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开展课堂讨论是我国传统的优秀教学法,它的好处在于可以让师生交换各自的意见、看法.当某一个问题一时找不到解决办法的时候,可以让大家一起交流,因为讨论课能够集中集体智慧,进行辩论并从中得到启示,往往能找到解决问题的办法.所以,在现代课堂教学中,讨论课的生命可谓生生不息.笔者根据多年教学实践经验和观察所感,谈谈实施讨论法的一些变通策略.
一、“三向”讨论法的教学实践探索
所谓的“三向”讨论法指的是课堂通过教师向学生、学生向教师、学生向学生“三向”信息交流实现教学目标的教学.在这种教学中,学生接受信息,受到教育,同时也输出信息,影响启发教师和同学,教学相长.
1.教师与学生的交流探讨
这里的教师是讨论教学的直接参与者.在讨论的过程中,学生总是把教师当做请教、争辩的对象,因而教师必须向学生交流“自己”的意见和看法,提出澄清、讨论的问题.传统的教育是教师讲学生听,对学生的表达能力培养不够重视.现代处于信息交流的社会,人与人的交往频繁,需要以什么样的方式与他人交往,对他人的言语、行为应采取哪些相应的对策,既能不失礼又不步人陷阱.而课堂运用讨论法,可给学生提供较多的锻炼机会,能让学生勇敢、自信、大胆地发表自己的想法,培养辩证的唯物主义观,学会一分为二地看待论文范文事物.如人教版八年级“历史与社会”的《专制论文范文》一课中说到清朝时期皇权进一步加强时提到：“乾隆皇帝在位时,有个为官几十年的老臣,总结自保平安的经验,就是从来都不与他人文字往来.”请看乾隆皇帝的行为：
材料一 “乾隆时,湖南学政胡中藻在《坚磨生诗》中写有“一把心肠论浊清”.乾隆帝看了亲自批驳说：“一把心肠论浊清”加“浊”字于国号“清”字之上,是何肺腑?下旨处死了胡中藻.
材料二 刘三元一向疯癫,自称梦见“神道对我说,我乃汉朝后裔,要天下官员扶持”,并把这些话写了下来.后来这事传到了乾隆耳里,乾隆才不管他有没有疯,马上通过督抚下令把刘三元拟大逆罪凌迟处死.
材料三乾隆热衷于查禁各类图书,明令全国查办有“违碍”之书,还把查书力度与官员政绩挂钩,经过十九年的查禁,乾隆终于成功地销毁了十几万部图书.到乾隆后期,文字狱造得差不多了,书也查光了,终于成功地把神州四亿人民变得鸦雀无声,真正达到“万马齐喑”的境界.
“康乾盛世”学生有所了解,平时电视大多是从正面宣传乾隆的功绩,而对乾隆的过失了解得不多.为此,教师可以通过背景材料让学生从多角度进行讨论,然后从学生的认识观里顺其自然地归结到“圣人其无过乎?”“人非圣人,孰能无过”的道理.从历代皇帝到现代的领袖,虽然功绩重于泰山,但过错在所难免.所以,我们看待事物、评价人物都要一分为二,客观公正,实事求是,既不夸大也不缩小.由此可见,设计激发学生探究愿望的教学活动,可以培养学生正确对待历史、对待伟人的科学精神.
2.学生与教师的交流探讨
即学生向教师提出自己的意见、看法,与教师商榷、争论.学生向教师交流探讨这“一向”是基本的,因为交流探讨的目的本身就是为使学生获得知识,培养能力,树立和坚定信念.笔者在一次上《全民族的抗战》一课,最后分析抗战的历史意义时说,“中国人民（在八年抗战中）付出了重大牺牲,作出了重要贡献”.突然有个学生举手要说,日本人民也付出了代价.美国在日本的长崎、广岛投了两颗论文范文,日本广岛约七万人直接死于“小男孩”的原爆,大约相同数量的人受伤.随后再有大量的人死于核子尘埃放射引起的癌症.怀孕的母亲亦因为放射而出现流产,部分初生婴儿畸形发育.据统计,截止到1999年,死于“小男孩”论文范文的人数已上升至20万.在长崎约四万人直接死于“胖子”的原爆,约2.5万人受伤.之后数以万人死于核子尘埃放射引起的癌症.两地人数相加也有20多万,这个人数与中国牺牲的大致相同,都是无辜的.“老师,我们该如何评价美围的两颗论文范文的利弊呢?”学生的这个问题从国际主义精神的层面上理解,我们对在第二次世界大战中牺牲的日本人民是表示同情的；而从结束战争,减少战争给世界人民特别是中国人民的牺牲来说是好事的.讨论的目的就是让学生发表自己的想法,让学生把萌生的、受启发后得到的、一时想到的、回想起来的、思维得出的想法和设想都发表出来.等学生的认识差异是客观存在的,不同的认识为比较和鉴别提供了讨论的对象,把课堂再次推向前进.学生辩论、比较中发展,问题在争论中明晰化.教师不能回避学生的问题.如果教师没有安排一个让学生发表想法的机会,学生过了这一节课,有些本来想发表的看法自然就会遗忘了.有了这个机会,他就可以把自己的想法告诉老师和同学,是教师的智慧、学生的才智充分发探出来.从整个教学过程来看,为了真正从认识规律的基础上使学生获得正确认识,需要学生充分发散思维.
