《怎么做让学生更好地理解乘法口诀的意义》
本文是有关乘法口诀论文例文和地理相关大学毕业论文范文.
借助几何直观图开展乘法口诀教学,能让学生更好地理解乘法口诀的意义.教学中教师可以采用如下教学过程.
一 画图表征,感知“几个5”模型
1.教师出示乘法口诀“二五一十”,请学生用画图的方式表示这句口诀的含义.
2.教师展示学生作品并组织交流反馈：谁能圈一圈、说一说图的意思?
3.教师要注意引导学生清晰完整地进行表达,如“‘二五一十’表示1组有5个,有这样的2组,就是2个5”.
4.教师提问：为什么图形不一样,却都能用“二五一十”来表示?通过思考交流,学生明白只要每组有“2个5”,就能用口诀“二五一十”来表示.
二 变式推导,建构“几个5”模型
教师出示“二五一十”正方形直观图（如上图）,并提问：如果再增加1个5会是多少?减少1个5呢?引导学生在观察比较中发现2个5增加1个5就是“三五十五”;2个5减少1个5就是“一五得五”.之后,教师又出示“三五十五”的正方形图并追问：如果要表示“四五二十”和“五五二十五”,这幅图要怎么变?等由此继续迁移类推,引导学生发现相邻两句口诀相差“1个5”.
三、数形结合,深化“几个5”的含义
教师出示以下数轴并提问：如果一段表示有5个□,也就是1个5是5,那么这段表示几个5是几呢?这段呢?
一段表示1个5是5,对应的乘法口诀“一五得五”.两段表示2个5是10 ,对应的乘法口诀“二五一十”.三段表示3个5是15 ,对应的乘法口诀“三五十五”.四段表示4個5是20 ,对应的乘法口诀“四五二十”.五段表示5个5是25 ,对应的乘法口诀“五五二十五”.
将“几个5”和数轴上的“段”一一对应,将“几个5相加的和”与数轴上的“点”一一对应,建立联系,使得抽象的口诀有“形”可依,在形与数的变化中凸显“几个5是几”, 促进学生对乘法口诀意义的理解.
（浙江省台州市路桥街道实验小学 318050
浙江省台州市路桥区金清镇中心小学 318050）
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