《初中语文教学中实现对智障儿童的有效教育方案》
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摘 要：智障儿童的身心发育比较缓慢,认知水平和智力都比较低下,在学习时所遇到的障碍比较大,学习能力较弱.因此,作为一名初中语文教师,在教学的过程之中,一定要深入了解智障兒童的身心特征,因地制宜,制定有效的教学方案,多种教学手段并行,创新教学内容,带领智障儿童去学习语文知识,提升他们的学习效率,让他们更好的去掌握语文知识,以便于以后以更自信的姿态去面对社会生活.
关键词：初中;语文教育;智障儿童;策略
这些年来,我国的特殊教育事业得到了政府和社会的大力支持,智障儿童享有受教育的权利,并得到了相应的保障.但是众所周知,智障儿童本身存在着一定的缺陷,无法像平常的孩子那样,全身心的去理解所学知识,在学习上的障碍比较大.语文是我国教育体系之中最为重要的学科,教师在教学时,一定要以智障儿童为中心,结合他们的身心特征,制定有效的教育策略,帮助他们茁壮成长.
一、善用多媒体教学
智障不属于精神病情,也不是一种疾病,是一种永久缺陷,无法治愈.很多智障儿童的智力都有着严重的损害,在学习新知识时,很难及时消化,吸收的过程较为缓慢.而且,智障儿童的注意力很容易涣散,无法有效集中.面对这种情况,语文教师就可以借助多媒体,以丰富多彩的图片、视频、音乐等内容,来吸引他们的注意力,让他们投入其中,感到开心[1].
比如说,在学习老舍先生的《猫》这一篇课文时,语文教师就可以用多媒体开场,在课堂中播放一些与猫咪有关的影视片段,让学生们快速的被可爱的小猫所吸引,提升他们的学习兴趣.智障儿童的身心都比较单纯幼稚,他们很喜欢小动物,所以在看到可爱的猫咪形象时,兴奋感快速上升,会想要主动去了解猫.接下来,教师就可以引导学生：“同学们,这样的猫咪可爱不可爱啊?”学生们点点头,异口同声说道：“可爱”.“这个世界上的猫多种多样,你们看到的只是很小一部分.接下来,老师带领大家一起去看看老舍先生的猫,看看他们家的猫可爱不可爱,好吗?”学生们此时已经全然被猫给吸引,注意力都集中在了猫的身上,会十分主动的跟随教师,走入到《猫》这篇课文的学习中来.同时,为了能够保持学生们对课文的热情,教师还可以给学生们播放与猫相关的音乐,加深学生们对猫的影响,提升教学效果.
二、善用故事教学法
智障儿童的内心思想比较简单,他们很喜欢生动有趣的小故事.所以,语文教师在教学时,可以结合课本内容,给学生们编造简单的小故事,让学生们在听故事的过程之中,潜移默化的吸收课本内容,提升自我专注力.开展故事教学法,能够让学生们透过故事去看待事物的本质,提升智障儿童的学习水平,开拓他们的思维,促进他们的健康成长[2].
比如说,在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这一篇古诗的时候,该诗是由李白为好友王昌龄所写.智障学生如果只单纯的看这首诗,很难体会其中作者的情感表达,这个时候,教师就可以扩展该古诗,将其编成一个小故事,在学生们的脑海中留下一个深刻的印象.“杨花四处飘零,就像是紫外漂泊的游子一样,没有归宿;杜鹃鸟也在树上鸣叫,一声一声,好不伤心,不知道什么时候才是归期.在这个难过的日子里面,诗人李白听见了自己的好朋友被贬谪的消息,心痛无比.龙标是一个荒凉无比的地方,一路前去,十分坎坷,途中还要经过五溪,那里的水流湍急.李白不由心中担忧,希望自己的好友一定要万家小心.虽然是好友一个人被贬谪,但是李白的心情却也是同样的难过,只希望通过月亮,将自己的这份忧心寄托给好友,不要让自己的好朋友在前去的路上寂寞.”听完了这个故事之后,学生们对李白这位好友被贬谪都产生了同情之心,似乎能够感受到诗句中的黯然情绪.之后,教师再带领学生们深入古诗,进行学习,学生们能够更快的感受到李白的情绪表达,体会到两人真挚的友情.
三、开展提问教学法
著名的科学家海森堡先生曾经说过：“提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半.”这句话充分说明了提问的重要性.在教学的过程之中,语文教师要鼓励学生们积极提问,提升学生们的自信心,让他们勇敢表达自己,这样的话,能够帮助学生更全面的意识到自身的不足,并加以弥补.当智障学生敢于提出问题时,就说明他们在思考在探究,是非常好的表现[3].
比如说,在学习《春》这一篇课文时,教师就可以给学生们抛出问题,让他们进行自主思考,提升他们的学习积极性.“同学们,春天到了,在你们的眼中,春天是什么样子呢?可以告诉老师吗?”春天是学生们无比了解的一个生活性话题,且问题的包容度很大,难度不高,所以学生们听到这个问题之后,便是十分踊跃,纷纷举手回答.有的学生说春天是绿色的,有的学生说春天百花盛开,应该是五颜六色,有的学生们则说春天是太阳,因为春天温度上升了.学生们的回答五花八门,课堂氛围很快活跃起来,教师在肯定了学生们的各种答案之后,就可以带领学生们去看看,在朱自清的眼中,春天的模样.通过这样的方式,锻炼学生们的思考能力和表达能力,提升他们的语文素养.
四、结语
初中语文教师在教学时,要关怀和走进智障儿童,了解他们的心理动向和身心需求,制定有效的教学策略[4].不断学习,丰富自身教学手段,促进智障儿童的全面发展.
参考文献：
[1]严雪梅.浅谈直观教学法在智障儿童语文教学中的运用[J].南北桥,2019,（10）：202.
[2]魏红芳.加强智障学生语文教学的策略[J].文学教育（上）,2019,（5）：97.
[3]黄少娟.智障生语文教学生活化的现状及指导策略探究[J].考试周刊,2019,（27）：41.
[4]王晓会.浅析特殊教育学校智障学生的语文学习[J].软件（教育现代化）（电子版）,2019,（3）：158.
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