学生体育课论文范文参考 学生体育课毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇学生体育课论文范文参考：体育课不同运动负荷组合方式对少年儿童健康体适能及情绪状态影响的实验研究
2. 第二篇学生体育课论文样文：美国德克萨斯州儿童青少年肌肉体质健康状况及影响因素研究
3. 第三篇学生体育课论文范文模板：我国青少年身体素质下降的成因分析与对策研究
4. 第四篇学生体育课论文范例：我国中小学学校体育工作的实效性研究
5. 第五篇学生体育课论文范文格式：我国基础教育新体育课程实施效果研究

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第一篇学生体育课论文范文参考：体育课不同运动负荷组合方式对少年儿童健康体适能及情绪状态影响的实验研究

少年儿童健康状况持续下降已成为世界各国关注的焦点,学生体力活动不足,各种慢性病呈低龄化发展趋势,已逐渐演变成为重要的社会问题.我国少年儿童健康状况一直不容乐观,作为义务教育阶段学生大部分时间都在学校度过,学校势必会成为学生健康促进发展的重要场所,学校教育理应对这一问题进行直视,找出更多有效地方法和措施促进学生健康成长.然而,这一课程中所承载的健身效果并未得到所期望的结果,在促进学生健康发展地效用方面还存在不足,主要问题在于课堂的运动质量不高,学生参与身体练习时间不足,课堂运动负荷未达到刺激学生健康发展的有效阈值.本文以提高课堂运动质量为出发点,通过不同运动负荷组合方式,探析在体育课中学生健康体适能发展和情绪状态改善地效果.

本研究,首先基于现实情形下提出研究的问题,指出研究的目的和意义,提出研究假设,确定研究方法和实验对象；其次,在国内外研究现状的基础上进行文献综述；第三,开展相关实验研究；最后,对研究结果进行综合分析与讨论,得出结论,提出建议.

本研究一,通过采用不同健康体适能循环练习干预方案对学生健康体适能和情绪状态影响的实验研究,得出结论：(1)健康体适能循环练习能有效提高课堂运动负荷,增加学生能量消耗,与对照班相比具有显著性差异,保障体育课运动负荷维持在较为稳定的区间；(2)健康体适能循环练习有助于改善学生身体成分,对提高学生肌肉力量、肌肉耐力(大强度班级)、心肺功能(MVV为15min大强度班)、柔韧度(静立性和PNF拉伸法班级)显著好于对照班.女生柔韧度进步幅度好于男生,男生立定跳远进步幅度好于女生；(3)健康体适能循环练习对学生情绪状态改善具有积极作用,对疲劳、精力情绪状态改善情况与对照班具有显著性差异.

本研究二,在体育课中融入不同持续性运动时间和运动强度,对学生健康体适能和情绪状态影响进行实验研究,得出结论：(1)持续性运动时间越长、强度越大对促进体育课运动负荷提高幅度越大,并保障体育课运动负荷维持在较为稳定区间；(2)持续性10min以上大强度运动和持续性15min中等强度运动对改善学生身体成分、肌肉力量和肌肉耐力具有促进作用.持续性5min中等强度以上运动对促进心肺功能发展具有促进作用.不同持续性运动和强度对柔韧度无显著性影响；(3)持续性15min运动(大强度或中等强度)对学生情绪状态改善具有较好促进作用.

本研究三,在体育课中通过对学生不同MVPA累积运动时间进行干预,对学生健康体适能和情绪状态影响的实验研究,得出结论：(1)体育课中累积MVPA时间增加有助于提高课堂运动负荷,且促进课堂运动负荷维持在较为稳定区间；(2)体育课不同累积MVPA时间增加对身体成分和肌肉力量改善具有促进作用,60%累积MVPA运动时间对肌肉耐力改善显著好于对照班,50%以上累积MVPA运动时间显著改善心肺耐力,不同累积MVPA时间对柔韧度改善无显著性影响；(3)体育课累积MVPA时间占课堂时间40%以上对学生情绪状态改善具有促进作用,其中,40%以上累积MVPA时间对学生疲劳情绪状态改善效果显著好于对照班学生,60%累积MVPA时间对女生精力情绪状态改善效果非常显著好于对照班女生.

