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乘法口诀论文范文

摘要：本论文探讨小学乘法口诀的教学方法 ,准确理解乘法口诀含义才能掌握乘法口诀内涵,要让学生通过对口诀的具体解释理解其含义,教学中教师要协助学生回归算式本身,回归乘法意义本源,回归理性思考,由单纯的背诵“乘法口诀”变为可以灵活应用的“乘法心诀”.

关键词：乘法口诀教学;直观教学;记忆口诀;乘法练习;乘法心诀

乘法口诀表又称九九乘法表,九九乘法表历史悠久,朗读时有节奏,便于记忆.乘法口訣是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的,它是今后学习多位数乘、除法的基础.学生对乘、除法能不能计算得正确、迅速,其中很重要的一个因素在于能否熟练掌握乘法口诀表.在实际的教学中,有人采用反复机械地把口诀背熟的方法,我认为此举不可取.教学表内乘法口诀,必须把口诀教活教透,使学生理解表内乘法口诀的真正含义.

一加强直观教学,突出乘法含义.

表内乘法是青岛版教材二年级的教学内容.开学伊始,班里不少同学便向我汇报暑假已经背熟乘法口诀,我心里一惊,莫非这方面内容只需要简单通一下就可以了.通过调查我发现实际情况是这样的：同学们对乘法口诀的掌握情况可以分成三类：一类学生已经熟练背诵,但是不知道它的含义.二类学生能背过一部分乘法口诀,但是顺序混乱,更不明白口诀的含义.三类学生对乘法口诀的知识一无所知.从掌握的情况来看,我决定仍然要讲来源,依据青岛版教材编写的特点,以“看杂技”为主线索,通过喜闻乐见的情景,让学生自己学习编制口诀.每句口诀的编制都要以解决问题为基础,如“三四十二”一句建立在解决“4个小丑耍几个球”这个问题的基础上.同时,每一句口诀的编制都要与乘法的意义紧密地结合在一起,不要离开乘法意义单纯编制口诀,要使解决问题、乘法计算、编制口诀有机融为一体.上课时用小棒为学具,让学生摆一摆,通过数与动手摆学具等直观学习手段,学生能够根据乘法的意义列出乘法算式,抽象出乘法口诀.在学习5的乘法口诀时,学生借助学具小棒摆一摆,看着小棒图,借助朗朗上口的儿歌,很快就说出乘法的意义、乘法算式,教师先示范编出第一句口诀,剩下的口诀,学生争先恐后的编出来,课堂气氛非常热烈,学生参与度很高.稍微的整理一下,5的乘法口诀便编制完成,因为学生已经理解口诀的含义,几分钟学生便当堂全部背熟.

二传授帮助学生记忆口诀的方法.

编制好乘法口诀表后,下一步就是要记忆了.口诀多了,记起来比较难,容易混淆.为了便于学生记忆我用了几个方法帮助学生记忆.首先是化整为零,学生一开始接触乘法口诀,要强调在理解的基础上读熟,在最佳时间内学好,第一印象效果最好,否则学生有了错误的记忆后再纠正就难了,所以每堂新课学习新课之后,我都拿出5分钟的时间,让学生当堂背诵,由于自己刚刚编制完乘法口诀,印象深刻,句数也不算多,所以学生基本上当堂都能背熟,做到堂堂清.其次是巧用计算,如学生背熟了三四十二这句口诀了,但四四（）背诵不出来了,我们可以想：4个4比3个4多了1个4,所以得数应该在12的基础上加上4,让学生看到相邻两句口诀之间的联系,帮助学生理解和记忆乘法口诀.再次引用小学生熟知的俗语或者对口令的方式,加强口诀记忆.二年级的学生,有一定的生活经验,俗语、影视剧中的话语记忆较深, 在教学中,可以充分地利用学生已经掌握的现有资源. 例如：孙悟空是学生们众所周知的偶像级人物,孙悟空在炼丹炉里待了“七七四十九”天,最终练就了火眼金睛,在取经的路上遇见的妖魔鬼怪,不管 “三七二十一”,举起金箍棒就打, 终于,师徒四人,经历“九九八十一”的磨难,取得了真经.这段例子中, 可以使学生熟记里面的乘法口诀.最后是整理出乘法口诀表之后,我们要先分析看看有什么规律,找到了规律之后,再指导学生用横背口诀、竖背口诀、拐弯背口诀三种方法背口诀,在理解基础上强化记忆.

三进行乘法练习,加强层次性和趣味性.

乘法练习对乘法口诀的掌握起着至关重要的作用,必要的练习既能帮助学生记忆乘法口诀又能检测我们的记忆能力.巩固口诀在进行乘法口诀的训练时,要注意习题的层次性、差异性,趣味性.在题意的难度上,要由浅入深,由简单到复杂,例如：如下题：（1）2×6

等于（）（2）5×8等于（）、（3）3×（）等于18（4）24 是几与几相乘得到的?36是几乘几得到的?计算题的安排上, 可以先进行顺向思维的运算,再像第（3）题这样进行逆向思维的运算,除此之外,我们可以适当的设置开放性题型,培养学生的探索精神,全面思考的能力.如（4）题,自己去思考,寻找全面的答案. 在题型的设置上,要注意差异性,不能完全按照一种形式出现,可以出口算题, 还应该出一些应用题,例如：我们可以师生对口令、同桌对口令.在题型的设计中,要利用学生亲身体验过的日常生活中的例子来设计题,以便于增强学生的兴趣,利于学生的理解,如：一个星期是7天,那么,请问小明暑假放了8个星期,一共有多少天呢?花样翻新,寓教于乐.根据儿童的心理特征,采用儿童喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行练习.如“开火车”、“对口令”、找朋友、夺红旗、浇开数学花、对山歌、小组接力赛、夺冠军等.这样能使儿童在玩中学,在学中获得成功的喜悦,培养竞争的意识.听算也是一种好方法,即老师念题,学生静听,限时计算.这样,能提高口诀的熟练程度,培养儿童的定向注意力以及思维的敏捷性.可以锻炼学生的抽象思维能力,提高学生对文字的理解能力,增强对知识的运用能力,可以更加深刻地理解每一个口诀的由来,深刻地记住每个口诀,从而更加有利于今后学生的应用,为今后乘法口诀的使用奠定基础.

四熟背乘法口诀,建构乘法心诀.

乘法口诀是开启数学之门的钥匙,是学生进行数学学习的基础.综上所述,如果想要乘法口诀被学生熟记并灵活运用,不能仅仅依靠简单重复的乘法算式训练,还要回归到乘法运算的本真意义,每句口诀都要和乘法的意义紧密相连,每位学生都要掌握其发展生成要诀,融会贯通,由简单机械背诵“乘法口诀” 变为灵活运用的“乘法心诀”.

参考文献

[1]王慧萍.小学数学乘法教学方法探讨[J].教育现代化：电子版,2016（23）：0038.

[2]刘亚玲.小学数学乘法教学的一点心得[J].青少年日记：教育教学研

总结：该文点评,此文是一篇关于乘法方面的相关大学硕士和乘法口诀本科毕业论文以及相关乘法口诀论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

乘法引用文献: