简介:本文是有关初中物理和优化策略学士学位论文范文和作业设计方面论文范文例文.
根据多年的初中物理教学实践,我认为优化作业设计非常重要.在教学实践中,我会预先设计学生易犯错的习题,当学生出现错误后,我不会立刻告诉他们正确答案是什么,而会引导他们共同探讨错误的原因.
我认为,教师要用以下方法设计作业：第一,改变设计习题的思路.教师要意识到,习题是学生学习的资源,是可供学生探讨的案例,教师只有应用这样的思路为学生设计作业,才能使每一道作业题都有价值,学生才会愿意做作业.第二,教师要根据教学的需求,设计不同类型的作业,让不同类型的作业成为学生学习的引导,使学生能够全方位地学习知识.比如,我设计的开放题是为了引导学生用开放的视角看待物理问题,避免学生被现有的已知条件、未知条件限制;我设计探索题是为了引导学生学会观察生活中的物理现象,在各种物理现象中发掘知识、探索知识;我设计的易错题,是为了以易错题为方向,帮助学生攻克学习中的重点与难点,让学生能够正确的理解物理知识;我设计的综合题,是为了让学生定向地学习物理知识,并且能在学习的过程中提升其思维水平.
一、设计富有层次的问题
随着学习的不断深入,学生在接触到越来越丰富的内容的同时,学生间能力水平的差距也会越来越明显地体现出来.我们知道,注重基础锻炼是作业设计的重要原则,只有夯实学生理论基础,大家才有挑战更难的问题的能力.而随着学生学科能力分化得越来越严重,我们在设计作业时就要注意问题的层次性.可以设计一组由浅入深的问题类型,让学生结合自己的水平,有针对性地进行选取与解答.这样不仅能够照顾不同能力层面的学生,也可以给那些想要有进一步提升的学生以上升空间.
设计分层作业有各种操作形式.首先,我们可以结合一个具体的教学主题设计三个层面的问题.基础题要求所有学生完成,中档题则让大部分学生完成,在这个背景下还可以引入一两个发散或者拔高的问题,让那些有能力的学生尝试调整.比如,学完《杠杆》后,结合二力平衡的相关知识,我们可以设计如下作业.
基础题：坩埚钳、剪刀、筷子、镊子这些物体中属于省力杠杆的是什么?
这类习题只要求学生对杠杆知识有简单的认识和了解,就能够完成.教师可以要求全班同学都解答这个问题.
中档题：如右图,以O为支点,在A端施加一个力使杠杆在水平位置平衡,这个杆杠是否一定省力?
这类习题要求学生掌握和理解力臂的概念,做出力臂的大小判断,从而推导出动力与阻力的大小关系.这个问题大部分学生都能够完成,我们同样可以要求学生踊跃尝试.那些基础较差的学生,教师可以单一辅导,让这部分学生也能够完成这一习练.
我们还可以在这个基础上设计一个拔高问题,这样的问题可能只有少部分学生有能力完成.为了不耽误课堂时间,可以让学生课后独立思考尝试解答.
分层设计作业习练能够照顾学生的多样性,让不同层面和不同能力水平的学生的学科素养都得到锻炼.因此,教师要多尝试这种分层式的作业设计方法,让每一个层面的学生的学科素养都可以得到充分发挥与锻炼.
二、设计具备开放性的问题
设计具备一定开放性的问题会让作业的趣味性更强,学生完成作业的热情也会更加浓厚.开放性的问题可以从多方面锻炼学生的能力水平.解决开放性问题不仅需要学生对理论基础有扎实的掌握,也需要其具备灵活利用所学知识的能力.
开放性问题有各种体现形式,我们可以多将一些生活化元素或者趣味化色彩融入到作业的设计中,让学生对于这类问题有更强烈的挑战兴趣.如想象型作业.想象力远比知识要重要,想象力作业有利于开拓学生视野,训练学生的发散思维,培养学生丰富的想象力.例如：①假如没有静电现象,世界将缺少多少精彩?②假如没有重力,人类如何生活?③假如没有摩擦,世界会变成什么样?
这几个问题难度并不大,但却有非常浓厚的开放性色彩,并且很能够激发起学生的探究熱情.以这样的问题作为开端,可以给学生接触开放性的作业一个良好的引入,让学生今后在解答这类问题时积累更多好的方法经验与心得.
总之,作为物理教师,只有为学生设计不同类型的习题,学生才不会觉得做作业是枯燥乏味的事情,也才能够在做习题的过程中全方位地提高学习水平.
总结：该文结束语,本文是关于作业设计方面的相关大学硕士和初中物理和优化策略本科毕业论文以及相关初中物理和优化策略论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
作业设计引用文献:
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[3] 初中物理和教学策略论文范文例文 初中物理和教学策略有关论文范文3000字
