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(浙江省嵊州市崇仁镇中学 浙江嵊州 312473)
摘 要:对初中历史和社会学科的人文性以及如何通过历史和社会教学,帮助学生培养人文性进行了探讨分析.希望以此解决目前学校单纯的以“学生了解掌握大量的历史和社会知识”为目的的问题,真正通过历史和社会教学,增强青少年的历史知识以及道德意识涵养,将优秀文化成果,在知识传授与环境熏陶基础上,通过自身实践内化为气质、修养和人格,引导学生处理与自然、社会、他人的关系和自身理性、意志和情感等问题.
历史与社会:福建师范大学花球舞蹈啦啦操决赛社会历史学院代表队
关键词:初中 历史与社会教学 人文性
中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)11(c)-0165-01
1.引言
历史和社会教学不只对学生智力开发和知识增长有着重要而特殊作用,并且对学生意志品质、性格气质、思想品德以及心理素养等素质的形成同样有着显著的作用和影响.
历史和社会教学是初中开设的,具有人文性的基础课程.但是在目前的初中历史和人文教学的过程中,教师只是一味的希望让学生考出高分,以便中考能考出好成绩,考上好的高中,从而使得教师忽略了从教材中发掘人文内涵和精神,忽略了通过历史和社会教学来培养学生的人文精神.在提倡素质教育的今天,中学历史和社会教学应改变目前不重视学生人文素养培养提高的现状,积极探索发现历史和社会教学内容中的人文内涵和人文精神,并用适当的方式方法,用以培养学生的人文素养.
2.历史和社会教学人文性的作用
探讨初中历史和社会教学的人文性,一个重要的方面就是探讨其作用,即历史和社会教学应该达到什么样的人文目的.
2.1 培养正确社会历史意识
有学者说“历史意识是把过去、现在与将来的企望结合起来的一种心灵活动”.因此,历史与社会教学要用正确的理论为指导,使学生认识社会历史的发展规律,培养历史唯物主义的基本观点,会初步运用基本观点分析与解决问题.形成并发展学生的社会历史意识,要以历史知识作基础,同时渗透思想教育要求,如爱国意识、参与意识、忧患意识以及民族意识等.
2.2 培养优秀民族素质
当前,一部分青年学生不了解自己民族的历史,忘却优良传统,使民族气节下降甚至消失,民族意志变薄,做出一些不顾国格、人格,损害民族情感的事.这表明我们的教育忽略了对学生民族素质低的培养.因此,在中学历史与社会教学中,应重视用培养学生的民族素质.我们的拥有五千年悠久历史,并在历史发展中,产生了许许多多优秀的文化,出现了许多优秀的论文范文儿女.因此,在历史与社会教学活动中,应该好好利用优秀文化来对初中学生进行民族素质的培养.
2.3 培养先进国际意识
在经济全球化日益加深的时代,国与国之间的关系日益密切,但是国与国间也存在许多隔阂和问题.通过深入研究,我们不难发现造成隔阂和问题的原因是各国有自己独有的历史和社会文化,而且这种历史和社会文化间存在差异.要想很好的解决国与国间因历史和社会文化差异导致的问题,就必须培养青少年的国际意识.因此,中学历史与社会教学不仅仅要让学生了解我们的历史,了解社会,还应该通过历史教育,帮助学生扩展视野,树立起“和平的公民责任、民族间相互依存、国际理解以及人类友爱的意识”,使我们的青少年能够正视别的民族、国家的文化和历史,承认彼此间的差异,不因为彼此的差异而相互排斥而是相互理解合作.
3.通过历史和社会教学培养学生的人文性
明确了历史与社会教学的目的是传递历史知识,培养学生的人文意识后,我们就需要分析探讨如何通过历史与社会教学培养学生的人文性.
3.1 讲究史学观念的多维性
对于历史事件和社会现象,我们不应该以一种观念去解读.比如在讨论20世纪40年代初的“珍珠港事件”这一重大事件时,应该在以历史唯物主义基本观点和原理进行分析的主线,同时不排除别的一些分析方法分析这些重大历史事件,得出不同的历史观点.这与培养学生正确的历史意识有着紧密的联系.
3.2 教学方法讲求艺术性
历史与社会教学的人文性,还要求在教学中讲求教学方法的艺术性.初中历史与社会教学目的不仅仅是把历史与社会知识传递给学生,而且要让学生通过学习历史来培养自己的人文素养.因此,在进行历史与社会教学时,不要照本宣科地把书本知识一股脑的灌输给学生,而是应该通过历史事件和社会现象的讲解,让学生从中感受并体会人文性,进而受到熏陶和影响,培养起自己的人文素质.要实现这一目的,在历史与社会教学中,老师应该注意教学方式方法的灵活性、艺术性,历史和社会课程的人文性充分的体现出来,让学生真正受到熏陶.
3.3 思维训练讲求灵活性
因为初中历史与社会教学的目的是单纯的把历史与社会知识传递给学生,所以使得老师在进行完教学后,多选择让学生花费大量的时间和精力去死记硬背教科书上所讲的内容,从而导致历史与社会课程的人文性作用完全丧失.为了能更好的发挥历史与社会课程的人文性,在历史与社会教学中,还应该重视学生思维训练的灵活性.具体表现为,让学生去分析思考课本上所讲历史事件与社会现象,在分析的过程中,加深对知识的记忆,同时也进一步加深对历史事件和社会现象所具有的人文性的体会与感受.
除此之外,在历史与社会课程的考试中,不要再单纯的去考查学生是否将教材上的内容牢牢的印刻在脑海中,而应重视考查学生通过学习、思考,自身人文素质的提高有多少.这就要求老师在出题时,多出一些主观性的题目,少出那些死板的客观题.如此一来,既可以让学生更重视历史与社会教学中人文性的体会与理解,又可以使老师了解今后教学中该如何进一步提高,以更好的培养学生的人文素质.
3.4 学科内容讲究综合性
历史与社会教学的人文性还要求历史与社会教学内容的综合性,即历史与社会学科中不同知识的综合.在向学生分析讲解历史事件与社会现象时,不孤立的对一特定事件进行分析,而是将不同历史时期的类似事件联系起来,对事件和现象的异同进行分析.
4.结语
社会的发展,对人的素质提出了更高的要求.为了能培养出符合社会发展需要的人材,素质教育出现.人文教育作为全面素质教育的一个重要方面,对培养学生的完整人格有着重要作用,需要给予足够的重视.因此,历史与社会作为人文社会学科中的基础学科,其重要性显而易见.在初中历史与社会教学中,应该充分认识到上述分析中提到的历史与社会教学的目的,采用正确的方式方法,完成教学活动,实现教学目的.
参考文献
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历史与社会引用文献:
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