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目录

1. 五、新世纪中学语文教师素养论论文提纲
2. 四、中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系研究论文提纲范文
3. 三、中学语文教材女性角色与学生性别意识的建构论文提纲格式范文模板
4. 二、中学语文反思性教学探究论文提纲范文
5. 一、中学语文课堂导入教学研究论文提纲范文

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五、新世纪中学语文教师素养论论文提纲

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引言

第一章 中学语文教师素养概述

第一节 中学语文教师素养的内涵、特征及意义

一、中学语文教师素养的内涵

二、中学语文教师素养的特征

三、中学语文教师素养对教育的意义

第二节 中学语文教师素质的历史考察

一、我国现代语文教育发展轨迹与中学语文教师素质历史考察

二、国外母语教育发展轨迹与中学母语教师素质的历史考察

三、中外中学母语教师素质的历史考察综述

第二章 新世纪对中学语文教师素养的创新要求

第一节 新世纪对中学语文教师的挑战

一、新的时代特征对中学语文教师的挑战

二、新教育理论对中学语文教师的挑战

三、语文课程改革对中学语文教师的挑战

第二节 新世纪对中学语文教师素养的创新要求

一、新世纪中学语文教师角色的转换

二、新世纪中学语文教师角色的转换对教师素养的创新要求

第三章 中学语文教师素养的现状调查

第一节 调查情况简介

一、调查对象

二、调查内容

第二节 调查结果及分析

一、中学语文教师人文素养调查结果与分析

二、中学语文教师知识素养调查结果与分析

三、中学语文教师能力素养调查结果与分析

四、中学语文教师心理素养调查结果与分析

第四章 新世纪中学语文教师素养的科学建构

第一节 人文素养

一、中学语文教师要加强对自身完善的关注与追求

二、中学语文教师要处理好自身与周围环境的关系

第二节 知识素养

一、结构与知识结构

二、教师知识结构

三、新世纪中学语文教师知识结构

第三节 能力素养

一、听、说、读、写能力

二、教学能力

三、科研、创新能力

第四节 心理素养

一、中学语文教师良好的心理素养在智力因素方面的表现

二、中学语文教师良好的心理素养在非智力因素方面的表现

三、中学语文教师的心理健康

第五章 新世纪中学语文教师素养的培养途径探索

一、完善教师教育

二、改进教师评估制度

三、中学语文教师要建立自主学习、终身学习的意识

结语

参考文献

附录

致谢

发表论文

四、中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

1 引论

1-1 研究背景

1-2 问题提出

1-3 研究目的

1-4 研究意义

1-5 创新之处

2 文献述评

2-1 教学语言研究文献述评

2-2 课堂教学评价语言研究文献述评

2-3 文献研究小结

3 研究总体设计

3-1 研究过程

3-2 研究方法

3-3 研究工具

3-4 数据资料收集与处理

4 中学语文教师课堂教学评价语言综合评价指标体系的建立

4-1 中学语文教师课堂教学评价语言指标体系的初步建立

4-2 中学语文教师课堂教学评价语言指标体系的验证

4-3 中学语文教师课堂教学评价语言指标体系的权重设置

5 中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系的实践探索

5-1 中学语文教师课堂教学评价语言综合评价量表

5-2 关于两名教师《桥之美》案例的分析

6 结论与建议

6-1 研究结论

6-2 研究建议

6-3 研究的不足之处

致谢

参考文献

附录

攻读学位期间发表的论文、获奖等

三、中学语文教材女性角色与学生性别意识的建构论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

前言

一、问题的提出及研究意义

二、理论基础和研究方法

第一章 语文教材女性角色研究

一、语文教材中女性角色出现频率分析

二、语文教材中女性角色身份分析

三、语文教材描述女性角色的关键词语分析

四、语文教材女性角色形象分析

五、语文教材女性角色呈现状况总结

第二章 中学生对中学语文教材女性角色认识的问卷调查

一、问卷调查基本情况说明

二、问卷调查结果分析

三、问卷调查的结论和意义

第三章 中学语文教材女性角色对学生性别意识的影响

一、教材与学生性别意识的形成

二、中学语文教材女性角色对女学生性别意识的影响

三、中学语文教材女性角色对男学生性别意识的影响

四、总结

总结:反思与建议

一、反思

二、建议

结语

参考文献

附录一 问卷调查表

附录二 部分问卷调查表

致谢

读硕期间发表的论文

二、中学语文反思性教学探究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

引言

一、研究缘起

二、相关研究及启示

(一) 相关研究的现状

(二) 相关研究的启示

三、研究的主要内容

四、研究的主要方法

(一) 文献研究

(二) 案例分析

五、研究的价值意义

(一) 理论价值意义

(二) 现实价值意义

一、反思及反思性教学的理论基础

(一) “反思”的含义

1- 普遍性“反思”

