《小学英语教学中学生思维能力的培养》
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摘 要：在新课改不断深化的背景下,小学英语教学不但要向学生传授基本的英语知识,还要培养学生的学习能力和思维能力,促进学生英语综合能力的提升.本文针对如何在小学英语教学中培养学生的英语思维能力提出了几点策略.
關键词：小学英语教学;英语思维能力;培养
据教育心理学专家研究表明,语言学习与思维能力形成之间存在相辅相成的关系,其思维越深刻,所表达的语言则更加准确.新课标对此也多次强调指出,小学英语教学要培养学生的核心素养,包括学生学习语言、应用语言、文化品质、思维能力等方面.学生具有的思维能力和习惯是判断其核心素养的重要标准之一.因此,在小学英语教学过程中,需要高度重视学生思维能力的培养,通过巧妙设计教学过程及相关训练,去培养学生的思维能力,促使其潜能得以激发,提高小学英语教学质量.在教学过程中,教师可使用多样化的教学内容和教学方法.挖掘教学内容中能激发学生思维的关键点,融合其他学科,为学生创造更多趣味性的课堂学习活动,让学生处于真实地学习情境中,通过合作探究逐渐创新学习过程,形成良好的思维能力和习惯,提高课堂学习效率,进而提高小学英语教学效率.
一、 巧用图文,培养学生形象思维能力
小学阶段的孩子由于年龄尚小,所以其形象思维会占据主导地位,在小学教育阶段中该思维能力也将成为培养重点.所谓形象思维指的是人在认知世界中通过直观形象的表象去解决问题的思维方法,不仅是人们认识世界的思维形式,也是培养人才的有效工具.在小学英语教学当中,教师需要充分结合学生的身心发展规律,加强对学生形象思维能力的培养,确保教学实效性有所提高.由于小学英语教材中有着众多配图,所以教师可将这些配图视作为情景创设的辅助手段,利用配图传达出的丰富信息,引导小学生去仔细观察,进而针对配图中的疑点提出问题,比如“What can you see in the picture? What are they doing?”等等,如此一来不仅能够让小学英语对课文重难点有所了解,无形中也培养了学生的形象思维能力.此外,由于教材中的图文为静态,所以为了进一步加强对形象思维的培养,教师还可利用多媒体设备去播放动态图文,让学生的形象思维能力在愉悦的课堂氛围中得以养成和强化.
二、 展开想象,培养学生发散思维能力
所谓发散性思维,指的就是思维能够朝着多方向发展,基于某一核心而向外辐射扩散,进而引出更多新的信息,主动地从不同角度去思考问题,对问题进行全面分析,可见这一思维能力属于创造性思维的基础.结合小学生的思维发展特点来看,激发学生想象是培养他们发散性思维的有效方式,因为通过想象能够让人脑基于表象去进行再度加工,这同样是学生语言发展和思维发展的有效渠道.在如今的小学英语教材当中,有着许多和现实生活相符的对话片段,教师可结合其中的语言材料去引导学生展开想象,对其发散性思维进行有效培养.比如在讲解“The Tiger and the Monkey”相关内容时,根据文章中猴子将老虎带到河边时发生的故事,教师可提出这样的问题“If you are the tiger, what do you think? What do you want to do?”通过这个问题让学生展开想象,也让整个故事变得更加吸引人,同时在学生交流讨论之后,留给学生用英语表达观点的机会.同时,在故事讲解结束之后,教师还可问“What do you learn from the story?”等问题,进一步打开学生的思路去想象,让学生结合自身理解去表达,实现了发散性思维能力和语言运用能力的同步提高.
三、 标新立异,培养学生创新思维能力
倘若人才的培养忽视了对其创新精神的培养,则难以呈现出创造性成果,而创新精神需要创新思维能力作为根本.所谓创新思维,指的是在前人取得成果基础上迸发新的想法的思维活动,是一种人脑开发的高阶智力活动.为了从小培养学生的创新思维能力,需要计划性地去帮助学生构建职能结构,加强对创新思维的培养.由于小学生年龄尚小且英语学习中缺乏语言环境,所以会导致其思维受限,不过好在他们有着强烈的求知与好奇心,想象力也极为丰富,而这些刚好是创新思维的表现,也是语言学习的优势所在.所以,我们需要紧握小学生的学习特点,结合教材内容去进行拓展,引导学生去思考创新,鼓励他们从不同的角度去提出问题、分析问题并解决问题,对于学生打破常规的做法要表示鼓励,让学生敢于提出标新立异的想法.比如很多学生在学校学习英语过后,和外国友人打招呼永远是“Nice to meet you”或是“How do you do”这两种说法,所以教师可引导学生去收集不同的打招呼方式,如通过看外国电影去学习非正式场合下朋友之间打招呼的方式.此外,训练学生创新思维的方法还有很多,比如续写故事、串联词语成句等方式,鼓励不同的答案出现,尊重每一位学生的表达,只有肯定学生的创意且为其提供自由发挥的空间,学生便能够在语言学习中良好培养创新思维能力.
四、 加快速度,培养学生敏捷思维能力
思维能力的敏捷性能够体现出人的思维反应能力,拥有敏捷的思维能力能让我们更加快速的发现问题与解决问题.当然,思维敏捷并不代表着思维轻率,后者虽然反应快,但是基本上会结合自己的武断假设和经验去作出决策,并不深入观察和思考便草率行事.同样,语言学习过程中对思维的敏捷性有着极高要求,尤其是在利用外语进行口头交流的过程中,拥有敏捷思维能力的人往往能够将自己的思维快速整理成语言说出来,所以也决定了这个人的口语能力.因此,在小学英语教学过程中,教师需要重视对学生敏捷思维能力的培养,在这一思维能力的训练中可采取时间限制做游戏的方式,比如开展Guessing game游戏、Whats missing游戏以及做相反动作等游戏,让学生将教师指令在头脑中快速转化为中文吸收,然后迅速作出正确的反应或解答,能够有效提高学生的思维敏捷性.
综上所述,课堂教学过程同样是学生思维能力发展的过程,并且学生思维能力形成的质量和速度与教师的教学活动设计息息相关.所以,作为小学英语教师,需要积极转变自身的教育观念,在英语教学中去深度挖掘教学内容中的治理因素,通过有意识的启发与训练,让学生的思维能力逐步得到培养与提高,从而助力其实现全面发展.
参考文献：
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作者简介：
郑碧惠,福建省漳州市,漳浦县湖西中心学校.
上文点评：这篇文章为关于思维能力方面的相关大学硕士和中学生和英语本科毕业论文以及相关中学生和英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
中学生和英语引用文献:
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