简介:关于乡土课程方面的论文题目、论文提纲、乡土课程论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
【关键词】校本课程 乡土历史 课程开发
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）04A-0013-02
开发具有校本特色的校本课程顺应历史潮流.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号）提出：“在保证实施国家课程的基础上,鼓励地方开发适应本地区的地方课程,学校可开发或选用适合本校特点的课程.”据此,笔者所在学校结合当地实际和学校实际,开展了《中学历史校本课程开发的研究与探索——蒙山南部乡土历史与社会》教育科研课题（编号2007C005）研究,该课题是梧州市教育规划课题和梧州市基础教育科研人才小高地建设项目.在课题研究中,我校编撰了校本读物——《蒙山南部乡土历史与社会》（广西人民出版社,2010年12月第1版）,且将其作为校本教材,用之于课堂教学实践活动,并形成了具有校本特色的校本课程开发思路与做法.2012年,该教材获得梧州市第一次社会科学成果奖一等奖；2014年,《中学历史校本课程开发的研究与探索——蒙山南部乡土历史与社会》课题研究通过了市级课题结题验收.笔者作为该课题研究的负责人、教材的主编与主笔,在此将我们的经验与各位读者分享.
一、课程开发的校本背景
校本课程开发要具有校本特点.蒙山县陈塘中学位于蒙山县南部,是一所山区农村寄宿制初级中学,北距县城44公里.学校生源主要来自陈塘镇、汉豪乡及周边的昭平县、藤县等地.本地学生离学校最远者有22公里（山村道）,且交通不便.学生家庭和学校所处为山区,与外界联系较少,学校缺乏介绍当地历史与社会的读物,70%的教职工为外地人,因此,师生对当地历史、地理、社会风俗、饮食与语言等非物质文化以及历史名人等了解甚少,甚至有很多学生连自己所在的县、乡（镇）、行政村（社区）、村（居）民小组的名称都不了解.针对师生对乡土历史与社会不了解的问题,结合实施素质教育的要求,学校决定开发一套具有校本特色的乡土历史与社会教材.
我们所设计的校本教材主要是以乡土文化课程为主,以初步了解和获取身边的人文历史文化知识为主题,组织“阅读”“讲座”授课”“社会调查与探究”“参与实践”等活动,让学生在各项活动中获取家乡的人文历史文化知识.开发该校本课程目的：第一,完善学校课程的总体设置,即既有国家课程,也有学校课程.第二,帮助学生认识本土文化,开展社会调查和自觉参与实践活动,提高学生综合素质,并为传承与发展地域文明打下基础,在教育中融入乡情与人文历史,让学生热爱家乡,奋发向上.第三,为学生提供精神营养,使家乡的语言和历史文化习俗陪伴其一生.
二、校本教材的主要内容
《蒙山南部乡土历史与社会》教材主要面向全校师生,供七年级学生学习乡土文化课时选用,并供八年级、九年级学生和教师阅读和使用.教材正文设9大篇目,主要内容包括以下11个方面：（1）家乡历史沿革.包括当地乡镇、本校、蒙山县的归属沿革和管辖范围、四邻等现状,并附载当地历史上曾设置过的乡和村级行政名称的演变.（2）村组简介.即简介学校服务范围的陈塘镇、汉豪乡所辖的16个行政村（社区）在历史上的行政设置与现在位置、四邻、河流、交通、集市、人口、村民从业、英模人物、山川景观、厂场矿坐落地、邻县村名,以及320多个村民小组名称与其距离乡镇集市、陈塘中学的里程等现状.（3）自然村名称由来.介绍壮语地名,当地部分自然村或村民小组名称来历,以及自古以来自然村一级行政设置的名称演变.（4）轶事与传说.包含名人活动故事、文物怀古、历史与神话传说、民歌故事、笑话与幽默等.（5）家乡习俗.包括婚姻、吉利话与忌讳、分家送礼、姓族节庆、古代火葬等习俗.（6）饮食集录.介绍了具有地方特色的与近乎失传的传统食品,及传统食品的制作工艺流程,共17篇.（7）岁月乡言.一是乡言俚语,即谚语集,收编了当地或在当地常讲的谚（俗）语、歇后语和格言约430条.二是当地的“古桃壮语”,即收编介绍壮语词语的音译和汉义,共260个.（8）人物传略.包括古代乐善好施之人、抗日时期的革命烈士、论文范文地下工作者、当代科学实践带头人等古今英模人物的事迹.（9）乡人文选.主要收编当地人士或校友所写的在一定范围内发表过的诗歌（含地名诗）、散文、小小说等作品.（10）社会实践作业.于每个大篇目之后,设相应的《调查与探究》社会实践作业题目1~3道,共15道.（11）配图.配有革命烈士与墓碑、集镇、交通、水电站、厂场矿、校园环境、历史文化遗址、自然景点等彩图40幅,配有蒙山县、陈塘镇和汉豪乡地图3幅.