第二篇学生体育课论文样文：美国德克萨斯州儿童青少年肌肉体质健康状况及影响因素研究

儿童和青少年肥胖的不断加剧和体质健康状况的持续下滑是目前全球关注的焦点.肌肉体质健康(muscular fitness,肌肉力量、耐力和柔韧性)是人体体质健康的重要组成部分,它与人体的日常生活、身体活动、运动损伤、肥胖、代谢性疾病风险、心血管疾病风险、腰背痛等都有密切的关系.在儿童青少年体质健康测试中一直有关于肌肉体质健康的测试项目,但是,以往其测试结果并没有引起足够的重视.近年来,随着对肌肉体质健康与肥胖、糖尿病、高血压等疾病间关系认识的增加,许多国家或者科研机构开始关注肌肉的体质健康状况,并试图找到提高肌肉体质健康水平,使儿童和青少年体质全面发展的方法.

目的：了解德克萨斯州学生的肌肉体质健康状况；了解德克萨斯州学校体育环境(教师、体育课、体育设施、相关政策、体质测试等)的现状；分析学校体育环境对学生肌肉体质健康状况的影响,为制定提高学生肌肉体质健康状况的对策提供科学依据.

方法：采用FITNESSGRAM系统在德克萨斯州进行全州3-12年级学生的体质健康测试,测试结果采用效标参照(库珀研究中心的Healthy Fitness Zone)进行评价.同时,向全州的学校发放电子版的调查问卷,了解德克萨斯州学校体育环境相关因素的现状.采用OLS(最小二乘法)和HLM(分层线性分析)两种统计分析方法,深入探讨学校体育相关的各种因素对学生肌肉体质健康的影响.

结果：

1.德克萨斯州儿童和青少年肌肉体质健康状况：

在肌肉力量、耐力和柔韧性相关的5项测试中,总体通过率从65.08%至83.26不等,高低顺序依次为：俯卧背伸>,屈膝起身>,俯卧撑>,肩伸展>,坐位体前屈,男生中依次为：俯卧背伸>,屈膝起身>,俯卧撑>,坐位体前屈>,肩伸展,小学、初中的男生也呈现同样的趋势,高中男生中,俯卧撑和坐位体前屈的顺序发生变化；女生依次为：俯卧背伸>,屈膝起身>,肩伸展>,俯卧撑>,坐位体前屈,和男生相似,小学和初中女生也呈现出与总体相同的变化规律,只有高中女生在俯卧撑和肩伸展的顺序发生了变化.

2.德克萨斯州学校体育环境现状调查：

(1)德克萨斯州20-29岁学校体育教师占14.5%,其他年龄段教师分布比较平均(28%左右),男性教师比例低于女性(43% Vs 57%),大多数体育教师都具有学士(76.5%)或者硕士(17%)学位,而且几乎所有的体育教师(92.2%)都参加过继续教育,并参加本专业的相关会议(57.9%),绝对大多数体育教师都是白种人或者西班牙裔(分别为72%,16.7%),教师的教龄分布较为平均,绝大多数体育教师在校内都*教练、管理或者其他方面的工作.

(2)55.8%的学校每周有5天体育课,体育课的时长大多在41-45min(45.9%)或者46-60min(32.3%)；68.1%的学校每天有一次20min左右的课外活动,有近25%的学校没有课外活动.

(3)大多数(76.7%)的学校都有供学生进行体育活动的操场,93.6%的学校有室内活动场地和设施,所以,体育课也很少会因为天气的原因而取消(8.3%).绝大多数(76.3%)体育教师认为学校的设施和场地足够学生在宽松和安全的环境下进行活动.

(4)只有不到四分之一的学校完成了美国农业部的学校健康促进计划,70%以上的学校都成立了健康委员会,64%的学校都对体育和其他课程同样进行评价和评级,除非有特殊情况,有50%的学校不允许体育课被占用,学生会因为身体残疾、智力残疾、宗教信仰、参加其他活动等原因而不上体育课,这其中占最大比例的是“参加学校的体育训练”(73.9%)和“参加学校乐队、唱诗班、啦啦队训练”(69.1%).

