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（秦皇岛市海港区西港路小学,河北 秦皇岛 ０６６００１）
【摘 要】小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标.在教学中,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化,促进良好品德和行为习惯的形成.
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【关键词】小学；角色；课堂；生活
小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程,它以态度、情感和行为的改变为主要目标.著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者.思想品德课教学,是否真正走向素质教育,其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度.在教学中,我根据教学内容和学生的认知特点,尽情为学生安排充实、丰富的活动,给予充分表现的机会,不断唤起学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生主动参与教学过程,让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中,明辨是非,感知善恶,加速道德认识的内化,促进良好品德和行为习惯的形成.
１角色扮演 引发共鸣
“课堂虽小,意义却大,它使我们一步一步找到自己,成为自己.”（刘铁芳语）.课堂教学,是学生获得知识、超越文本、体验情感、形成新的知识的过程是一个意义生成的过程,因此,课堂教学是一个不断追求个体文化新生命、达成个体创新的意义生成的世界.例如在《我想要我能要》,有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节,就可以让学生以模拟的百货商店为背景,由学生来扮演爸爸妈妈和星星,双方都试图说服对方.让学生演了后评,评了再演.这样在评演中不断完善自己的言行,认识到想要的和能要的之间的区别、差距,加上老师的点拨和激励,学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来.再如教学《父母的疼爱》一课时,可以让学生来扮演自己的父亲或母亲是怎样关爱自己的.以剧本的形式,进行亲身体验,学生有如身临其境之感,充分体会到父母之爱的伟大与无私,深切地感受到人与人之间的情感互动,从而使学生孝敬父母、尊敬长辈的想法油然而生.再如上网,这是目前在学生中比较流行的一种活动方式.对于它的利弊,社会上的看法众说不一.但在家长和老师看来,学生上网利大于弊,因为学生尤其是小学生自控能力差,很容易入迷而耽搁学习.那么学生的想法呢?是受不了诱惑还是逆反心理作祟?以至于屡禁不止.为此我在教学《哪些地方不能去》时,有意安排了学生辩论赛的教学形式,让学生通过彼此的唇论文范文舌战来充分发表自己的看法,最后进行总结和正确引导,肯定学生积极参与的精神,表扬他们勤于思考,善于辩论,这样在辩论的过程中,加深了学生对问题的理解,使思想品德教育落在实处.
2.加强实践,知行合一
品德与社会课程标准要求“组织儿童到现场观察与当事人交流,使儿童对所关注的问题能通过亲身体验,获得直观的印象和更加深入的了解.”同时强调再调查活动中,“要指导儿童用自己擅长的方式进行记录,对调查进行总结、归纳并相互交流”.因此,品德与社会的教学空间也不应局限于学校和课堂.学生是在教师的指导下,走出教室,走进自然、社会,走进沸腾的生活,参与社区和社会实践活动,以获取直接经验,发展实践能力,增强社会责任感,提升学生的精神境界,道德意识和能力,使学生人格不断臻于完善.我在教学《追根寻源》的主题活动时,组织学生从生活周围,书报、杂志、互联网、电视、广播中,了解并收集相关资料,引导学生探究历史,探究我们的生活中许多事物的来龙去脉,同时体验和感悟我们祖先的智慧和创造.在尽可能地通过建立现实和历史的结合点,让学生拉近现实和历史距离的同时,我们也通过中外比较的形式,让学生在比较与联系中认识到我国的文化特色,从而进一步产生对文明古国的认同.活动前,我向学生提出调查活动的目标：①查找有关反映原始社会人们生活的故事、传说、资料.②以“走进远古时代”为主题,全班将收集和整理的资料、故事进行表演、交流.③出示图片,刀更火种,人拉犁,车拉犁——让学生观察人们的耕作时怎样一步一步进步的,也可以以此为研讨主题,让学生进一步查找资料,进行探究.④让学生结合本地情况,了解本地人们还有那些有关种植和养殖方面的经验总结.⑤学生以小组或自由结合组为单位,结合自己所调查和查找的资料,共同研讨应怎样向世界介绍中国的饮食文化,推荐哪些食品,讲解那些食品中的事故等.⑥查找中西方食文化进行比较；活动中,学生置身与具体的场景,感受到祖国文化的论文范文精深,激发学生对祖国文化的兴趣.有的学生试着用石块敲打制作石器工具；用木棍试着模仿古人钻木取火；用一些旧牛皮纸,报纸等试着做远古人类穿的衣服等；有的当“小记者”与周边居民进行“焦点访谈”；有的当“摄影记者”,拍下了一张张照片,进行分析.在教学中,运用课内外相结合,如与班队会相结合,与举办专题讲演、故事会、营火晚会相结合,还可以举办夏令营,走出去请进来等结合.使我们品德与社会课成为一个平台,学生在这平台上大显身手,展示自我的选择性.使得这个平台成为学生健康成长的基石,由于有了学生亲身体验与实践,开拓学生的视野,激发学生爱国主义的情感,促进学生良好品德的行成.
3.将课堂延伸至生活
在教学活动中,我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活,教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活,最大限度地、立体地整合各种教育资源.要让学生积极地参与社会实践,体验社会生活,并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验.陶行知说“社会即学校”,要“在生活中找教育”.学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的,必须拓宽到社会上去,让学生去接触社会,学生才会有更深刻的理解和感受.我们要充分调动学生的积极性,让学生走进社会、体验生活,在活生生的现实生活中,在真实丰富的情感体验中,进行自我教育.如教学《保护环境》中,在课前调查时,学生发现环境污染特别严重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不时可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等,河水呈暗黑色,散发着臭味等要改变这些现状,靠我们的孩子是力所不能及的.怎样才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵呢?我们学校联合周边村干部,开展了“碧水”行动.带领学生再次实地考察污染情况,掌握第一手资料,探寻导致污染的各种原因；想想提高环境整洁的方法,并设计出实施方案.正是在这富含生活性的情境引导下,把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来,有意识地把儿童带回到真实生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活,体验回归生活、高于生活、引导生活的理念,实现品德教育的最终目的.
总之,《品德与社会》课程教学要重视学生的主体地位,关注每一个儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,尊重孩子的体验,重视对孩子的行为导向,把思想品德教育落实在实处. 因为只有知识、经验、美好的情感,乃是智慧才是真正的人生获得.这才是我们每一个教育工作者的终极目标.
【参考文献】
［１］吕小萍．品德与生活、品德与社会课程有效性教学探讨[J]．教育革新,2008（11）．
［责任编辑：薛俊歌］
总结：本文关于学生品德论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
品德引用文献:
[1] 初三思想品德教学专业论文选题 初三思想品德教学专业论文题目如何拟
[2] 经典初中思想品德论文选题 初中思想品德论文题目选什么比较好
[3] 最新初中思想品德德育论文选题参考 初中思想品德德育论文题目哪个好
