写方法形成了两种截然不同的艺术效果.中国的作家在叙事中,更倾向于站在智障儿童的身边,文本中更多含有保护和赞扬的成分.而西方的儿童文学作家对于智障儿童形象的塑造,偏向于通过层层递进的发展方式在文本内部实现,作家并不急于让读者为智障儿童形象进行定义,而是通过文本内在的情节发展,通过细节展示他们的局限与不同.这样的书写策略,能够使读者在接受过程中自我形成一个丰富和立体的智障儿童形象,在读者对人物形象的二次加工中更多的把自由还给了读者,更易于读者从无差别的角度形成客观的认识,而不是一味盲目的怜悯.这也可以看出,西方作家对这类特殊儿童形象采取了无偏见的书写姿态,作家更多的是从儿童作为主体的人角度,从儿童的成长与发展的角度试图去还原,这样的角度,更易于客观地塑造这类特殊儿童形象.
基金项目：本文为南京特殊教育职业技术学院2010年青年教师专项课题“特殊儿童文学形象塑造研究”（项目批准号[院]2010/立项/02）阶段性成果.
作者简介：孙会,南京特殊教育职业技术学院,研究方向：文学研究.
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