简介:适合学生乘法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学生乘法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
一、背景分析
“乘法的初步认识”一课是西师版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第 2～7页的内容.本节课是乘法部分的起始课,是学生进一步学习乘法口诀的基础.以往的教材特别强调被乘数和乘数的位置,要求列出乘法算式,只能把每份数当做被乘数,把份数当做乘数,位置不能颠倒.根据新课程标准的精神,新教材中“乘法的初步认识”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破.但很多教过老教材的教师不理解,不接受.为了便于广大数学教师学习和理解并接受新课程理念,名山县教研室特别安排了一次新课程教研活动,《乘法的初步认识》这一课就是此次活动的课堂教学展示之一.
二、教案
教学内容：教科书第2～7页例1及有课堂活动和练习.
教学目标：使学生初步体会乘法的含义；认识乘号,会写、会读乘法算式.
教学过程：
(一)准备
1.出示游乐场情景图.画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动?我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么.把学生的注意力引向画面.
2.让学生观察画面,提出问题.
适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车,这列小火车上坐了多少人呢?
请学生自由发言,提出问题.
3.解决问题.
（1）算一算：小火车上坐了多少人?过山车上坐了多少人?5个观缆车吊厢里有多少人?
（2）交流计算方法和结果.
(二)新课
1.摆图形游戏.
谈话：同学们会用小棒摆图形.请同学们拿出准备好的小棒,摆出你喜欢的图形.摆小树、小伞、房子、亭子……想摆什么,就摆什么.现在开始摆图形.
2.交流.
（1）摆好后,算一算自己用了多少根小棒.
（2）小组为单位交流.说一说自己摆的是什么图形,用了多少根小棒.并把算式写在纸上.
（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上.
3.乘法.
（1）让学生观察黑板上的各等式,找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同.
（2）说明：算几个同数连加,除了用加法外,还可以用另外的方法——乘法.（板书：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18为例,教学乘法算式的写法和读法.
4.尝试.（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式.（2）交流.请学生说一说自己是怎样想的.
5.小结.学生完成了乘法算式之后,给学生以充分的肯定.然后,小结：求几个相同数连加的和,可以用乘法计算.
(三)练习
1.教科书第46页的“做一做”.让学生先说一说图意,明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千?”的问题之后,独立填写加法算式和乘法算式.然后,请几名学生说一说自己写的算式和想法.给学习有困难的学生以启发.
2.练习九的第2题.逐一出示乘法算式卡片,用齐读、分组读不同形式,让学生练习乘法算式的读法.
3.练习九的第3题.让学生独立完成,可以直接填书上.完成后同桌交换互相检查评价.
(四)总结
1.请学生回忆：这节课学习了什么知识?2.教师总结.
三、课堂实录（实例略）
1.情境引入,参与活动,激发学习兴趣；2.发现问题,合作探索,解决问题；3.应用新知,自主练习,解决生活问题；4.全课小结.
四、课后反思
1.第二个教学环节,学生自主探索加法的简便写法部分.学生积极投入,思维非常活跃,展开了奇思妙想.根据学生已有的知识经验,大部分学生是用合并加数的方法,使原来的算式变得简短了.这是因为加法是学生最先学会的计算方法,也是学生最熟悉的,所以用加法来表示加法体现了大多数学生的思维状态,也符合学生现有的认知水平.在教学中还有的学生想到了用省略号、用语言叙述等方法表示,更有的学生甚至想发明一种写字机器,让机器代论文范文的劳动.这些都是多么好的想法啊.孩子的想法是那么的可爱和可贵,教师要保护他们的创造火花,激励他们的学习热情.学生只要能够创造出简单的表示方法,教师就要给予充分的肯定和大力的表扬.因为从数学的角度来看,孩子创造一种方法要比学会一种方法具有更高的价值.如果长期进行这样的训练和鼓励,我们留给学生的将会是他们终生受益的东西,是一种难以言说的丰厚的回报.
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2.这节课采用了开放式的课堂教学模式,学生的学习积极性得到了充分的调动,学习热情高涨.学生的思维打开了,争相展示自己的想法,于是占用了很多课堂时间.另外由于教师个人的问题,如有时说话不太简练,也耽误了一些时间,使得这节课有些拖堂了.
3.由于机器故障,课件中的音乐和对话都没有播放出来,使得有些环节没有达到预想的效果.
五、听课教师点评
1.摆小棒是学生熟悉和喜爱的操作活动,教师借助于学生的生活经验和学习经验,创设了公园里小朋友们做摆小棒游戏的情境,引出“你们会用小棒摆什么?”,使学生产生强烈的主动参与活动的兴趣和愿望,为激活进一步探究所需的先前经验而设计了恰当的学习活动.
2.学生在操作、观察、思考的活动中列出了同数连加算式.在此基础上让学生展开想像： “如果大家继续摆下去摆了100个作品,所写的连加算式会怎么样呢?”使学生体验到这样的算式真长啊,写起来真会非常麻烦.自然产生“如果有一种简便的写法该多好哇！”的想法,这时教师注意放手让学生在充满自信的基础上,提出自己的“奇思妙想”,创造出一种简单的表示方法.学生在自主探索、合作交流中经历了人类创造和发现“乘法”原始过程的认识状态,探索出了不同的合并加数的简便方法.然后,在教师的指导下抽象概括出数学模型“乘法”,从中让学生真正体验了乘法的含义.这样设计,不是教师机械讲解、学生被动接受的过程,而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现,获得新知识,感受成功体验的过程.在这一过程中,教师注意尊重学生的选择,让学生充分表达自己的想法.并进行鼓励评价,如“小朋友和数学家的发现是一样的”,让学生感到自信,感到自己能像科学家一样探索知识,由此获得了情感体验.
3.教师把公园游玩设计为本节课的一条主线,用这一情境串起了整节课的内容,为学生创设一种轻松愉快的氛围,让学生在玩中发现数学问题,解决问题.调动了学生的积极性,学生愿意合作交流,愿意表达自己的想法,积极主动地去探索.在学习的过程中,学生有经历、有体验、有获得、有发展；教师注意了过程性评价,既关注学生的学习结果,更关注学生的学习过程、学生的学习水平,关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立自信.给学生提供了更多的时间和空间去动手动脑,思考和探索,在真正意义上尊重了学生的创造性,挖掘了学生的潜力,促进了生生、师生之间的交流与合作.并通过练习环节的设计（提供信息资源丰富的游乐园场景）,学生提出了多个数学问题,并用乘法知识解决了这些问题,使学生感受到数学与日常生活的联系,双基得以落实,能力得以发展.
总结：本文是一篇学生乘法论文范文，可作为选题参考。
小学生乘法口诀表引用文献:
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