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第一篇论文摘要：历史与社会教学中多元文化教育研究
我国初中阶段开设的历史与社会课程作为基础教育的重要组成部分,是学生立足现实、了解社会、认识世界的主要窗口.在《全日制义务教育阶段历史与社会课程标准(二)》课程目标中明确地指出本课程的目的在于“了解人类生活的自然环境差异、不同地域的人文特征、历史变迁”、“思考优秀民族传统文化与外国文化的创造过程,尝试从不同角度、综合多种知识探究社会问题”、“关注中华文明的发展历程”等不同要求.
有鉴于此,本研究试图从一个新的角度——多元文化教育的视角,对历史与社会课程的教学目标、教学内容和教学策略等问题进行研究,希望能够为中学社会教师在社会教学中融入多元文化教育提供部分启示,同时也为中学社会课程改革的继续深入提供有益的借鉴.本文共分为四个部分：
“绪论”部分首先介绍本研究的时代背景与欲探讨的问题,然后对与“多元文化教育”相关的“文化”、“多元文化”等概念进行界定,接着梳理、总结世界范围内多元文化教育研究的发展历程及我国多元文化教育的发展现状,从宏观、理性的角度对多元文化教育与相关概念进行概括与分析,最后找出多元文化教育与社会科课程二者间的联系.
第二部分在梳理历史与社会教学目标和多元文化教育目标的基础上,结合历史与社会学科的特点,分别从知识技能、过程方法、情感态度价值观等三方面对历史与社会教学中的多元文化教育目标进行设置.
第三部分基于上一部分教学目标的设置,分别从多元文化知识、与多元文化相关联的技能、多元文化价值观等三个维度对历史与社会教学中多元文化教育的内容分别进行具体的阐述.
第四部分首先对历史与社会教学中融入多元文化教育的策略进行界定,然后找出教材中以及课外资源中所涵盖的多元文化资源,接着根据上文对本课程中多元文化教育目标的设置,结合部分案例,从若干种教学方法入手,分析不同方法在社会科多元文化教学中的不同特点.最后在新课程和多元文化教育理念共同指引下,从教师多元文化素养的提升、学生积极参与、合理补充教学内容等三个方面提出有助于本课程中多元文化教育顺利实施的建议.
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第二篇摘要范文：第八次课程改革以来我国初中文科综合课程改革研究
在经济全球化以及信息资讯快速传播的影响之下,众多国家和地区从20世纪80年代后半期开始,几乎同时在教育领域进行相应的改革,以此来适应经济发展、社会变化对教育的冲击.教育改革的重要内容之一就是课程改革,在课程改革方面最重要的措施则体现在对课程的调整与整合方面.
随着2001年我国《国家基础教育课程改革纲要》的颁布,拉开了建国以来我国第八次课程改革的序幕.自2001年9月起教育部在青海省湟中县、武汉市武昌区、深圳市南山区等地确立了38个教改实验区,这些实验区在课改方面最为显著的变化就是在初中实行文科综合课程历史与社会、以及理科综合课程科学.当然,课程改革的实施也并非一帆风顺.以武汉市为例,随着课改的进一步深入,课改实验区也由最初的武昌区扩大到全市范围之内,所有初中皆开设历史与社会和科学课程.但是,截至2011年6月,随着初三学生的毕业,文科综合课程历史与社会以及理科综合课程科学也再次走向分科教学.
深圳与武汉在初中课程改革方面有相似之处,课改实验区也是由一个区（南山区）扩展到全市范围之内.并且2011年年末,在深圳市初中学校内也曾有过关于科学与历史与社会的存废之议.应该说,综合课程的开设有利于拓展学生的思维空间、有利于更充分的调动学生的积极性、有利于实现教育的长远发展.可我们不仅还要问：为什么综合课程的开设又如此的举步维艰,到了要恢复重新分科教学的地步?综合课程的开设真的开设不了吗?作为在深圳市罗湖区从事历史与社会教学的一线教师,希望借助现有教学的平台,以罗湖区历史与社会教学为例,从学校师资、教学评价模式、教材教法等方面进行梳理,以此探讨文科综合课程历史与社会在开设过程中的不足与改进措施,希望通过我的研究能够对我国基础教育课程改革献出绵薄之力.