(5)几乎所有的体育教师都参加过FITNESSGRAM的相关培训,都具有进行体质测试的经验(96.5%),绝大多数教师都会在测试前对测试进行介绍(98.5%),让学生进行练习(93%)并在测试中鼓励学生(99.1%).

3.德克萨斯州学校体育环境与学生肌肉体质健康状况的关系：

(1)体育教师的学历、教学经验、是否参加专业会议以及是否有其他职务都与学生的体质测试结果存在关系.

(2)在学校体育课的相关变量当中,保证学校每周体育课的天数、课外活动的次数都可以提高学生的肌肉体质健康水平.

(3)在学校体育场地、设施,政策的相关变量当中,学校是否有跑道、橄榄球场、田径场、室内/室外体育设施和足够的活动场地,学校体育政策变量中的学校是否有USDA项目、是否有学校健康委员会、对体育课的重视程度、是否会因为天气原因取消体育课以及体育豁免情况也都是重要的影响因素.

(4)学校对体育越重视,体育教师的教学经验越丰富,学生的体质测试结果也越好.

(5) FITNESSGRAM培训相关的变量中有多个变量(亲自测试、解释测试、培训情况、测试中的鼓励、测试相关的负面经历)都对测试结果有影响.

结论：

1.德克萨斯州学生在肌肉体质健康相关的5个项目上的通过率为65%至83%不等,整体上在肌肉力量、耐力方面的通过率要高于柔韧性测试的通过率,背肌和腹肌的力量、耐力测试通过率高于上肢力量、耐力测试.

2.德克萨斯州的体育教师基本都有良好的教育背景,体育课的天数有相应的规定,大部分学校的体育设施和场地都足够学生体育课和课外活动使用,学校的健康委员会制度也基本建立或者正在建立当中,四分之三的学校每周有3天或者以上的体育课,约有一半的学校允许学生通过其他活动转换成体育课所需的学分.

3.保证学校体育课的次数和时间,增加课外活动次数,完善学校的体育设施、活动场地,增加对体育的资助,加强对体育教师的培养,提高体育教师的素质,成立学校健康委员会,增加对学校体育的关注和支持、都会有效地促进学生的体质健康.对测试教师进行相关培训、测试前进行练习、对学生进行鼓励等都会提高体质测试的成绩.

第三篇学生体育课论文范文模板：我国青少年身体素质下降的成因分析与对策研究

多年监测表明：我国青少年身体素质呈持续下降趋势,引起广泛关注.任其发展,则国缺栋梁之材,军无可用之兵,必然影响中华民族繁荣富强.尤其近十年,国家相继出台政策予以干预,但效果不明显.因此,就影响青少年身体素质的因素进行研究并提出相应对策具有重要的理论意义和现实意义.文章采用文献资料法、访谈法、问卷调查法,针对青少年身体素质的研究结果如下：

对1985-2010年学生体质调研结果分析得知：各项身体素质呈下降趋势,尤其速度、耐力素质.影响身体素质的遗传和营养因素：遗传是身心发展的前提条件,对身体素质的形成和发展提供可能；营养不良或过剩都会使身体素质降低.目前青少年超重和肥胖率持续增长,影响其身体素质.环境因素：小学、高中生均体育场馆面积减少；小学、初中体育师资缺额较多,高校体育教师数减少；应试教育对学校体育影响作用巨大,导致学生的身体素质下降.行为与生活方式因素与身体活动量减少有关,是导致青少年身体素质下降的直接原因.调查显示身体活动变化环节：体育课强度降低；大学生课外体育活动时间减少；采用积极方式往返学校的中小学生比例减少；大、中学生劳动时间减少；高中生参与课外体育锻炼比例下降；学生春游等户外活动减少.按照用进废退的原则：身体活动量减少,与身体活动相关的骨骼、肌肉等器官利用率降低,导致器官功能退化,使身体素质下降.