乡土课程资源:乡土文化微课程 磁州窑的传说
三、课程的开发、实施、实验与推广
(一)课程的开发
校本课程的开发主要分为5个阶段：
1.环境分析阶段（2004年1月至2004年8月）.进行环境分析,了解学生对家乡历史、地理、风俗习惯、英模人物等的认识程度,学习有关推进素质教育的论文范文文件、县志和广西各地乡土读物等,探索校本课程教材的编纂体例.向学校递交编写校本乡土历史与社会教材的建议书.
2.教材的前期采编阶段（2004年9月至2006年6月）.根据外部需要与校内实际,确定课程设置的目标,拟写教材内容编目,并依编目采集材料.采集材料方法为：（1）查阅文献资料.（2）走访.（3）顺便访.（4）电访.（5）信访.被访者包括：村民、村干部、老干部（教师、编辑）、作家、模范人物等.对所收集的材料进行筛选、考证,编撰初步书稿,形成教材雏形.
3.教材成书阶段（2006年7月至2010年12月）.主要过程：（1）成立课题组,向市教育部门申报立项,随后成立校本读物（教材）编写领导小组.（2）结合教材雏形书稿,出版研究专刊《蒙南乡土史地》4期,部分专刊呈送乡镇党政办公室、县史志办公室,征求意见.（3）继续采集材料,增加与充实教材篇目、内容.（4）编成书稿后,送呈市教科所科研处、历史教研员,县教育、史志、论文范文门和当地乡镇领导及有关专家人士审阅,在经过3次送专家审阅和2次修改后,学校召开有县教育和史志部门领导专家参与的审查定稿会议,书稿通过审查并进行小修改后付印出版.（5）向县教育局申请,*募集出版费的文书手续.与出版社签订出版合同书（10年）.付梓前,向县教育局、县史志办公室申请,*有同意付印出版的文书手续.（6）小修改和样书校对.出版教材用书——《蒙山南部乡土历史与社会》.全书材料编撰由课题负责人采集材料、担任主编与主笔,课题组成员帮助审稿与校对,对选编文稿进行推敲考证、修改增删.在配图方面,深入村组、厂场、矿山等地调研拍照,少数照片为校友提供,地图系广西测绘档案资料馆制作,历时3个月,其间发来图稿5次,均由课题负责人审阅、调研、校正和建议增绘内容.
4.课程实施阶段（2011年至2014年）.（1）开展试点乡土文化知识讲座活动（2011年3月至2012年6月）.（2）在七年级中正式开课（2012年9月起）.
5.课程评价阶段（2015年3月至2015年6月）.根据授课等实际情况,明确课程评价的目标、评价的主体和评价的方法,对学生的乡土文化知识水平、社会实践能力综合素质的提高程度和课程本身进行评价,最后修订校本课程教材与再版.
