《重视细节提高美术作业设计有效性》
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摘 要：新课改下,美术作业的设计需要以生为本,关注细节,体现作业设计的趣味性、层次性、多样性,让学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己发挥的最佳途径.教师要提高每个学生的美术素养及综合能力,拓展学生的创造思维.
关键词：小学美术；作业设计；细节；趣味性
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0086-01
“细节”就是很细小的要点,而课堂就是由无数个细节组成的.一个个精彩的细节,恰如一颗颗耀眼的珍珠,串联起来,教育就变得更精彩.美术作业作为衡量学生学习成果、教师了解学生对知识技能掌握情况的途径之一,是课堂教学中不可分割的一个环节.在新课改的背景下,教师在关注学生知识技能的同时,更多地从过程方法、情感态度和价值观方面设计美术作业,美术作业让教师有了更多的自由设计空间.教师要遵循新课改的理念,凸显出美术课堂作业设计的趣味性、层次性、多样性,通过细节提高学生对作业的关注度与喜爱程度,从而提高课堂教学的实效性.
一、提高作业趣味性,提升学生学习热情
学生对周围生活环境是熟悉而亲切的,又是充满好奇的.美术作业设计应扎根于生活,充分利用教材,让生活为学生提供鲜活而直接的经验,从生活出发创造性地为学生设计课堂作业,让学生能选择自己感兴趣的内容积极主动地完成作业,提高学习热情.
例如“像什么呢”的教学主要以想象为主,让学生根据变幻不定的云朵去想象,创造具体的形象.教师可引导学生在玩中学,乐中学,学,使学生的个性得到张扬,让学生在云朵的变化中展开丰富的联想,并适当添加,形成有趣的图形.这样,教师就通过有趣的游戏活动,培养了学生丰富的想象力.
再如“多姿多彩的靠垫”的教学中,学生乐于表现,但毕竟“眼高手低”,需要教师很好地引导,在教學活动中为作业设计做好铺垫,创设情境促使学生对自己生活经验与要表现内容进行链接,教师要用形式多样的表现风格来表现生活,这样学生就会有目的而为之,作业就会比之前的随意发挥效果更好.教师可引导学生运用各种材料、工具和手段自由发挥,将自己的创意大胆地表现出来.
二、丰富作业多样性,拓展学生创作思维
泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里.”传统美术作业在表现形式上经常体现为：绘画方面以线描、蜡笔画、水彩、中国画等形式为主,工艺方面以图案设计、手工等为主,而在欣赏方面则比较欠缺.传统美术课堂教学中往往要求学生运用同一形式去表现主题,以便教师以统一标准开展评价.新课改要求学生摆脱枯燥的单纯性绘画学习,增强自主探究和学习的能力.要通过多样性作业的设计,让学生离开课桌、走出校园.教师可以将学习和生活情境、自然环境、环保素材等相结合,让学生采用画一画、说一说、练一练等方式,走进生活、走向社会,去收集、去认识.只有学生全身心地投入,积极主动地思考,才可能激起创新的,才可能让学生向更高目标挑战.
例如,教学“纸飞机”一课,教师要求给飞机涂上美丽的颜色.美术课以绘画为本,让学生从怎样涂色去考虑.教师提出问题：怎样涂色,才能让飞机变得更立体?学生们争先恐后地回答：“斜着涂,有深浅地涂,涂上五彩缤纷的颜色”.教师先让学生自己尝试探究.最后总结方法：用深色油画棒涂色,从深到浅慢慢渐变的方法；先用一种颜色的油画棒平涂,再用纸从一半的地方慢慢朝一个方向擦拭,也能使色彩产生渐变效果；深色油画棒和白色油画棒的自然融合也能产生渐变色；在颜料中加入不等量的水分,也能产生渐变色的效果.
这样,学生在实践中不断探究,不断探索,发现了其中的技巧,从探究中获得了多种方法,实践能力也得到提高,创新精神得到培养.
三、充实作业层次性,激励学生多维表达
世界上的事物都存在差异性,每一位学生也存在着各方面的差异性,这些差异性必然导致学习效率和学习成绩的高低.作业设计要符合学生的个性差异,根据班级学生的差异,设计适合不同基础学生需要的多层次作业,供学生自主选择,使优等生“吃得好”,中等生“吃得饱”,后进生“吃得消”,让学生自主选择作业的难度、内容和形式.
人的受多种刺激而产生,一旦形成了,就能产生一种积极、主动的心态和行为.因此,教师要创设能激起学生探究的多样情境,让学生在情绪上受到感染,在情感上产生共鸣,激活学生的主体意识.美术的特点是以美感人,以情动人,用真情来打开学生心灵大门,发展学生的审美能力.因此,教师要创设多样的作业形式,发挥每个学生的特点和优势.
例如,“我喜欢的花”作业设计中可以对花进行写生,也可以凭印象画出自己熟悉的花,还可以用废旧材料来创作.课堂上学生各尽所能,画的画、剪的剪、贴的贴,好不热闹,作业展示中学生作品丰富多彩,也顾及了学生的差异性.“以人为本”的课堂作业设计充分发挥了学生的能力,能让学生完成自己力所能及的任务,学生在品尝成功的愉悦后能帮助他们树立“我能行”的信念,从而更有助于学生潜力的挖掘.
总之,作业是教与学的一面镜子,是教师反思教学的重要依据.教师应抓住学生对成功、对肯定的渴求的心理特征,以适宜的作业内容和形式给学生最大的表现空间,让趣味性、多样性和层次化的作业带给学生更多成功的体验.
参考文献：
[1]杨开庆.小学美术的多样化作业设计浅探[J].美术教育研究,2015（10）.
[2]郑晓峰.小学美术作业评价的多样性研究[J].艺术教育,2013（10）.
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作业设计引用文献:
[1] 作业设计论文范文 作业设计类有关论文范文集2万字
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