青少年身体素质提高需要各方面协同配合.政府：完善相关政策并保障其执行力度；增加对学校体育事业的投资力度；充分发挥政府在校外教育发展中的主导职责；继续推进升学加试体育的制度；落实与安全相关的问题.社会：倡议健康的社会生活方式；加强素质教育宣传,努力营造重视青少年体育的舆论环境：增加体育锻炼对智力的积极影响作用的研究和宣传；加强安全教育.学校：加强和改善学校体育工作；拓展学校体育的职责与功能；发挥学校提高学生身体素质的主渠道作用；协助控制青少年体重.家庭：树立正确的人才观,重视学生全面发展；家长应养成体育锻炼的习惯,为青少年树立好榜样,或与学生一起锻炼；家长应配合学校,使学生建立健康的生活方式,提高身体活动量；家长应积极参与“步行校车”等活动的志愿服务工作.青少年：青少年应树立远大理想和长远目标,重视全面发展尤其是身体素质的提高,为未来积蓄竞争优势；树立“体育生活化”的观念；青少年应参与其它活动以增加日常身体活动量.

第四篇学生体育课论文范例：我国中小学学校体育工作的实效性研究

随着教育改革的不断深入,学校体育作为教育体系中非常重要的一部分取得长足的进步,但同时在学校体育改革的发展过程中依然存在着很多不足,我国青少年学生体质健康状况连年下降就是一个不争的事实.在培养全面发展人的教育思想下,青少年的体质健康问题不仅仅是教育问题,更是社会和国家当前面临的严峻考验.影响青少年体质健康的因素有很多,有国家的、社会的、家庭的、学校的等等,学生体质健康水平下降的最直接原因就是青少年学生的体育活动不足,当前人们把影响青少年体质健康的原因纷纷指向了学校体育,这或许是有一定原因的,一方面,从时间上来说,作为受教育主体的青少年学生,他们每天的大部分时间都在学校中度过,在学校是最容易得到体育锻炼时间的,另一方面,从内容上看,只有学校会组织体育课和各种课外体育活动来保障学生参与体育锻炼的机会,学生才有充分的时间和机会接触到身体教育,因此,把学校体育作为影响青少年学生体质健康下降的主要因素也就不足为奇了.鉴于学校体育是影响青少年学生体质下降的一个主要因素,本文试图解决以下几个问题:第一,当前我国学校体育工作做得到底如何它的实效性到底怎样呢第二,学校体育作为学校教育的重要组成部分,其自身也是一个独立的体系,那么其核心指标也是作为过程指标的体育课、课余体育锻炼、课余训练和课余竞赛它们工作的重点各是什么完成的如何呢第三,影响我国中小学学校体育工作实效性的因素有哪些呢提高我国中小学学校体育工作实效性的路径又有哪些呢本文主要运用的研究方法是:文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法.首先,运用文献资料法对改革开放以来学校体育方面的政策和国内外学校体育的发展状况进行了梳理,并对学校体育工作实效性的内涵进行了界定.其次,通过问卷调查的方式对我国当前学校体育工作的现状进行了全面的了解,并进行了深入分析.再次,通过专家调查,建立了学校体育工作实效性评价的模型.最后,通过实证调查对我国中小学学校体育工作的实效性进行实证研究.本研究得出的主要结论如下:一、我国中小学学校体育工作的实际得分是70.1分,其实效性理想目标还有一定差距.二、在学校体育过程性指标工作中,体育课教学对学校体育目标的实现贡献最大,权重为0.5435,其次是课外体育活动,权重为0.3091,再次是课余竞赛,权重为0.1074,最后是课余训练,权重为0.0472.三、运动技能目标是体育课教学工作首要达到的目标,权重值为0.5200,运动兴趣目标是课外体育活动和课余竞赛首要达到的目标,其权重值分别为0.3592和0.4308,培养体育后备人才目标是课余训练首要达到的目标,其权重值为0.4813.四、学校体育各目标在学校体育工作当中的权重值大小依次为:运动技能目标(0.3584)>,运动兴趣目标(0.2501)>,体质健康目标(0.2036)>,心理和社会适应目标(0.1330)>,培养后备体育人才目标(0.0547).五、影响我国中小学学校体育工作实效性的主要因素主要是经济因素、人才需求因素、教育行政部门因素、学校因素和学生个体因素.六、当前学校体育面临着发展的良好契机,各级政府、学校、家庭和个人应当从思想观念、经费投入、立法监督、安全风险管理、学校体育工作实施等方面入手,切实保障学校体育教育工作的实施,促进学生身心和谐发展,培养适合社会发展的新型人才.

