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魏书生在《家教漫谈》中说：“孝敬父母是子女一切良好品德形成的基础”,“孩子只有孝敬父母,才会爱祖国、爱社会、爱人民、爱老师、爱同学”.新课程指出：语文课程应注重提高学生的审美情趣和品德修养,使学生逐渐形成较好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展.本文以《父母与孩子之间的爱》为例,浅谈如何在语文教学中渗透亲情教育.
一、设置情景,激发学生的情感波澜
在文学作品教学中,“认识形象,理解形象,受形象感染,学生不步入特定的情景之中,很难有深切的感受”.在《父母与孩子之间的爱》的教学中,我利用多媒体屏幕,呈现汶川大地震母亲用自己瘦弱的身体,撑住倒塌的废墟,配以舒缓悲痛的音乐,学生朗读《妈妈在天堂爱你》.当朗读者读到“亲爱的宝贝,如果你还活着,一定要记住妈妈爱你”时,我们能够看到部分学生的双眼涌满了泪水.由此可见,设置情景,引导学生入情入境,丰富他们的情感体验,才能帮助他们走进作品、体验亲情、理解主题.
二、深情诵读,点燃学生的情感火花
文学是语言的艺术,语言是文学作品情感内容的载体.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《全日制高级中学语文教学大纲》都在各年级阅读目标中明确要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”.一些实践证明,通过那细若春蚕吐丝,重则雷霆隆隆等不同方式的“美读”,文学作品所蕴含的不同的情感内容,就能教学生真切地体验出来,使他们受到美的感染和熏陶.
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三、质疑探究,挖掘教材的情感内涵
《文心雕龙》中提到：“夫缀文者情动而辞发,观文者披之以入情.沿波讨源,虽幽必显.”语文教学就是要让学生“披文以入情”,深入挖掘教材中的情感因素,在质疑探究中理性的思辨人类亲情的特点内涵,不断提高语文素养.教学《父母与孩子之间的爱》一文,在理解父爱母爱特点不同的基础上,提出这样的问题：这是一篇哲学随笔,主要是为了阐述作者的哲学观点,但也是一家之言.所以我们有理由相信,家庭不幸的孩子能在感受“母爱”、“父爱”中获得成功.
四、以写悟情,升华学生的情感体验
新课程标准要求：语文教师要树立大语文教学观,要在阅读教学中教导学生认识生活,把语文学习与提高思想认识、陶冶道德情操有机地结合起来.在语文课的亲情教育中,可结合阅读教学布置写作,在写作中升华学生的情感体验.教学《父母与孩子之间的爱》一文的“写读,升华爱”的教学环节布置以下练习：现在我们长大了,接下来就请你们拿起手中的笔,饱蘸感情的墨,写下你们对父母的爱.
（PPT显示）仿句练习：父爱如山,他会将所有的感情默默的隐藏在他伟岸的脊背上,随着岁月流逝而积淀,偶尔也会像休眠的火山一样喷发一次.
教学到这时,同学们已迫切想用自己的文字,表达对亲情真切的体验.另外,我们还可以要求学生积累亲情材料,仔细观察亲人的动作、语言、肖像、神态,并选取典型材料和细节,学习课文表达技巧,写作反映亲情的作文.这样,学生向生活学习,在观察积累中再次体验了亲情,就会激发创作论文范文,写出饱含亲情的优秀作文.这样读写相结合,在表达中升华情感、锤炼思想.同时仿写注意修辞、句式,更要写出自我和真情.
五、以行导情,树立正确而深厚的亲情观
心理学研究表明：组织学生参加实践活动,或设计一定的情境,使学生面临某种实际任务,可以不断地引发学习的需要和兴趣.语文是实践性较强的课程,开展形式多样的语文活动,是提高学生语文素养的有效途径.先要选好能力强的语文课代表负责组织；同时分组在实际生活中调查采访,收集材料；并由各组整理后推选多名同学,围绕这次亲情主题发言.这种主题班会,虽然准备时间较长,但是人人参加,培养了美好而健康的亲情.
总之,作为语文教师,应该充分利用教材中充满亲情的文章,抓住“文以载情”的特点,将亲情教育渗透在语文教育中,随风潜入夜,润物细无声,用亲情打开学生心灵的门扉,让学生在语文学习中,陶冶情操,滋润心灵,感受亲情,促进课堂教学效率的提高,培养出真正全面发展的高素质人才,我们的社会也会更加文明、和谐.
★作者单位：甘肃兰州市榆中县恩玲中学.
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