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目录

1. 第一篇论文摘要：微课概念辨析及其教学应用研究
2. 第二篇摘要范文：高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究
3. 第三篇微课教学论文摘要：我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析
4. 第四篇微课教学论文摘要模板：基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析
5. 第五篇微课教学论文摘要怎么写：基于五星教学原理的微课教学设计研究
6. 第六篇摘要范文：基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思
7. 第七篇微课教学论文摘要范文：微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究
8. 第八篇微课教学论文摘要格式：“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例
9. 第九篇微课教学论文摘要：基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践
10. 第十篇摘要范文：中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究

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第一篇论文摘要：微课概念辨析及其教学应用研究

该文从课和课程概念的文献研究入手,对微课、微",课",和微课程的概念进行分析与探讨,认为微课是一种新型的课程资源,属于数字教育资源的范畴.微课与",微目标、微教案、微讲义、微练习",等课程要素共同构成微",课程",,与",观看微课、在线讨论、做练习",等学习活动构成微",课",,前者属于课程论的范畴,后者则属于教学论的范畴,两者具有本质区别.同时,从微课的",教育资源",属性出发,提出了微课的",目标、内容、教的活动、交互、多媒体",等五大构成要素,并结合当前微课教学实践应用的情况,归纳了微课支持翻转课堂教学、课内差异化教学和课外辅导答疑等三种教学应用模式,从理论与实践层面对微课的概念和教学应用做了较为系统的探讨.

第二篇摘要范文：高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究

翻转课堂教学模式以及微课程的出现引发了世界范围新一轮课堂教学改革的理论与实践探索,该研究从剖析高等院校微课程与翻转课堂的关系入手,分析了目前高校微课设计的误区和存在的问题,同时引入生物学",趋同进化",理论,从理论和实践两个层面构建*VP微课趋同教学应用环境模型,创设微课趋同教学环境,并基于该模型总结提出了有效微课趋同设计的方法和实施策略,对于促进高校翻转课堂教学模式的构建研究具有借鉴价值.

第三篇微课教学论文摘要：我国高校教师微课教学设计现状研究——对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析

文章对",第十三届全国多媒体课件大赛",的295个高校教师微课作品进行了分析,发现这些微课在教学设计方面存在一些问题:由于对微课的认识存在偏颇,很多微课呈现为课堂录像的直接切片,选题太散导致教学目标不够聚焦,过于注重教学活动的组织而忽略了教学内容,较少针对学习者个性化需求进行处理,导入太长或者导入没有意义,使得微课不够短小精湛,媒体的呈现水平较低,如视频清晰度不高、没有在关键处添加字幕提示、没有进行教学总结或总结没有实质性内容等.针对这些问题,提出了一些建议.

第四篇微课教学论文摘要模板：基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析

新兴教学资源方式",微课",和新兴教学模式",翻转课堂",在国外已经开始应用并取得了较好的教学效果.那么能否以及如何通过该教学资源方式和教学模式提升我国大学英语教学效果已成为国内外语界专家和学者关注的焦点.本文通过对",微课",和",翻转课堂",概念和特点的研究,以及对我国高校大学英语教师特征、大学生的学习特点、现行大学英语教学模式、教学环境的分析,试探讨基于微课的",翻转课堂",模式在我国大学英语教学中应用的可行性.

第五篇微课教学论文摘要怎么写：基于五星教学原理的微课教学设计研究

当前微课教学实践逐步走向深入,但存在只注重内容的呈现形式、忽视教学原理指导下的教学设计等问题,严重影响了微课资源使用的教学效能.另外,虽然多数高校教师都认为微课教学设计的方法和策略具有重要价值,但又难以找到可供参考和借鉴的教学设计模式,因此有必要从当代教学原理的根基中探寻微课的教学设计模式.当代著名的教学设计理论家梅瑞尔教授提出的",五星教学原理",,以聚焦解决问题为宗旨,强调将知识技能的掌握置于解决不同问题的情境中,在教学过程中突出激活旧知、示证新知、尝试应用和融会贯通的环节,旨在实现有效率的优质教学.这一教学原理为微课教学设计提供了理论和教学法指导.基于五星教学原理的微课教学设计模式应围绕具有任务特征的中心问题展开,通过激活旧知、示证新知、尝试应用、总结归纳、融会贯通5个阶段来组织微课教学.以《数据结构》中",队列的应用",为案例的实践证明:这种微课教学模式具有较好的教学性、效用性和通用性,可以为微课建设者提供设计开发的规范参考.

第六篇摘要范文：基于“微课”本体特征的教学行为设计与实践反思

微课是在互联网进入",微时代",的文化语境下,在教育领域产生的一种适于学生进行个性化自主学习的新生教学资源.该研究在梳理国内外关于微课的实践与研究的基础上,指出其区别于传统视频课程资源的本体特征.依据吉林大学微课设计实践的体会与个案分析,对微课呈现出的主要教学行为及影像呈现进行具体的分析研究.并结合微课的教学应用,提出微课设计需要观照的四个视角,以期对微课的设计开发提供些许启示.