第五篇学生体育课论文范文格式：我国基础教育新体育课程实施效果研究

本论文以我国基础教育新体育课程实施效果研究为选题,并是结合我国当前体育课程改革为背景.

2001年至今,我国基础教育新体育课程实施已经实施10年.新课程实施10年,也就意味着它已完成第一周期的启动、尝试、深化、推广阶段,逐步走向新一轮的总结、深化、创新阶段.及时了解目前我国基础教育新体育课程的实施状况,以及课程改革过程中教师和学生的积极变化,诊断改革过程中出现的问题,为进一步深化体育课程改革提供反馈和借鉴.同时,可对传统的体育课程与教学理论进行反思和改进,不断丰富和发展学校体育的有关理论,为学校体育思想宝库增添新的内容.因此,对10年来体育课程改革的成绩和问题进行全面和深刻的研究和总结,就显得尤为必要.

课程评价研究在80年代末成为了我国课程论研究的一个重要领域,至今仅有20多年的历史.课程评价是一个比较有争议的话题,最早的课程评价理念提出者柏拉图把课程评价定义为,没有经过检验的课程是不值得的学习的课程.泰勒也认为,课程评价是检验学生实际变化,课程目标达成程度,是课程研究不可缺少的重要环节.不同时期的学者对于课程评价的概念认识各有不同,因此很难对课程评价的概念给予统一的解释,但是我们可以看出,他们至少都包含了以下三点内容：一是进行信息的收集与处理；二是检验课程的应用效果是否是与课程设置的目标相一致；三是课程评价的过程和结果将为今后课程改革进一步深入发展提供重要支撑资料.

课程实施是多维度的,仅仅用单一的指标去评价是不全面的,需要多个指标从不同维度进行评价.这就要求研究者要运用多种评价工具从不同方面来搜集资料.当然,目前世界上还没有一种最完善的测量课程实施效果的工具,每一种研究方法都有自己的优点和缺点,都有它特定的适用范围.本文是从文献综述、问卷调查、量表测定和现场测定等几个方面来对我国基础教育新体育课程改革实施效果进行评价,理论与实际相结合,力求多角度评价我国体育课程实施效果.

全文共分为7章：第一部分是研究概述部分.介绍选题依据、研究意义、研究目的、研究路线以及研究方法.第二部分是文献综述课程含义、体育课程含义、本次体育课程改革特点、课程评价的含义、教师变化、学生变化以及体育校本课程理论研究、开发模式和实践.第三部分是运用“教师关注为本采纳模式”量表进行测定,评价教师所处的实施阶段.一个是SoCQ量表,测量教师课程实施心理发展阶段；另外一个是LOU个案研究,测量教师课程实施行为所处的阶段.第四部分是运用学生、教师调查问卷评定体育课程实施程度.第五部分是系统观察课堂测量工具测试体育课堂教学效果,主要包括三点.一是学生",On-Task",测试表格,评价老师是否建立一个良好的课堂秩序；二是学生的成功率,评价教师课堂目标设置是否考虑了学生个体水平差异；三是SOFIT测试,目的是评价学生的活动水平、教师的课堂环境和教师的干预效果.第六部分是计步器测量体育课堂中学生的MVPA运动时间.第七部分是总结论与研究展望,主要是依据本人的研究提出其存在的不足和今后研究的方向.

通过上述的研究本文得出以下结论.

