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绘本教学论文范文

摘要：众所周知国无德不兴,人无德不立;这句话所表达的含义就是一个国家如果没有德行,那么它便不能兴旺;而一个人如果没有德行便无法立足在这世界上.而中国教育的根本任务就是为了立德树人,小学阶段的道德与法治教学课程正是根据中国教育的根本目标以及小学生的实际身心发展需求开设了一个教育新栏目——绘本故事.在这些绘本故事中不仅体现了日常生活中发生的各种事情,而且内容丰富的绘本故事还能充分激发小学生的无限想象力以及给予其真善美的熏陶.绘本故事在小学道德与法治教学课程的应用有着十分积极的现实意义,既打开了小学道德与法治教学的新天地,还能促进小学生道德与法治素养的良好发展.

关键词：绘本故事;小学道德与法治;教学应用

一绘本故事的相关性概述

绘本故事指的是一种结合文字与图画的图画故事书,在此其中文字与图画是一种密不可分、相辅相成的关系;旨在通过绘画与文字来表达特定的情感或者是主题.在绘本故事中相关的图画并不是用来点缀的,而是这本书的命脉;在绝大多数绘本故事中图画的比例占据了一多半,甚至有的绘本故事中没有文字的存在,只是运用图画来进行故事的讲述[1].除具有趣味性和教育性的特点之外,绘本故事还具有情绪性以及连续性的特点,通常在短短的几十页之内就能够形成一个完整的视觉图像,且故事完整.一本好的绘本故事可以让一个字都不认识的孩子都“读懂”故事中所要表达的含义.但绘本故事又并不等于是“有图的书”实际上绘本故事是一种虽独立但又注重强调文字与图画的内在联系,它们二者共同承担讲故事的角色.绘本故事的核心思想就是旨在通过文字和图画来让学生们认识日常生活中的点点滴滴以及对社会有一个正确的认知,使其发现绘本故事中所暗藏的含义.绘本故事主要有三大特点：第一,符合小学生的思维认知特点,且能充分激发小学生的阅读兴趣;因为图画语言的表达较文字语言来说更为符合小学生的思维.第二,画面精美且富有内涵,能够给予小学生以美的熏陶.绘本故事中的图画多数都是知名画家所作,包含了水彩或者剪贴等内容,在学生阅读的过程中既能享受到文学,也能熏染到美学.每张图画的内涵都非常丰富,能够将学生很好的代入到美好的故事情节当中使其受到情感的熏陶.第三,激发小学生想象.绘本故事有着不同的文化背景,透过文字与图画学生可以展开不同的联想,来想象书中人物的动作以及语言等等,进而培养其丰富的想象力与逻辑思考能力.

二绘本故事在小学道德与法治课堂教学活动中的应用

(一)巧用绘本故事创造情境,对学生进行道德教育

对于小学低年级的学生来说相关的道德与法治知识具有一定的抽象性与复杂性,而如果能够借助绘本故事来进行教学,则能够为学生创造一个相关教学情境,使其充分感到似乎是身在其中一样,这样一来不仅能够很好的使其进行相关道德与法治知识的学习,还能够在一定程度上提升小学道德与法治课堂教学效率与质量.而且通过教学内容与绘本故事的有效结合,还能够在吸引学生注意力的同时使其受到教学情境中情感的熏陶,从而有效培养其道德与法治素养.例如在教学人教版一年级道德与法治上册第一单元《拉拉手,交朋友》这一章节内容时,这一节课的教学目标就是培养小学生乐于和老师与同学交往的情感,并让其充分体验到作为集体生活当中一员的快乐.这个是教学老师就可以结合教学内容与目标引入绘本“大森林里的四个动物朋友”,并用多媒体播放图片.“在一个非常美丽的大草原里,住着几个很好的小动物,他们分别是非常健康的康康熊、非常快乐的乐乐猴、非常有爱心的爱爱兔以及很爱动脑筋的创创鼠.”这个时候教学老师可以对学生们说“他们听说你们在这里上课,想要跟你们成为朋友,你们愿意跟他们交朋友吗?”这个时候学生们就会说着小动物们的名字并说着你好,接着教学老师就可以引导学生之间进行相互认识,可以互相拍拍手或者拉拉勾等等,通过这些来加深他们对课本知识的了解与掌握,使其充分感受到集体生活的快乐,明白在日常学习生活中需要和同学们和谐相处.

(二)整合绘本资源,集中学生阅读关注

在小学道德与法治课程教学课本中包含了很多绘本性质的教学信息内容,这对于老师来说无疑是最好的教学契机.因此,在实际教学过程中教学老师必须要对绘本故事信息资源进行一个科学、合理的整理与分类,这样一来才能够为小学道德与法治教学提供更多材料的支持.绘本故事对于小学生来说有着有很大的吸引力,所以在日常教学活动中教学老师就可以引导学生对绘本故事进行自主阅读与学习,使其能够在故事中受到教育.但通常情况下小学生在进行绘本故事阅读时他们关注的往往是故事情节和其中的人物,所以这个时候教学老师就需要对绘本故事进行相应的筛选与处理,从而才能使课文的教学内容与学生们阅读的绘本故事相吻合.当教学老师在整合绘本故事资源时肯定会受到各方面因素的影响,这个时候教学老师就需要进行一个全面、深入的研究,这样才能保证自身所设计的教学内容具有一定的科学性[2].例如在教学人教版二年级道德与法治下册第一单元《挑战第一次》这一章节内容时,教学老师就可以引导学生观察课本中的插图,当学生观察完毕之后,教学老师就可以选择其中一幅插图来进行详细的讲解,并让学生发言通过观察得到了哪些启示,同桌或者小组之间可以进行讨论.当讨论完毕之后学生就会进行积极的发言,有的同学会说有一个小朋友在老师的帮助下挑战了下腰;说明我们每一个人的潜力都是无穷的,我相信我也可以做到的.还有的学生会说“一起合作跳绳真热烈,大家能够一起玩,不仅需要自己的勇气,还要培养与同学之间的默契.”等等,当学生发言完毕教学老师就可以说有机会我们也可以挑战一下我们的第一次并对学生们的阅读启示作出积极的评价.

(三)演绎绘本设计,调动学生直观思维

在上面笔者就已经说到过了绘本对于小学生来说有着莫大的吸引,而教学老师就可以充分利用这一点来对教学方法进行创新,从而有效提升小学道德与法治教学有效性,使学生学习到更多的成长点.在实际教学活动中教学老师可以通过演绎绘本故事,以此来激发学生学习积极性与学习思维,使其通過绘本故事来感知生活从而完成思想品质上的升华.教学老师可以充分运用多媒体来进行绘本演绎设计,因为多媒体具有很强的教学直观性且学生更较为接受[3].例如在教学人教版二年级道德与法治下册第二单元《安全得玩》这一部分内容时,课本中有很多画面对于学生来说都是非常熟悉的,但却也是很危险的;所以这个时候教学老师就可以充分运用来进行绘本演绎设计,通过演绎来告诉学生在这些地方玩耍,会发生什么样的危险.教学老师就可以给学生们播放视频动画,在观看的过程中学生们看到视频中的学生发生危险时都表现出了很害怕和惊恐的样子.这样一来就能够让学生们对安全得玩有了一个深刻的认知.