3.学生与学生的交流探讨
著名教育家顾明远说：“不会提问的学生,不是一个好学生.”现代教育的学生观要求学生能独立思考,有提出问题的能力.教师提出问题固然可以促进学生思考,但学生总是被动的,在课堂教学中当学生感到有问题存在,自己不得不问个为什么、是什么、怎么办的时候,思维就被启动了,学生质疑能力越强,其思维就越活跃、越深刻,也越有利于培养学生的创新意识,反过来又能促使学生不断质疑问题、发现问题和解决问题.这样学生的思维就始终处在不断解决新的问题情境和原有认识水平构成矛盾的良性循环之中.正如爱因斯坦提出的：“在科学研究中,提出问题要比解决问题难得多,意义也大.”因此,培养学生的问题意识不但是十分重要,而且是十分必要的.由于不是一个学生与教师交流探讨,而是多个学生与一个教师共同交流讨论,这就会使学生有了相互之间的交流探讨.多个学生参与交流讨论,对问题会产生不同看法,彼此会产生意见分歧,所以,交流不仅仅是在教师与学生、学生与教师,而且是在学生与学生之间进行,学生的发言不仅是说给教师听的,同时也是说给其他同学听的,在许多情况下,主要是针对与他看法不同的同学而说的.学习是从认识到“有问题”开始的.有教学智慧的教师经常对课堂内动态生成的问题不直接进行解释,而是把问题抛给全班学生讨论.譬如笔者在一次听课时观察到,该执教教师先让学生看书,要求把有疑问或不懂的地方列出来.5分钟后,该教师论文范文“你们刚才看了课文之后有什么问题?”一学生举起手,教师继续说,“你站起来说一说,什么问题?”然后该学生把自己的问题说了出来,教师不是自己直接进行解释,而是把问题抛向了学生：“有谁知道这个问题的答案?”另一个学生果然站起来回答了.教师又开口道：“你们还有问题不懂的吗?”又有几个学生同时举手,教师按照先前的做法,一节课下来就是围绕学生在看书中发现的问题逐一展开讨论,学生帮助解决问题.教师在这堂课中只是扮演了主持人的角色,维持秩序,调解、处理讨论中出现的分歧问题.这样的做法的好处在于锻炼学生发表自己意见,以及对同学和教师的意见提出疑问或否定的胆量.特别是个别胆怯的学生,对教师的问题不敢争辩,对同学的问题却敢于争辩.所以教师要想尽一切办法创设情境使这些胆小的学生在实践中得到锻炼,增强他们在大家面前发表意见的勇气.
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二、开展课堂讨论有效性的方法探微
初中学生尚处在性格发展时期,情绪变化大,喜欢活动,思维具体,如果让他们端端正正地坐在教室里,要求他们整堂课都能认真听课,这很难做到.所以在初中一年级采取讨论式教学法是当前提高有效教学的一个好办法,也是实现全面和发展学生个性特长的一条有效途径.教育是一个自然的过程,由个人自发地开展,教育不是通过听取话语获得,而是通过在环境中的经历得到的.如何开展呢?
1.问题唤醒情感——激发乐学内驱力
学习动机是直接推动学习者进行学习活动的内部动力,是任何学习活动都不可或缺的.只有当学生喜欢学、要求学,有迫切的学习愿望,学生才有可能自觉地投入到学习活动中去.而兴趣是最好的老师,是主动学习、积极思考的内在活动,是获取知识的开端,是求知的基础.因此,教学首先必须培养学生对学习的兴趣,如何激趣呢?有位教师在教授人教版九年级“历史与社会”中《挑战与回应》一课时的做法值得赞赏.他上课一开始便采用激趣法导人新课题：19世纪中期的日本处于德川幕府的统治之下,与中国一样,一直闭关锁国.1853年,美国海军准将马修斯·佩里率舰驶入江户（论文范文）湾,用火炮迫使日本“开国”,签订了不平等条约.但不可思议的是,这个国家不但不仇恨他的敌人,反而为他的敌人树碑立传.这个国家在当年和美国签订不平等条约的地方——神奈川,建立了一座佩里公园.当年由佩里率领的黑船登陆的地点,竖立了一座佩里登陆纪念碑,上有前首相伊藤论文范文的亲笔手书：北米合众国水师提督佩里上陆纪念碑.在佩里公园里,每年都有由民间组织的开国纪念活动,人称“黑船祭”.在纪念表演活动中,当年的“入侵者”以英雄的姿态出现.课堂上经常性地创设一些矛盾,有意识地让各类学生发表他们的观点,教学过程与学生的情感态度始终处于一种动态和谐氛围中.这时的问题自然成了学生欢迎的东西.江苏的丁谷怡老师认为,“乐学是一种爱的体验、一种美的追求、一种创造的激励”.当解答问题成为学生的一种乐趣,学生的智慧才能奔放,学习热情才能得到充分激发.所以,教师在引课、解读教材、阐释文本时要把论文范文作为教学的任务,才能激发学生学习的内驱力.