第七篇微课教学论文摘要范文：微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究

微课是现代教育技术与现代教育思想相结合的产物,具有“短小精悍”的特点,能以短小的视频呈现完整的教学内容.初中学生注意力集中的时间较短,易受外界的干扰,且新鲜的事物更易激发其学习兴趣,而微课给予学生更丰富的视觉与听觉效果,更易激发学生的学习兴趣,让学生保持更持久的学习注意力.目前,关于微课的研究更多地集中于阐释微课理念、特点以及微课视频的制作方式、开发方法等,且很多微课设计者为了完成任务、比赛而设计、制作微课,忽略了学习内容、学习者特征及适用的场合等.目前较多的初中教师尝试将微课运用于教学,但教学的效果有待验证.本文试图运用问卷调查方法,切实了解微课在初中课堂教学中应用的现状,分析微课应用中存在的问题,并提出相应的对策,以期对微课在初中课堂教学中有效应用提供参考与借鉴.本研究主要做了以下几个方面的工作：I.通过文献研究,系统梳理国内外有关微课的设计、开发、应用与评价等方面的相关研究,为本研究的总体设计提供理论与实践基础.2.在相关文献研究的基础上,听取专家的意见,设计初中教师微课应用现状调查问卷.问卷包括被调查者的基本信息、应用的态度、应用的课堂教学阶段、应用的效果以及影响微课应用的因素.3.以参加2013-2014年度浙江省省级培训的部分初中教师为研究对象,对其在课堂教学中应用微课的情况进行调查分析：(1)初中教师对微课重要性的认识程度一般,且初中教师所教学科及接触微课的时间影响其对微课重要性的认识；(2)应用过微课进行教学的教师只占被调查人数的45.5%,54.5%的教师只停留在了解微课的层面；(3)在应用过微课进行教学的教师中,88.3%以上的教师都是为了满足自身发展或跟上时*展而主动应用微课,并受到教龄及接触微课时间的影响：(4)大部分教师都应用过微课辅助课堂情境创设(66.6%)、重点讲解(90%)、难点突破(90%)及实验探究演示(78.3%),而在教学重点的讲解及难点突破上应用得更多；(5)应用微课进行教学后,教师普遍认为学生各方面能力都发生了变化,教学效果良好,并对学生学习兴趣的激发起到积极的促进作用.4.通过问卷分析,发现微课在初中课堂教学中存在的问题主要表现在：(1)目前合适的网络微课资源缺乏,并且微课资源杂乱无章,教师难以找到适合初中生学习的相关微课资源；(2)学校普遍缺乏应用微课的氛围,缺乏相应的微课学习培训及激励措施；(3)缺乏相关典型的微课教学应用模式,教师无从借鉴；(4)教师对微课认识不足,设计与制作微课水平、课堂教学中恰当运用微课的能力有待提升.5.针对上述问题,本研究提出微课在初中课堂教学中应用的对策与建议：(1)健全微课资源共建共享平台：平台不仅需要有丰富、完整的微课资源库,还应具有“建设、管理、应用、研究”一体化的个性化功能；(2)优化学校使用环境：学校可以从微课学习培训、团队建设和激励机制等方面建立相应的保障机制,并打造具有校园特色的微课教学资源中心；(3)创新基于微课的初中课堂应用模式：目前教师可参考的典型微课应用模式很少,教师无法应用微课进行有效的教学,因此教师在教学中可参考本研究提出的情境创设应用模式、重点讲解应用模式、难点突破应用模式及实验探究演示应用模式；(4)提升教师灵活运用微课资源的教学能力：教师应深化对微课的认识,不断提高自身设计与制作微课的水平,并增强在日常教学中应用微课的意识,使自身不断具备应用微课进行教学的能力.最后,总结本研究的主要成果和创新之处,提出研究中的不足之处以及后续研究课题.

第八篇微课教学论文摘要格式：“微课导学”教学模式构建与实践——以中小学机器人教学为例

目前智能机器人已逐渐进入到我们日常生活中的各个应用领域,但我国中小学机器人教育起步较晚,近几年只有个别学校将机器人引入中小学课堂,亟待寻求一种适合中小学机器人教学的教学模式.在",微时代",、移动学习、在线教育等日趋盛行的背境下,全国掀起了",微课",研究热潮,但如何应用微课、采用何种教学模式组织教学的研究较少.文章通过对",翻转课堂",",研学后教",等教学模式进行研究和分析,结合机器人教学实操性强的特点,构建了以",微课",和",研学案",为教学载体的",微课导学",教学模式,以期为中小学机器人教学模式的研究和应用提供参考.

第九篇微课教学论文摘要：基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践

",翻转课堂",目前已成为全球教育界关注的教学模式,但对于翻转课堂实施中课前、课内、课后活动的设计及衔接问题鲜有介绍.文章针对翻转课堂实施中的这一关键问题,在借鉴国内外现有的微课资源和活动基础上,结合教学实践构建了基于微课的",翻转课堂",教学模式并对其实施效果进行了初步验证,该模式通过课前的过关任务、课内的典型任务和课后的拓展任务实现了知识传递、知识建构和内化、知识巩固和拓展.

第十篇摘要范文：中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究

智能机器人技术是21世纪的核心科技力,在中小学开展智能机器人教育不仅可以培养学生的动手实践能力、创新思维能力和团结协作能力,而且对提高中小学生的信息科技素养有着巨大的促进作用,同时也是新一轮新课程改革的需要.",微课",作为一种全新的教学资源,具有传统资源不可替代的优势和特点.该文探讨了在中小学机器人课堂教学中微课资源的制作和微课资源库建设的方案,提出了",微课导学",教学模式在机器人教学中应用策略,对于解决目前国内机器人教学资源短缺、教育性不足等所面临的种种困境具有较大的理论研究价值和实践指导价值.

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