初中科学论文提纲格式模板 初中科学论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、初中科学与高中地理教学衔接研究论文提纲
2. 四、初中科学教师专业发展现状调查与对策研究论文提纲范文
3. 三、初中科学教师科学本质观的现状调查研究论文提纲格式范文模板
4. 二、初中科学探究性实验教学的有效性研究论文提纲范文
5. 一、中美初中科学教材知识体系比较研究论文提纲范文

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五、初中科学与高中地理教学衔接研究论文提纲

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 选题背景

1-2 衔接研究意义

1-3 国内外研究现状分析

1-4 衔接研究思路

2 初中科学学习毕业后地理素质调查

2-1 调查过程

2-2 调查统计分析

3 初中科学课程与高中地理课程部分内容比较分析

3-1 初中科学课程标准与高中地理课程标准内容比较

3-2-武汉版科学教材与人教版地理新课标教材部分地理内容比较

4 初中科学与高中地理教学衔接的主要理论依据

4-1 系统科学原理

4-2 学习理论

4-3 地理新课程改革理论

4-4 地理教学论

5 高中地理与初中科学教学衔接的基本方法与策略

5-1 教学衔接的校本研究策略

5-2 学习心理的发展衔接策略

5-3 "三维目标"递进衔接策略

5-4 课程内容建序衔接策略

5-5 "先行组织者"衔接策略

5-6 "上位学习"衔接策略

6 高中地理与初中科学教学衔接实践

6-1 高中地理与科学衔接案例

6-2 部分初中科学与高中地理相关内容衔接框架

7 结论与前瞻

7-1 基本结论

7-2 存在的问题

7-3 前瞻

参考文献

在校期间发表的论文、科研成果等

致谢

附录

四、初中科学教师专业发展现状调查与对策研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一部分 绪论

一、研究缘起

二、研究现状

(一) 教师专业发展研究回顾

(二) 科学教师专业发展研究现状

三、研究意义

(一) 理论意义

(二) 现实意义

四、研究思路与方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

第二部分 科学教师专业发展的内涵分析和维度总结

一、初中科学教师专业发展的相关概念与内涵分析

(一) 初中科学教师

(二) 教师专业发展

(三) 初中科学教师专业发展的内涵分析

二、初中科学教师专业发展的影响因素分析与维度总结

(一) 内部影响因素分析与维度总结

(二) 外部影响因素分析与维度总结

第三部分 我国部分省市初中科学教师专业发展现状调查与结果分析

一、调查准备

(一) 问卷设计

(二) 问卷的预试与修改

二、正式调查

(一) 样本选择

(二) 调查结果

(三) 调查结果分析

第四部分 初中科学教师专业发展的策略研究

一、科学教师专业发展观念转变

(一) 加强专业认同感

(二) 增强自我专业发展意识

二、科学教师专业发展的实践策略

(一) 教师自身要树立良好的专业理想

(二) 提升科学教师专业规划的意识和能力

(三) 促进科学教师经常化的教学反思

(四) 培养科学教师的科研意识和能力

(五) 引领科学教师积极参与校本课程开发

(六) 建立科学教师专业社群

结语

参考文献

附录

后记

在校期间发表的学术论文

三、初中科学教师科学本质观的现状调查研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

英文摘要

0 问题的提出

0-1 科学本质的教育意义

0-1-1 科学本质是科学素养的重要组成

0-1-2 科学本质对学生学习和教师教学意义

0-1-2-1 科学本质与学生学习

0-1-2-2 科学本质与教师教学

0-2 本研究开展背景及意义

0-3 研究目的及任务

1 文献综述

1-1 概念界定

1-1-1 科学本质观

1-1-1-1 科学哲学的科学本质观

1-1-1-2 科学教育中的科学本质观

1-1-2 科学课程及科学教师

