《构建良好听课生态，引领教师专业成长》
该文是关于专业成长硕士学位毕业论文范文跟构建和听课和生态和教师和专业和成长方面学术论文怎么写.
[摘 要] 查摆当前听课活动中存在的实质性问题,指出构建听课生态的必要性,并从实际出发,从过程、研讨、方式、管理、评价等多个方面阐述如何让听课成为引领教师成长的重要方式.
[关键词] 专业成长;课后研讨;听课实效;过程管理
“听课”是教师专业成长过程中非常重要的学习方式.在听课中,教师可以感悟他人的教育理念,学习他人的教学方法,解决自己的教学困惑.可如今在许多学校,“听课”越来越不被教师待见.有的教师被动听课,只是为了完成听课任务,至于听没听,听多少,就不得而知了.
有的教师用的方式“听课”：根本没去听课,却自己“造”了一份听课笔记.为什么会出现这样的情况呢?一是许多公开课不具有指导借鉴意义,引起听课教师反感;二与“听课”管理的形式主义不无关系：有的学校将“听课”当成一种管理手段,在新学期开学初,要求全体教师本学期听课节数,并在学期结束时查看听课笔记,并且纳入对教师的考评,与教師绩效考核挂钩.因此,听课教师只要把听课笔记记好了,至于是真听还是假听、听的效果如何、听课后有无教学研讨和反馈等,这些听课中的实质性问题,学校管理层面应予以关注.
当一所学校的听课形同虚设,不仅让教师失去了一个相互学习的机会,也恶化了学校的教研生态,那将对教师的个体专业发展及学校教育质量的提升都形成巨大制约.听课不能仅仅停留在管理形式.如何让听课扎实有效?需要构建良好的听课生态,让教师带着需求主动听课.
一是教科处应重视对听课的过程管理,听课的重要性人人皆知,真正的好课人人爱听.首先要在校内营造“教师间相互听课是一种重要的学习方式”的氛围,让每位教师认识到听课的重要性.
二是需要打造原生态的品牌课.为什么很多教师不愿意听课?因为很多公开课华而不实,离常态课距离太远.在喧嚣的课堂上,除了视觉上的冲击,很难让听课教师学到真东西,这样的听课自然不受教师欢迎.校内公开课应以常态课为主,追求本真的课堂教学.为了让教师们有针对性的听课,教务部门应分课型、分学科推出骨干教师及学科带头人原生态的品牌课,让听课教师在真实的课堂里学到真东西;其次,除了学校统一安排的公开教研,要求教师必须参加听课外,在日常听课中,每个教师需要听什么课,听多少节,最好由教师自己决定.
三是需加强听课后的研讨.听课后的研讨是教师们汲取他人教育思想的重要环节,引导教师们把课堂上的教育实践问题延伸到课堂外的教育理论问题,切实提高教师的教学能力.一位专家说过：“你讲给我听,我是要忘记的;你做给我看,我说不定记住了;你若让我参与,我肯定能够学会.”听课,必须伴随着多思考才能有进步、有提高！ 一边听,一边思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?他的教学有什么值得自己学习的?重难点是怎样突破的?自己应怎样对“闪光点”活学活用?上得好的课,应该看得出学生是怎样从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到比较熟练的过程.在课堂上,学生答错了,答得不完整,答得结结巴巴,这是正常现象,正因为这样他才要学习.教师的功夫也就是在学生答错时能加以引导,答得不完整时能加以启发.听课,一定要注意看实际效果,看学生怎么学,看教师怎样教学生学的.思考之后,可以和自己的备课思路进行对比分析,大胆地去粗取精,扬长避短,形成符合自己特点的教学思考.
四是需改变以查看听课笔记评价听课的评价方式.教师是否真的听课了?听的效果如何?最好的检查方式是课堂教学效果及教师教育思想的进步情况,学校定期或者学期末对任课教师课堂教学情况进行检查,根据课堂教学水平提升情况予以赋分,作为教师听课情况评价依据,而听课笔记仅供参考.
从学校领导的管理者角度来看,学校领导兼课、听课、评课是深入基层、掌握教情和学情、有的放矢地指导教学和总结推广先进教学经验的有效途径,也是以身作则、身先士卒,与教师加强联系、增进合作、提高教学管理水平的重要措施.在听课中坚持做到：课前有准备,课中有记载,课后坚持到各组评议,有课后分析,并且从教学管理的角度出发,坚持了解性听课和检查性听课为主,以便区别对待,分类指导.让听课变成管理者和教师都能够受益的一种行为.
（责任编辑：朱福昌）
本文总结,这是一篇关于经典专业成长专业范文可作为构建和听课和生态和教师和专业和成长方面的大学硕士与本科毕业论文专业成长论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
专业成长引用文献:
[1] 经典教师专业成长论文选题 教师专业成长论文标题怎么定
[2] 小学教师专业成长论文题目推荐 小学教师专业成长论文题目选什么比较好
[3] 小学英语教师专业成长方向论文选题 小学英语教师专业成长论文题目选什么比较好