(二)课程的实施
课程的主要呈现形式为乡土文化课程.课程时间安排：在七年级安排一个学期课程（乡土历史与社会）,周学时1节,总学时15~16节.教材的主编（历史教师）承担教学任务.在授课过程中,根据不同内容,教师使用的教学方法主要包括：
1.一节课包含7个环节：导入、阅读抄录、讲解、师生互动、讨论与展示、内容扩充、布置作业.如教学《轶事·传说》篇中的“民歌故事”的内容,可按以下步骤开展教学：（1）导入,（利用课本注文）介绍当地山歌传唱与近乎失传的情况,点明蒙山话山歌为市级非物质文化遗产.（2）让学生阅读与抄录山歌歌词,使学生认识当地白话山歌.（3）教师简略介绍山歌的缘起、歌词大意与山歌音韵知识,继而示唱.（4）师生共唱山歌,或轮唱,或互扮角色唱,使学生在愉悦中感受到当地山歌的韵味.（5）提出问题让学生讨论,如：你采集过当地山歌吗?请唱（写）出来.接着,请学生展示.（6）内容扩充,教师再选唱一些当地流传的山歌和教师创作的新山歌.如“久冇来,个条大路起青苔；有心行得青苔路,无心揿棍也难来”“唱歌先,万事抛开放两边；山歌冇唱人会老,唱起山歌转少年”“过去农民真困苦,一日三餐木薯糊；如今解决温饱了,大家又踏小康途”“久不回家不识路,羊肠小道变康庄.借问村童怎样走,村童笑倒客车旁”等.（7）布置作业.布置“调查与探究”作业,让学生尝试调查,采集和整理当地流传的民间歌谣、传说与笑话等.
2.一节课中包含5个环节：导入、阅读抄录、讲解、讨论与展示、布置作业.如教学《岁月乡言·乡言俚语》篇中的谚语、歇后语和格言的内容,可按照以下步骤开展教学：（1）用教材中的文首导语导入.（2）让学生边阅读边选录一些精彩的句子.（3）教师选例讲解.如：“狗尾卷向左,房门冇使（不用）锁”（融入安全教育）；“人生好比灯头火,宿（灭）了何能吹得燃”（融入珍爱生命教育）；“老了正知书好读,禾熟正知田好耕”（劝导人珍惜青春时光、勤奋读书、积极上进）；“大寒牛浸湴（bàn）,冷死早禾秧”（融入时令天气知识）；“担担正知牛着（吃）力,养子正知父母恩”（融入孝道）；“黄鳝偷行田底路,要几深沉人还知”（劝导人做事要依法理,光明正大）；“一牛不能装二轭,一女不能配两郎,一家不能落二主,一国不能落两王”（融入家庭*、道德法制、政治制度等）；“吃惯剥皮粽——不会动手”（劝导人养成勤于动手的习惯）.（4）讨论与展示.讨论：本篇有哪些生字?请写到黑板上（展示）,下节课听写.如：篢（lǒng）、埕（chéng）、湴（bàn）、（竹）箨（tuò）、揿（qìn）、綯（táo）、戽（hù）、斢（tiǎo）、舂（chōng）、轭（è）等（5）布置作业,要求学生在假日里采集和整理教材中未收编的谚（俗）语.
(三)课程的实验和推广
依照“先开发,后实验推广”的顺序进行课程的实验和推广,主要步骤有：（1）利用课题研究成果,编撰课程教材.（2）试点实验.由课题组负责人与成员、班主任、文科教师等在班级中开展专题讲座、阅读讨论、知识抢答等活动,组织学生参加全校乡土历史知识竞赛活动,随国家课程适时渗透相关内容,并从中研究和总结推广的授课方法.（3）正式开课推广.由学校安排课题负责人在七年级中使用教材正式开课.在教学工作中,教师有教学计划、总结、教案、期末检测,开辟“乡土知识学习园地”,开展公开课、教学访谈等教研活动；学生有社会调查、堂上听（默）写、学习感想文等作业.（4）在实施课程评价的基础上,修订与再版校本课程教材,继续开课并推广.
（责编 雷 靖）
总结：本文关于乡土课程论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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