2.问题向着生活——培养理性学习力
学习力是个人获得发展的基本条件.由于人的理性不是天生固有的,它需要不断地培养、发展和完善.由此可见,教师对学生后天的教育与训练,对学生思维能力的提高影响深远.课堂教学中,学生的理性生活在本质上是一种“求真”的生活.而学生的理性生活又是一种以认知活动为基础,通过掌握知识技能、发展智力能力,在此基础上形成理性精神的活动.我们知道,每个学生的头脑里都蕴藏着无法估量的发展资源,尤其是初中阶段的学生正处于潜在智慧发展的论文范文时期,如果不设法唤醒就难以再发展,最后会像灿烂的火花,因得不到氧气的供给而熄灭的.因此,教师在课堂教学时,就要精心设计问题,把问题与生活联系起来,把科学知识应用于生活实际中,推动学生积极动脑,平时注意观察社会现象,使学生真正懂得生活离不开知识的道理,把一种被动接受的知识转化为主动吸收、接受的学习力.笔者在讲授《传统城市的新气象》中分析北宋张择端的《清明上河图》时设计了这样的问题：“此画描写的是哪一天的情景?你从画面上获得了什么信息?”（清明节；店铺林立,街道人与车马川流不息,熙熙攘攘.）商业的发展,繁荣了经济,也促进了物流的快速发展,于是就出现了纸币——交子.问：“①在纸币出现之前,人们使用的是什么货币?它有什么缺点?②为什么会出现纸币?纸币在当时处于什么地位?现在的人们在贸易中比使用纸币更方便的方式是什么?历史是发展的既然学到了“纸币”就要知道纸币之前的硬币.现在社会,既有纸币又有硬币,要把古今两种文化融合在一起来理解.随着科技的不断发展,为了出远门携带方便,人们又发明了“论文范文”.“历史是故纸堆,是一团谁也理不清的乱麻.”如果教师通过有效的设问,就能把割断的历史连接起来.特别是学生明明在使用新的科技成果,但缺少推断在这种新产品出现之前的历史的了解.所以,教学历史的教师就是要把自己扮演成为一个搭桥铺路的角色,在学生的头脑中绘制一张张清晰的时论文范文展图.教学实践给一线教师很多的感悟,其中之一就是要重视激发学生主动发展的论文范文,主要是教师如何设置情境把他们的思维解放出来.
3.从问题中汲取智慧——培育互动合作力
动手操作是智力的源泉,发展的起点.过去的地理课可以通过实验演示,现在的历史与社会课正是“历史地理学”,如何在教历史中运用地理的教学方法达到良好的教学效果呢?有位教师在教学《逝去的繁荣》一课时,要求学生先在纸上通过想象绘制楼兰城市布局图,然后用历史事实来说明楼兰城消失的原因.教师从楼兰城市的兴起到消失,制约着城市发展的关键因素是水资源.然后论文范文：“近来论文范文召开了新疆工作会议,将新疆的喀什列为特区,它与我们上个世纪开放的深圳、珠海、海南等特区有什么相似点和不同点?”在教学活动中,不但要重视直观演示,更重要是让学生动手操作,因为学生情绪控制能力差,好动,而且抽象思维能力不够强,对直观的事物特别感兴趣.像现在的教材文本简单,教师一开讲就会容易超标,如果强迫学生去听老师讲,在书本中找不到答案就会使学生产生逆反心理.如果教师设置问题,认真组织学生开展文本的对话,让学生在交流中发展自我.学生之间的交流会互相启发.他们甚至会有目的地选择学生感兴趣的知识进行讨论.如上面举的喀什这座城市,就会想起新疆的《干旱的宝地》一课,学生自觉去回顾新疆的气候、地形、资源、邻国等知识,所以教师要掌握学生发展的这一特征,多开展一些动手、动脑的活动,营造氛围鼓励学生参与.这种进入文本不断叩问、与人交流的过程,也是学生展示自我,愉快接纳他人,欣赏他人,并且在汲取多方智慧的过程中,不知不觉地发展了自我.
总而言之,讨论式教学法是一种有计划、有组织地把教学内容和所创设问题结合起来,在讨论中获得知识的一种行之有效的方法.所以我们的教学要极力营造一种以培养兴趣为前提,诱发学生主动参与课堂为核心,以指导学生动手动脑动口发展思维为重点的教学模式,让学生感受到学习文化知识的乐趣.
参考文献
[1][2]何正斌,讨论式教学法[M]．北京：国防科技大学出版社,2009.
[3]王攀钢．走向生活世界的课堂教学[M].北京：教育科学出版社,2007.
（责任编辑庞丹丹）
总结：这篇学生教师论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
学生教室*啪引用文献:
[1] 学生论文未在教师系统中查重
[2] 知网查重那里教师学生那里怎么登录
[3] 初中化学学生小毕业论文题目大全 初中化学学生小论文标题怎么定
