《多元智能下的小学学困生数学作业设计的实践》
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摘 要：在新课程改革背景下,设计小学学困生数学作业,有利于转变以往小学数学作业都是统一内容、统一要求、统一形式的教学现象,给予学困生更多自主学习的机会,通过设计与学困生能力相符的数学作业,有利于帮助学生树立正确的数学学习自信心,同时,在多元智能背景下,学校教育教学不能仅停留在培养学生读和写两方面的能力,还要加强对小学生多元化能力的培养,进而最大化地促进学生学习效率的提高.
关键词：多元智能;小学;学困生;数学作业;设计
引言
在多元智能理论下,小学学困生数学学习问题逐渐呈现出来,这些问题在一定程度上影响学生多元智能的发展,因此,合理设计小学数学学困生数学作业,有利于解决这一问题和现象.
一、多元智能下的小学学困生数学学习与教师数学作业设计的现状
第一,普遍存在小学数学教学中,学困生对数学学习兴趣低下的问题,认为小学数学的学习是枯燥和乏味的,进而在数学课学习过程中,缺乏学习的注意力,不能积极地参与到小学数学教学活动中.第二,在新时期背景下,很多小学数学学困生在学习过程中,缺少吃苦耐劳的精神,忽略对自我学习创新能力和思维能力的发挥,在数学学习过程中遇到一点困难和问题时,就会出现对数学学习的消极心理,不愿意花费自己的心思,去解决数学学习过程中存在的问题,进而使小学学困生数学学习效果不理想,不能更好的促进学生数学逻辑、语言能力等多元智能的发展.第三,当前小学数学教师在教学设计的过程中,未能有效结合不同学生的学习差异,来进行层次性数学作业的设计,普遍存在,教师设计统一内容、统一形式、统一要求的数学作业,来让学生进行作业的完成,在这种情况下,不仅会给小学数学学困生的数学学习产生严重心理压力,也会逐渐降低学生对数学学习的积极性,以及对课后数学作业完成的主动性,因此,坚持因材施教原则,在多元智能理论下,合理设计小学数学学困生数学作业是有必要的.
二、多元智能下的小学学困生数学作业设计策略
(一)采用小组合作教学方式
在多元智能背景下,教师需要积极主动地对小学学困生数学的作业设计方式进行创新,最大化的通过数学作业,来满足不同学困生的学习需求,来促进小学数学学困生综合能力和多元能力的全面发展.在设计小学数学学困生数学作业的过程中,教师可以采用小组合作的教学方式,结合学生的学习特点和心理特征,来为学生进行分组,并且结合学生不同小组的不同学习情况,来设计合理的数学作业,引导学生小组之间相互合作和学习,从完成相应的数学作业.例如,教师在教学完小数乘法简便计算内容后,教师可以为学生设计层次性的数学作业,循序渐进地从数学基础问题上升到难度较高的问题.比如,一星级：5.3X71+5.2X26,二星级：（1.35+1.5）X3,三星级：7.3X5.6+7.3X5.4-7.3.在设计完数学作业后,要求学生根据自己的学习情况,小组之间共同完成相应的数学作业和数学问题,也可以让学生在小组中比一比谁做得认真、进步快,如此一来,有利于激发学困生对数学学习的兴趣和积极性,让小学数学学困生在层次性的数学作业下,更好促进自身数学学习能力的提高,不断增强学生在数学作业完成中的数学逻辑、语言、自然探索、空间等多元智能.
(二)设计一些操作的实践活动.
为满足不同学困生的学习需求,需要教师在设计小学学困生数学作业的过程中,积极设计一些操作性的实践活动,让学生在具有趣味性的数学实践活动、数学作业中,提高数学作业的完成效率,不断培养学生的探索、理解、应用等方面的能力,进而潜移默化中促进学生多元智能的发展.例如,教师在教学完《长方体的认识》相关数学知识后,教师可以结合数学学困生的学习特点,为学生布置具有操作性和趣味性的实践活动与课后作业.比如,让学生用萝卜做一个长方体,或者,在日常生活中,寻找一下哪些物体是长方体,日常生活中的长方体都有哪些特征等课后作业与课后问题.进而使学生在自己探索、思考、實践过程中,提高自身语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能等,最大化的突出小学数学学困生数学作业设计的有效性,不断促进学生学习能力和学习效率的提高.
(三)设计开放性的数学作业
在小学数学教学中,为帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯,需要教师在为学困生设计数学作业的过程中,积极设计开放性的数学作业,让数学作业更好与学困生的学习特点和学习需求相适应,调动学困生数学作业完成的积极性和主动性.例如,教师在教学完认识方向的相关数学内容后,可以为学生设计这样的数学作业.比如,要求学生走在回家路上的同时,来思考一下自己家是在什么方向,以及说一说自己回家的路线,如此一来,有利于培养学生在数学语言、数学逻辑、空间、肢体运作等方面的多元智能,最大化加深学生对数学课后作业的认识,增强小学数学课后作业设计的有效性.
结语：
在多元智能背景下,小学数学教学中,学困生数学作业的设计,需要积极对以往数学作业的布置方式进行创新,以多元化的设计方式,来满足学生学习需求.
参考文献：
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作者简介：高健（1992.01.25）民族：汉,籍贯：河北省秦皇岛市,单位：秦皇岛市海港区东港镇第一小学,职称：中小学二级教师,学历：本科,学位：教育学,研究方向：数学方向.
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