(1)学生问卷调查结果表明,学生体育学习的态度已经转变,学生不仅喜欢体育运动,也喜欢现在体育课了.学生对体育课程价值理解比较全面.学生充分认识到健康的重要性.学生的体育行为发生了积极的变化,积极主动地参与体育活动.学生不仅仅自己主动参与体育活动,同时带领家长一起参与体育活动.学生对体育教师的教学方法、教学内容和教学评价都感到非常的满意,取得了很好的教学效果.水平2、水平3、水平4学生在体育态度、体育行为变化以及对体育教师教学满意度差异性不大.从省、市分类比较来看,江苏、上海、福建、天津、广东安徽、北京、四川等省市学生体育学习态度变化、体育行为的变化以及对体育老师教学认同度略高于其他省市.

(2)教师问卷调查结果表明,体育教师的课程观念发生了变化,对“健康第一”的理解居首位.教学观念发生了积极的变化,教与学的比重有所变化.教学方式发生了变化,教学方法实用、适用,注重培养体育课堂气氛、注重学生的因材施教,注重多种教学方法的使用.教学内容多样化,重视开发本土资源,重视开发校本课程,重视学生基本技术和基本技能提高.体育教师为了实现教学目标选择的教学内容中,重视了运动技能教学.体育教师更加地注重教师评价、学生自评和互评的有机结合.

(3)",SoCQ",测试结果显示,我国体育课程实施水平已经进入了阶段5的“合作”阶段,课程实施效果明显.11-15年教龄的体育教师课程实施效果最好,基本已经进入了阶段6“再聚焦”阶段.“LOU”测试水平结果显示,我国体育教师新课程实施水平已经达到了的水平6的“合作”阶段,正在进入水平7的“更新”阶段.男体育教师体育课程实施水平略高于女体育教师.研究结果也提示了学习规模、学校历史、学校人口和领导支持等条件也是体育课程实施程度的重要影响因素.

(4)学生",on-task",比率课堂测试结果显示,我国学生",on-task",比率95.12%,略超于BTPS规定的学生",on-task",比率95%,证明体育教师的课堂组织有序,学生课堂秩序较好,新体育课程实施效果非常显著.水平2学生",on-task",比率比水平4学生on-task比率略高,说明水平2的体育课堂教学效果好于水平4.

(5)学生运动参与成功率课堂测试结果表明,我国的学生运动参与成功率是81.13%,略超于BTPS规定的学生运动参与成功率80%,说明体育教师在体育教学中,注重激发学生的运动兴趣和个体差异,体育教师的课堂教学水平比较高.水平3的体育课堂教学效果要好于水平1.

(6)体育课堂学生的MVPA运动时间与课时的百分比是53.6%,达到了BTPS体育课堂学生运动时间至少占课堂时间的50%标准.说明我国的体育课堂中学生的运动量、运动时间达到了锻炼身体的效果,促进了学生的健康.教师课堂管理时间与课时的比例是17.88%,达到了BTPS体育课堂管理时间占课时比例的15-20%,说明了体育教师课程计划安排合理.教师知识讲解时间17.48%,略高于BTPS标准确定的10-15%,提示了我国体育教师在知识讲解方面还需要精讲多练.学生的体能练习时间均值是22.67%,学生技能练习时间均值是22.31%,达到了BTPS的20%标准.这说明在体育课堂中,教师为了达到学习目标,更加注重了基本技术、基本技能的教学.从研究结果来看,水平5学生的MVPA运动参与时间、运动参与的体能和技能练习时间还需要加强,教师的教学计划还需要进一步从教师为主转向以学生为主体.

(7)计步器测试我国初中一年级学生MVPA平均步频是71.92步数/分钟,略大于预测标准完成50%体育活动运动时间的分水岭71.81步数/分钟.学生的步频集中分布在65.3-73.2步数/分钟之间,说明我国的体育课程改革实施效果明显.

(8)我国体育课程实施效果总体来看,城市好于农村.江苏、上海、福建、天津、广东、安徽、北京、四川等省市体育课程实施效果较好.

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学生体育课引用文献:

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