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文＼席于刚
【摘 要】目前,在体育教学评价中只重视学生的终结性评价,而忽视体育教育的过程性评价和诊断性评价；只重视期末成绩的考核,单纯用分数的高低来评价成绩,而忽视学生的个体差异性评价；只重视达标和技能评价,忽略思想品德,个性品质等方面的评价.因此,以往的体育教育评价,还远远没能充分发挥出评价的效果,而新课标对学生成绩考核评价进行了重大的改革,本文就以上问题提出了建立合理的学习考核评价新方法,以及学习成绩评定的具体内容和形式.
【关键词】学生；体育课；成绩；评价
学习评价是教学中极为重要的一个环节,它真接关系到学生的进步和发展.体育新课程把“健康第一”作为基本理念,要求评价不仅要关心学习成绩,又要发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信,这与传统的评价方式有很大的区别.以往我们通常采用统一的标准来评价学生,往往将评价与考核、体质测试水平以及学习成绩等联系在一起,这势必影响了对学生全面、客观的评价,打击了一部分学生的学习兴趣.
一、建立合理的学习考核评价的新方法
我校在施行新的课程标准中,主要对学生的学习评价进行了大胆的尝试,主要采用了以下方法：
1.评价要依据新的《体育与健康课程标准》的要求
对学生体育学习的评价突破以往只注重终结性评价而忽视过程性评价的倾向；淡化评价的鉴别功能,强化评价的诊断、发展与激励功能使每个学生都能得到发展.评价的方式要多样化,具体做法应结合学生的身心特点、年龄特征、认识能力等.
2.评价方式的多样化
教师要与学生建立平等、论文范文、新型的师生关系,让学生参与到评价的过程中,以体现学生学习的主体地位,提高学生学习的兴趣,树立学习的自信心.通过学生自评、小组评价、师生共评（公布评价结果）外,甚至还要动员家长提供评价建议作为参考,真正体现出评价方式的多样化和论文范文化.
3.既注重终结评价,又注重过程评价
(1)教师帮助学生完成自订目标,在学习过程中有意识地对该项目的重点和难点的掌握程度进行监控和评价.
(2)注重学生在学习过程中的心理因素和情感变化,注重进步幅度的大小.
评价的依据不能只看运动成绩的好坏,而应结合学生课堂表现以及课后锻炼情况的全部过程,既要看最后的结果,也要注重运动进步的幅度,同时建立好个人健康成长记录档案.通过学生自评、互评结合成绩测试,把绝对成绩与相对进步幅度进行比较,由教师最后作出综合性评价.
4.评价要从实际出发
评价要因人而异．切合实际,对于那些素质较差的学生要采用不同的标准,要参考运动进步的幅度,多用一些鼓励的话语激励学生,使他们树立自信心.
二、学习成绩评定的具体内容
学习成绩评定的内容应与课程目标相一致,尤其需要与学习领域水平目标相一致,这样才能更好地促进学生的全面发展.
1.体能的评定
体能的评定可根据各个学习水平的体能发展目标与内容框架,选择几次体能指标进行评价.可参照《学生体质健康标准》进行,在进行体质测试同时还应关注每位学生学习前后的成绩变化进行进步幅度评定,进步幅度评定采用现有成绩比原来成绩.
2.知识与运动技能的评定
知识与运动技能的评定包括对学生健康知识评定和运动技能评定.健康知识评定内容主要包括学生对健康知识及其对社会价值的重要性的认识,进行体育锻炼的方法和掌握有关知识运用于实践的情况.
3.情意表现与合作精神
提高学生的心理健康和社会适应能力也是体育与健康课的一个重要目标,这也是新课程区别于传统课程的最大特点.平时表现评定内容包括能否主动自觉地参与体育活动,在活动中能否全身心投入,能否积极主动思考,为达到目标而反复练习等等.
4.学习态度的评价
对学生学习态度的评定可根据出勤情况和平时表现两方面进行,出勤情况由体育委员和小组长协助评定,平时表现可以通过教师及同学观察学生在对待体育学习上是否积极主动、刻苦学习等等.
三、学习成绩评定的具体形式：
1.评价内容上体现学生发展的全面性
根据体育和健康课程的目标与内容,评价方式注重了定性评定.学习成绩采用等级制来反映,采用了模糊综合评价法对学生学习成绩进行评价.
2.考核标准指标和评语相结合
开学初,先对学生与健康素质有关的几个项目摸底测试,并以此为原始成绩,一学期进行期中与期末的两次全面考核,不是每个学生都用一个考核标准.注重以评语为主的方式肯定学生的成绩与优点,同时指出今后的努力目标.这样学生就从枯燥单调的“达标、身体素质测试课”中解放出来,使他们有更多精力从事自己感兴趣的、并有社会基础的运动项目.
3.评价结果采用《学生体育与健康报告书》形式
取消成绩报告单上的“体育”成绩一项,增加一页《体育与健康》学生身体素质发展报告书,改革后的报告书上综合了“运动成绩”、“特长发展”、“健康状况”和体育与卫生的两方面内容,“运动成绩”栏只填“合格”与“不合格”,“特长”栏主要说明项目的名称及目前可达到的运动水平,“健康状况”栏记载学生的心率、血压、肺活量、身高、体重、视力等,且以评语为主,指标为辅,将学生的身心发展情况清楚地反馈给家长,改变了过去单一报告“体育”成绩的做法.
总之,体育评价对学生的体育学习具有导向性,在整个学校体育的改革中,体育课成绩的考核评价必须同步进行.如何使制订出的统一考核评价体系能科学地体现地区的差异性、可行性和合理性,这仍是制订体育评价体系的决策者需要考虑的关键问题.
评价学生的评语:初中英语专题二第二讲评价学生的原则是什么如何进行形成性评价-128x96
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）
总结：本文关于评价学生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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