1-1-2-1 科学课程

1-1-2-2 科学教师

1-1-3 科学本质观的教学

1-1-3-1 内隐途径的科学本质教学

1-1-3-2 外显途径的科学本质教学

1-1-3-3 小结

1-2 国内外相关研究

1-2-1 国外科学本质教育研究现状

1-2-1-1 评量学生的科学本质观

1-2-1-2 增进学生科学本质观的课程的发展、使用与评量

1-2-1-3 教师的科学本质观的评量与增进

1-2-1-4 教师科学本质观、教学实践与学生科学本质观的相关性研究

1-2-2 国内科学本质教育研究现状及存在问题

1-2-2-1 国内科学本质教育研究现状

1-2-2-2 国内科学本质研究存在的问题

2 研究方法与过程

2-1 研究方法

2-2 科学本质的评量工具

2-2-1 量化的评量工具

2-2-1-1 国外科学本质量化评量工具的开发

2-2-1-2 我国台湾地区科学本质量化评量工具的开发

2-2-2 质性的评量工具

2-2-3 小节

2-3 研究过程

3 调查结果统计与分析

3-1 初中科学教师科学本质观现状的调查结果

3-1-1 初中科学教师对“科学世界观”的理解

3-1-2 初中科学教师对“科学探究”的理解

3-1-3 初中科学教师对“科学事业”的理解

3-2 初中科学教师科学本质观现状的变量分析

3-2-1 初中科学教师科学本质观与教师性别的关系

3-2-2 初中科学教师科学本质观与教龄的关系

3-2-3 初中科学教师科学本质观与教师学历的关系

3-2-4 初中科学教师科学本质观与教师学科背景的关系

3-2-5 不同学校类型的科学教师科学本质观的掌握情况比较

4 结论与建议

4-1 结论

4-2 建议

5 研究展望

5-1 存在的问题

5-2 未来展望

参考文献

附录1: 调查问卷

附录2: 调查问卷向度

附录3: 作者攻读硕士学位期间的科研情况

致谢

二、初中科学探究性实验教学的有效性研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

绪论

(一) 研究背景

1- 进行探究性实验教学研究是实施课程改革的需要

2- 进行探究性实验教学研究是促进科学教学的需要

3- 进行探究性实验教学研究是改变教学现状的需要

(二) 研究意义

(三) 研究目的

(四) 研究思路与方法

1- 文本分析法

2- 观察法

3- 案例分析法

(五) 核心概念界定

1- 有效教学

2- 有效的探究性实验教学

(六) 相关研究述评

1- 关于有效教学标准的研究

2- 关于科学探究能力评价的研究

3- 关于实验教学的研究

一、初中科学探究性实验教学有效标准建构

(一) “有效教学”的标准

(二) 初中科学探究性实验教学的有效标准

1- 是否尊重了学生的主体性

2- 是否发挥了教师的主导性

3- 是否展示了探究的过程性

4- 是否体现了评价的多元性

二、初中科学探究性实验教学存在的问题表现

(一) 学生不良心理的存在,降低了实验探究的热情

1- 探究无用心理

2- 紧张畏惧心理

3- 作秀偷懒心理

(二) 课堂活动组织的低效,弱化了实验探究的功能

1- 缺乏良好的实验习惯

2- 实验操作分工不明确

3- 实验过程参与度太小

4- 实验教学的节奏过快

5- 实验过程缺乏教师指导

6- 实验活动缺少思维力度

7- 实验的交流环节被淡化

(三) 教学资源开发的不当,影响了实验探究的效果

1- 过分信赖科学教材,缺乏质疑与创新

2- 滥用课件代替实验,缺失真实体验性

3- 实验设备不够齐全,无法保障实验条件

4- 重视预设轻视生成,浪费隐性课程资源

(四) 评价理念存在偏差,背离了实验探究的价值

1- 评价功能：具有选拔倾向

2- 评价取向：侧重于实验结果

3- 评价技术：量化评价占主导

4- 评价内容：局限于对孤立问题的简单作答

三、初中科学探究性实验教学的问题解决

(一) 调控不良心理,激发学生的主体性

1- 利用生活感知,避免探究无用

2- 创造成功体验,打消紧张畏惧

3- 明确各自分工,远离作秀偷懒

(二) 把握七个维度,提高探究活动实效

1- 活动主体：有良好的实验习惯

2- 活动驱动：有明确的目标和任务

3- 活动方式：全面参与多元体验