2- 教学的“反思”

(二) “反思性教学”的内涵

1- 将反思性教学进行拆分界定

2- 从反思性教学反思主体上界定

3- 从反思性教学依托的条件界定

4- 从反思性教学反思的类型界定

5- 从反思性教学反思的内容界定

6- 从反思性教学反思的过程界定

7- 从反思性教学的实施价值界定

8- 综合性界定

(三) 反思性教学的兴起

1- 反思性教学兴起于人类对由反思所引起的教学进步的渴望

2- 反思性教学兴起于人类对自身教育教学中不良因素抗争的需要

3- 反思性教学兴起于人类对反思运用于教育教学中的普遍关注

4- 反思性教学兴起于人类对元认知理论的深入理解

5- 反思性教学兴起于人类对反思理论与教学实践融合的要求

6- 反思性教学兴起于人类对人本主义道德观念的弘扬

二、新课程改革下实施中学语文反思性教学的趋势分析

(一) 中学语文反思性教学的质性分析

(二) 中学语文反思性教学的基本流程

1- 发现问题——确立问题——提出假设

2- 实践验证——评价修正——再次发现问题

(三) 中学语文反思性教学的特征

1- 问题触发性

2- 强化的主体间性

3- 理论与实践的交融性

4- 积极的创造性

5- 循环前进性

(四) 实施中学语文反思性教学的价值

1- 对国家、社会、学校的价值

2- 对中学语文教师的价值

3- 对学生的价值

三、中学语文反思性教学中反思主体发展的价值实现

(一) 语文反思性教学是促进语文教师的专业化发展,培养反思型教师的过程

1- 语文反思性教学与教师专业化成长的关系

2- 语文反思型教师的界定

3- 基于语文反思性教学过程的反思型语文教师培养

(二) 语文反思性教学是养成学生的语文素养,培养反思型学生的过程

1- 语文反思性教学与学生语文素养养成的关系

2- 语文反思型学生的定义

3- 基于语文反思性教学过程的反思型学生塑造

四、中学语文反思性教学的实施

(一) 中学语文反思性教学的实施条件

1- 教师对反思性教学自我实施度的正确认识

2- 教师精神向度的开放

3- 教师间合作度的把握

4- 全社会影响力的支持

(二) 中学语文教学的反思取向

1- 对语文学科特点进行理解性内化

2- 对教学缄默知识进行意识性总结

3- 对语文教学问题进行提炼与重构

4- 对语文教育背景进行持续性关注

(三) 中学语文反思性教学的实施办法

1- 中学语文教学的反思手段

2- 中学语文反思的课堂教学方法

结语

注释

参考文献

读硕期间发表的论文目录

后记

一、中学语文课堂导入教学研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

引言

一、 概念

二、 导入教学的研究综述

（一） 国外研究概况

（二） 国内研究概况

第一章 新课程标准与课堂导入

第二章 课堂导入理论依据、作用和原则

一、 语文课堂导入的理论依据

（一） 皮亚杰的构建主义思想

（二） 奥苏伯尔的先行组织者理论

（三） 罗杰斯的人本主义学习理论

二、 语文课堂导入的作用

（一） 培养学生学习语文兴趣和激发学习动机

（二） 集中学生的注意力和拓展学生思维

（三） 明确教学内容和促进知识迁移

三、 语文课堂导入的原则

（一） 导控性和灵活性相统一原则

（二） 一致性和启发性相结合原则

（三） 趣味性和审美性相协调原则

第三章 语文课堂导入教学的意义和方法

一、 语文课堂导入教学的意义

二、 语文课堂导入教学的方法

（一） 直接导入法

（二） 间接导入法

第四章 语文课堂导入教学误区分析及对策研究

一、 中学语文课堂导入教学误区分析：

（一） 导入时间过长，随意性较强

（二） 缺乏对教材的整体把握，导入模式化

（三） 导入方式单一、缺乏激情、灵活性不够

二、 中学语文课堂导入教学对策研究

（一） 明确课堂教学的任务，导语设计要有针对性和精炼性

（二） 钻研教材，导入做到新旧知识自然过渡，收放自如

（三） 努力使课堂导入教学具有生动性和趣味性

结语

参考文献

致谢

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中学语文引用文献:

[1] 中学语文教学学位方向论文题目 中学语文教学学位论文题目怎样定

[2] 关于中学语文教学学士的论文选题 中学语文教学学士论文题目选什么比较好

[3] 中学语文教学期末论文选题范文 中学语文教学期末论文题目怎样定