简介:适合不知如何写《猜猜我有多爱你》方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于《猜猜我有多爱你》论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
1．欣赏故事,感受故事中浓浓的爱,会用语言表达自己对他人的爱.
2．学习阅读绘本图文结合、大胆猜测的方法.
3．在看、读、演、写的活动中,感受语言反复表达的形式,培养学生的想象力和语言表达能力.
教学过程：
一、谈话导入,激发学生的阅读兴趣
师：我知道同学们都喜欢读故事,能不能告诉老师你们都读过什么童话故事书呢？
师：同学们读过的书可真多呀,今天老师给你们带来一本好看的绘本故事,你们想看吗？那就和老师一起走进我们的课堂吧.
设计意图：从学生读过的印象较深的有意思的书谈起,唤起读书时的记忆并有效训练学生用简洁的语言进行表述.
二、引导学生了解封面
（出示封面.）
师：这是书的封面,这是书的名字,谁来读读？你们是怎么认识的？
设计意图：让学生体会学习汉语拼音对认字的作用之大.同时也让他们知道我们可以通过多种途径来识字.
师：同学们,既然这个故事与爱有关,我们就应该读得特别优美,让我们美美地读读课题.
设计意图：为学习故事做了一个很好的情感铺垫.
引导学生观察,封面上除了故事的名字外,还有什么？
设计意图：让学生知道,一本书,在封面上除了有名字外,我们还应该关注书的作者,出版社以及翻译和绘图等,教会学生读一本书从了解它的封面开始.
师：看到封面的图,你想到了什么,猜到了什么？那接下来就让我们跟着两只兔子跳进故事中,看看两只兔子之间到底发生了什么事情.
设计意图：这是本次课上的第一次猜测,主要是为了激发学生的阅读兴趣.
三、欣赏故事,理解内容
课件出示P 1.
师读故事：“夜深了,小栗色兔子等长耳朵不放.”开动小脑筋想一想,它要干什么呢？过渡：我们看看它到底要干什么？
设计意图：设置悬念,吸引学生继续读文的兴趣.
课件出示P 2.
师：原来呀,它要大兔子好好听它说,说什么呢？谁来读读？
生读：猜猜我有多爱你.
师：哦,你们听到了吗？小兔子原来是要大兔子听它说——
生齐读：猜猜我有多爱你.
师：大兔子说：“哦,这我可猜不出来.”你们能猜出来吗？（过渡）那就让我们一起听听小兔子是怎么表达它的爱的吧！
课件出示P 3.
师：看图,小兔子在干什么？谁来读一读它的话？
师：同学们,请你们学着它的样子,也来做一做,说一说,表达一下你的爱.看看谁的手臂张开得不能再开了！
过渡：你们的爱可真多,比小兔子的爱还要多呢,那大兔子又是怎样回答的呢？
课件出示P4.
师：大兔子在干什么？谁来读读大兔子的话？老师当大兔子,你们来当小兔子,我们一起来表达爱吧！
师：这爱真是太多了！
过渡：这时候,小兔子又想出了一个办法来表达它的爱,你们看看,它这是在干什么？
课件出示P5.
师：“小兔子说：我的手举得多高,我就有多爱你.”谁想来读读？用你们的动作表达一下,看谁举得高,表达的爱多.（生做动作.）
师：接下来看看大兔子是怎么样回答的呢？同学们猜猜.
过渡：那大兔子到底是怎样说,怎样做到呢？让我们一起去看看.
课件出示P6.
师：大兔子说：“我的手臂举得多高我就有多爱你.”猜对了吗？请同学当小兔子,老师当大兔子分角色表演.
设计意图：学生的参与,直观上感受大兔子的爱多一些.
过渡：这一次,小兔子可不服气了！小兔子想：我要是有那么长的手臂多好啊！
师：小兔子太想表达对大兔子的爱了,接下来小兔子又会想出什么好主意呢？
课件出示P7.
师：这一次它是怎么表达爱的？（指生读,齐读.）
过渡：（看图）大兔子微笑着望着小兔子,这次大兔子会怎么做呢？（生猜,也倒立.）
师：果真是这样吗？我们一起来看看.
课件出示P 8.
师读文：“大兔子把小兔子抱起来,甩过自己的头顶等”生接着读——“我爱你一直到你的脚趾头.”
师：哇,大兔子的爱有从自己的脚趾头到小兔子的脚趾头那么多.
设计意图：告诉学生,故事跟我们想的不一样,不过没关系,读这样的书学会猜很重要,不管你猜的对不对.同时也提醒我们不要总用同样的方法思考问题.
师：同学们,你们有没有被爸爸妈妈抱起来,高高举过头顶的事情呢？开心吗？（是啊,爸爸妈妈的爱让我们快乐得好像要飞起来了.）
设计意图：联系生活已有的经验更能让学生感受到拥有爸爸、妈妈的爱是一种幸福,从而体会小兔子此刻的幸福和快乐的心情.
过渡：不过呀,小兔子非常不服气,它总想超过大兔子的爱,你看它拿出了自己的看家本领.
课件出示P9.
师：这次它做了什么动作,谁来读读？（生读.）
师指导 读：我想小兔子每跳一次都会幸福地喊——
生齐读：我跳得多高,我就有多爱你！
师：我感受到了小兔子的爱了,你们感受到了吗？让我们一起当当小兔子,跳一跳,说一说.
