《小学语文作业设计有效性》
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摘 要：作业是教学活动中的重要环节,也是学生学习过程中的一个重要的组成部分,作业有助于学生知识的巩固内化,有利于学生智力发展和创新能力的培养.作业设计必须注重学生的情感体验,同时尊重学生的个别差异.让学生愿意做,而且愿意做得更好.从而使每个学生的个性得到充分的发展,学习能力和知识水平都得到提高.
关键词：小学语文;课后作业;作业设计;有效性
课后作业环节是小学语文教学中不可或缺的一个环节,它既是课堂教学的有效延伸,同时也是巩固课堂教学效果、反馈学生学习情况的重要手段.因此在小学语文教学中,教师应充分重视课后作业对提高课堂教学效果的重要作用,对课后语文作业进行科学的设计与布置.本文主要就如何提高小学语文作业设计的有效性问题进行了论述.
一、重视学生学习的主体性,把做作业的主动权交给学生
学生是有差异的.设计作业时,要重视学生的个体差异,体现学生的主体地位,要有层次性和发挥性,便于学生选择量度和难度.在教学中,我把作业设计成几种类型,让学生根据自己的需要和能力去选择,如：A题型多为比较简单的巩固性作业题型,B题型再升一层次,而C题型灵活多样,偏重于理解、想象,运用：比如在《翠鸟》作业设计方面,做了以下分层实践研究：1.画出翠鸟的外形.给翠鸟的简笔画涂颜色.2.背诵重点段落.背出体会、背出情感.积累优美词句.3.读写结合,写出特点.模仿是儿童的天性.小学生不仅需要模仿,而且善于模仿,“课文是最好的范文”,小学生作文可以从模仿起步！这次翠鸟的外形特点是一个读写训练最佳结合点,是练习写作的好材料.本次的作业是：模仿课文第一自然段介绍动物的外形. “读书—感悟—积累—运用”层次化的作业设计,学生自主选择,不同层次的学生有了不同程度的提高,语文实践的能力得到培养.
二、激发学生的兴趣,布置实践性作业
为了培养学生的作业兴趣,在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,听,说,读,写,做,游,玩,画,唱,玩都可能成为语文作业,让学生总保持一种新鲜感.學生实践性作业形式很多,这要在我们的教学实践中不断完善创新,让每个学生有适合自己的作业,从中取得成功,获得体验.一直以来,作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能”上,直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区.教师布置作业时总是贪多求全,生怕有遗漏,认为学生做得越多,就会记得越牢,将来学生的能力也越高.事实上,能力的高低与机械的记忆书写没有多大关系,小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力,那种机械的书写作业已达不到素质教育的新要求.一些學生经常完不成作业,其实是那些单调的书写作业让他们对作业丧失了兴趣.为了改变这种局面,笔者根据教学内容和教学目标要求的特点,把作业设计得形式多样,争取让作业内容丰富而又不失创造性,让学生通过做作业全面训练听说读写的能力.
三、联系学生生活,体现作业的开放性
生活处处是语文.“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系,开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力.”因此,作业作为语文教学重要内容,也不能局限于课内学习内容中,不能拘泥于课本知识中.作业是课堂教学的延伸,可以最大限度地拓展学生的学习空间,挖掘学生潜能,丰富课余生活,发展独特个性,提高学生的综合素质.不同的学生有不同的特長和兴趣指向.所以,教师在开放性作业的设计中,有意识地设计多样化的作业类型,让学生结合自己的情况选择适合的作业,这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业,又能促进学生语文能力的有效发展. 如在教学《秋天》一课后,在班上宣布：“今天的作业,我们可以自己选择完成,选择的范围如下：①爱读书的你,阅读一篇描写秋天的文章.②爱郊游的你,去寻找秋天的脚步.③爱诵读的你,朗诵一篇描绘秋天的美文给父母听.④爱绘画的你,用手中的画笔去描绘这丰收的季节.⑤爱文学的你,摘录历代文人描写秋天的诗词.⑥爱习作的你,用优美的语言去描绘这美丽的秋色.”在这个过程中,每个学生都有体验成功的机会,既能充分发挥学生的主观能动性,使他们积极思考探索,又能激发学生的创新意识.学生交上来的作业,也充分显示了他们的才华.
四、作业设计要体现层次性
（一）作业量的分层.对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求.内容简单、容易掌握的就少布置或不布置,切忌布置重复性强的机械性作业,这会极大地挫伤学生写作业的兴趣.对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业,给这些学生减负,让学有余力的学生发展其他爱好,让他们有更多的时间和空间自由发展.对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生,可适当增加作业量.这样,所有学生都可以得到充分的发展.
（二）作业难度的分层.作业的难度应略高于学生原有的知识水平,遵循由易到难、层层递进的原则,给学生一个可以选择的范围.能力强的可选做较难的,能力稍微弱些的可以选择简单的.由于小学生的好胜心较强,有些学生会知难而进,还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳,尝试“摘树上的果实”.这要求教师要充分了解每个学生,根据不同类别学生的最近发展现状来设计作业,作业要有层次、有梯度、难易分层.
总之,在教学中要努力体现语文的实践性和综合性,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会.“生活处处皆语文”,开放性的语文教学,要求教师善于设计开放性的作业,寻找、挖掘、创造可供学生实践的环境.引导学生与生活为伴、与自然为友、与社会对话,使学生在完成作业的过程中,感悟生活、积累语言,培养能力,融入社会.
参考文献：
[1]李秀华.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育,2015（18）.
[2]胡媛媛.小学语文课堂教学中学生提问能力的培养策略初探[J].读与写（教育教学刊）,2017（10）.
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作业设计引用文献:
[1] 作业设计论文范文 作业设计类有关论文范文集2万字
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