4- 活动条件：有充足的活动时间

5- 活动过程：有教师的支撑

6- 活动品质：动手更动脑

7- 活动深入：在交流中发现新问题

(三) 开发利用资源,创造实验探究条件

1- 智改教材实验,彰显科学本质

2- 巧用信息技术,优化科学实验

3- 珍惜实验意外,化病点为亮点

4- 利用身边物品,降低实验成本

(四) 矫正评价理念,追寻实验探究价值

1- 评价功能：注重原有基础上的发展与提高

2- 评价取向：注重主体学习过程的多元体验

3- 评价技术：注重量化评价与质性评价整合

4- 评价内容：注重问题设计的真实性与情景性

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

一、中美初中科学教材知识体系比较研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

1- 引言

1-1 研究背景

1-1-1 国际背景分析

1-1-2 国内背景分析

1-2 研究意义

1-2-1 理论意义

1-2-2 实践意义

1-3 研究现状

1-3-1 初中科学课程的研究

1-3-2 初中科学课程标准的研究

1-3-3 初中科学教材的研究

1-3-4 研究现状评析

1-4 研究思路

1-4-1 研究方法

1-4-2 技术路线

1-5 创新点

1-5-1 研究视角新

1-5-2 研究对象新

1-5-3 多样的研究方法

2- 中美初中科学教材知识体系研究概述

2-1 初中科学教材知识体系相关概念的界定

2-1-1 “科学”的内涵

2-1-2 “知识体系”的概念

2-1-3 初中科学教材知识体系的内涵

2-2 中美初中科学教材的知识体系

2-2-1 中国初中科学教材的知识体系

2-2-2 美国初中科学教材的知识体系

小结

3- 中美初中科学教材知识体系研究的理论依据

3-1 教育学

3-1-1 初中科学课程理念

3-1-2 布鲁姆教育目标分类理论

3-2 教育心理学

3-2-1 布鲁纳学科知识结构理论

3-2-2 建构主义学习理论

3-3 系统科学

小结

4- 中美初中科学教材知识体系的比较

4-1 中美初中科学教材知识体系的结构比较分析

4-1-1 知识体系结构的逻辑性比较

4-1-2 知识体系结构的应用性比较

4-2 中美初中科学教材知识体系的内容比较分析

4-2-1 知识体系内容与科学课程标准的契合度比较

4-2-2 知识体系内容的广度比较

4-2-3 知识体系内容的深度比较

4-2-4 知识体系内容的难度比较

4-2-5 知识体系内容与高中地理的衔接比较

4-3 中美初中科学教材知识体系的综合性比较分析

4-3-1 初中科学教材知识体系综合性分析的依据

4-3-2 中美初中科学教材知识体系综合性的比较

4-4 中美初中科学教材知识体系的评价分析

4-4-1 中国初中科学教材知识体系的优点与不足

4-4-2 美国初中科学教材知识体系的优点与不足

小结

5- 初中科学教材知识体系的优化设计研究

5-1 初中科学教材知识体系优化设计的原则

5-1-1 内容选择丰富性原则

5-1-2 逻辑应用并重的原则

5-1-3 难度适宜的原则

5-1-4 科学综合的原则

5-1-5 有效衔接的原则

5-2 初中科学教材知识体系优化设计的策略与案例

5-2-1 精心选择科学教材的内容，增强知识体系的丰富性

5-2-2 合理组织科学教材的内容，提高知识体系的逻辑性

5-2-3 科学编排教材内容与练习，提升知识体系的应用性

5-2-4 有效综合科学教材的内容，充实知识体系的综合性

5-2-5 适当增加地理科学技术史，体现知识体系的文化性

5-2-6 改进知识体系的呈现方式，凸显科学教材的教学性

小结

6- 结语

6-1 基本结论

6-2 存在问题

6-3 前景展望

附录

参考文献

在校期间发表的论文、科研成果

致谢

下面是初中科学论文提纲格式模板,希望能解决毕业生们的初中科学论文大纲怎样写的相关问题.

初中科学引用文献:

[1] 初中科学教育论文题目大全 初中科学教育毕业论文题目如何定

[2] 容易写的初中科学教育教学论文题目 初中科学教育教学论文标题如何定

[3] 优秀初中科学论文选题 初中科学论文题目怎样定