第三篇历史与社会教学论文摘要：初中《历史与社会》教学设计有效性研究
本文从教学实践过程中的疑问出发,针对目前广大研究者们对教学过程有效性的追求,以专题内容为载体来研究教学设计有效性的问题.在教学研究中,对教学过程的有效性追求是广大理论与实践者们的根本目的.笔者从大量的关于探寻一线教学有效性的研究中选择了教学设计这个核心问题,是从教育和教学的关系出发,在深入思考这样的一个逻辑关系:教学改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂教学,课堂教学就必然对教学设计提出新的要求,因而,对教学设计的关注在一定程度上是对新的教育理论最好的践行方式.本文试图在专题教学范围内,以追求教学设计的有效性为目标展开研究:首先对有效性、教学、教学设计等概念及其关系进行简单梳理并明晰教学设计有效性研究的基础,然后围绕《历史与社会》“我们传承的文明”这一主题,从教学设计的要素及其内在逻辑关系来分析如何使教学设计达于有效,最后实践检验设计的有效性,从而析理出使教学设计有效进而实现高质量教学的思路和方法.
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第四篇历史与社会教学论文摘要模板：初中历史与社会教学方法研究
随着经济的快速发展,教育业的发展也十分迅猛,初中学生的文化教育也尤为重要.在初中历史与社会的教学过程,由于历史与社会学科的特殊性,对初中历史与社会教学方案的设计要采取更加新颖的形式,增加课堂的趣味性、创新性,达到提高学生学习兴趣的目的.本文就是根据初中历史与社会课堂的教学特点,分析传统历史与社会课堂的优缺点,根据历史与社会的教学特点对其进行改进,加强教学设施的应用,为学生营造良好的学习环境,提高课堂的学习效率.
第五篇历史与社会教学论文摘要怎么写：初中历史与社会教学的人文性分析
对初中历史和社会学科的人文性以及如何通过历史和社会教学,帮助学生培养人文性进行了探讨分析.希望以此解决目前学校单纯的以",学生了解掌握大量的历史和社会知识",为目的的问题,真正通过历史和社会教学,增强青少年的历史知识以及道德意识涵养,将优秀文化成果,在知识传授与环境熏陶基础上,通过自身实践内化为气质、修养和人格,引导学生处理与自然、社会、他人的关系和自身理性、意志和情感等问题.
第六篇摘要范文：初中历史与社会教学中体验式教学的应用
体验式教学通过引导学生在体验中创新,在体验中感受乐趣和成功,能够在学习过程中培养学生的创新精神、学习情感和实践能力.文章结合初中历史与社会教学实践,探讨了体验式教学的具体应用.
第七篇历史与社会教学论文摘要范文：培养公民意识 深化公民教育——浅谈历史与社会教学中的公民教育
公民教育就是为*社会培养合格公民的教育.初中《历史与社会》课以公民教育的需要作为建构课程的基点,对于培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感有非常重要的作用.历史与社会教学要想培养公民意识、提升公民素养,发挥公民教育重要渠道的作用,就需要我们进一步转变教育教学观念、营造*公平的教育环境、丰富教学策略教学方式、立足乡土联系社会实际,唯如此公民教育才能达到潜移默化润物细无声的境界.
第八篇历史与社会教学论文摘要格式：《历史与社会》教学中实施创新教学的研究
《历史与社会》学科实施创新教学,是为了更好地适应知识经济时代和新一轮基础教育改革对教学提出的要求.《历史与社会》学科特点决定了它在创新教学中的独特作用.本文运用教育学、心理学及思维科学等理论对创新教学的内涵、特征作了基本阐述,就《历史与社会》实施创新教学的策略和评价问题作了初步探讨,以期为学科教学改革尽一份绵薄之力.
第九篇历史与社会教学论文摘要：论中学《历史与社会》教学设计的策略
在《历史与社会》课程实施过程中,教师应掌握现代教学设计的理论和方法,包括教学目标的确定、教学活动的开展、教学方法和教学媒体的选择等.
第十篇摘要范文：体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值分析
社会经济的发展以及科学技术的进步,促进了我国教育行业的快速发展.在教育体制改革以及素质教育进一步深化的背景之下,初中历史与社会教学开始进行深入改革,不断适应新课改的要求,充分运用体验式教学模式,以达到学生主动学习历史知识,促进学生全面发展,提升教学质量和效果的目的.目前,大多学校在初中历史与社会教学活动中,仍然采用传统的灌输式教学模式,导致学生的学习积极性不高,教学的质量和效果较差,难以促进学生综合全面发展.为了实现学生全面健康发展,在初中历史与社会教学过程中,充分运用体验式教学模式,有效提高学生的探究能力以及创新能力.对体验式教学模式应用于初中历史与社会教学中的价值进行深入分析和探讨.
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历史与社会教学引用文献:
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