课件出示P10.
过渡：是啊,小兔子想,跳得越高,越能表达对大兔子的爱,可是,大兔子跳得比它还高呢,看,耳朵都快碰到等大兔子跳的时候怎么说的？（生齐读.）
指导 读：同学们,这也许是一只年轻的大兔子,为了表达对小兔子的爱,它使劲地跳着说——
这也许是一只年老的兔子,为了表达对小兔子的爱,它竭尽全力地跳着说——
师：大兔子看到小兔子跳得这么高,它会怎么样呢？（不管怎么样,它的最终目的都是为了表达对小兔子的爱.）
设计意图：多种形式的读,让学生走进文本,与文中的小兔子产生共鸣.
阶段小结：
故事听到这,我们回想一下,小兔子都做了哪些动作来表达对大兔子的爱呢？
（板书手臂张开,手臂向上,倒立、跳上跳下.）
如果你就是那只小兔子,你还会做哪些动作来表达对大兔子的爱呢？
过渡：小兔子和咱们想的一样,我的手臂没有大兔子长,我跳得没有大兔子高,那我总得想个办法超过它,它想啊想啊,突然它看到了远处有一条河,小兔子又想出了一个好主意,一起去看一看吧.
课件出示P11.
师读：它对妈妈说：“我爱你,像这条小路等”小兔子看着长长的小路,想出了这个好主意,你们说这时它是什么心情？
师指导 读:小兔子高兴地喊起来等
师：大兔子觉得小兔子非常聪明,用这样的方式去表达爱,大兔子微笑着说:“孩子,我爱你,远到跨过小河再翻过山丘.”请男生和女生分别读小兔子和大兔子的话,分角色读,比一比谁的爱更多一些.
过渡:小兔子真羡慕大兔子.
课件出示P12.
师读文：“这可真远等更远了.”小兔子揉了揉眼睛,望了望天空,咦,这时候小兔子看到了什么？小兔子看到月亮,它会说些什么？
课件出示P13.
师读文：“一直到月亮那里等更远了.”大兔子说:”哦,这真是很远,非常非常的远.”
这一次大兔子为什么没有回答小兔子,因为它不够爱小兔子吗？听完小兔子的话,大兔子是怎么做的？
出示课件P14（配音乐“星空”）.
师读文,一边读一边圈出动词.
师：从这些动作中你看出了什么？为什么读得这么轻呢？
师：大兔子的爱不仅表现在温柔的动作中,也体现在深情的话语中.我们一起来做大兔子,表达对孩子的爱.（齐读.）
出示课件P 15.
师读：“然后等回到这里.”远吗？大兔子爱多吗？来,一起来感受一下大兔子的爱.（齐读.）
出示课件P 16.
设计意图：
（1）整个阅读过程中,在教师轻声的朗读中引领学生领略这本绘本的精彩,在这份流淌的声音里让学生感受大兔子对小兔那份浓浓的深深的爱意.
（2）在讲述的过程中,多次让学生猜测下面的故事情节,目的是培养学生的想象力,同时也是为了更好地激发学生的阅读兴趣.猜是儿童拿手好戏,他们简直就是奇思妙想的天才,在猜的过程中,极大满足了学生爱幻想的心理,同时也锻炼了他们的口头语言表现能力.
四、拓展编写,群文阅读
1.我们一起看完了这个故事,如果要用一个字来表达你对这个故事大感受,你会用什么字？
2.你觉得书中的大栗色兔子像我们生活中的谁呢？他们为你做了什么呢？对啊,大兔子就像我们的妈妈、爸爸.接下来让我们再读故事.
生阅读绘本《逃家小兔》,简单谈谈,你读懂了什么？（妈妈很爱自己的孩子.）练习用小兔的语言说话：如果你变成 ,我就变成 .
3.让我们一起来读一篇儿歌《妈妈的爱》想一想妈妈的爱在这首儿歌里藏在哪了.
4.那你也能来写写吗？
当你生病的时候,妈妈 ；当你作业不会做的时候,爸爸 ；当你口渴的时候,妈妈 ；当你很热的时候,爸爸 ；当你受委屈的时候,妈妈 .
师：是啊,父母的爱是最伟大、最无私的.
5.那你能说说对爸爸妈妈的爱吗？（课件出示图片：大树、天空、花朵、星空等）
用上这样的句式：妈妈（ ）有多（ ）,我就有多爱你！爸爸,我爱你就像（ ）那么（ ）.
设计意图：训练低年级学生写话,最好的方法就是模仿.绘本中很多语言是重复的,充分运用重复语言,在富有趣味的师生共读、共演中让学生学会表述.《逃家小兔》和《妈妈的爱》的拓展以及小练笔和说话的练习,主要目的是让学生把这节课感知到的情感内化成自己的语言,更深切地体会到平常生活中爸爸妈妈对自己的那份浓浓的爱.
小结：今天我们读的这些动人的故事中,《猜猜我有多爱你》小兔子和大兔子还有《逃家小兔》中的小兔和兔妈妈都表达了爱,它们的每一个动作、每一句话都给你留下了深刻的印象.它们都付出了爱,也表达了爱,爱不分能力大小,也不分多少,爱心是无价的,爱心也是等价的.老师希望今天同学们回家把你对爸爸妈妈的爱大声的说出来,好吗！
总结：本论文是一篇免费优秀的关于《猜猜我有多爱你》论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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