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浙江省绍兴市柯桥区湖塘中学 （312032）
概念是客观事物的特有属性（本质属性）在人们头脑中的反映.无论什么事物,只要我们认识了它的本质属性,就会在自己头脑中产生相应的概念.基于学生的认识,结合生活中的实例、实验、科学发现史来设计教学,帮助学生建构概念, 是培养学生科学素养的一种途径.本文以《酸的性质》教学为例,谈谈对初中科学概念课教学方法的一些思考.
1.《酸的性质》教学设计及改进
《酸的性质》是九年级上册第1章第2节的内容,该节内容通过酸的共性和特性的介绍,让学生通过探究和体验理性地认识酸,掌握酸的变化规律,学好这节内容对学生化学知识的学习具有重要的意义.笔者对课堂教学作了如下设计：
课堂教学设计一：
探讨：本节课教学流程比较顺畅,诸如酸的判断,仪器使用,物质鉴别等基本概念在教学过程中都有所涉及,但对本节课教学重点的把握不够到位：不注重基本概念得出的探究过程,忽视学生对概念的主动建构过程.
经过组内教师的充分研讨,笔者对课堂教学设计作了如下改进：
课堂教学设计二:
分析：改进后的课堂设计有一个突出的特点：注重学生对概念的探究过程,让学生通过感受酸、回忆酸、思考酸、探究酸、了解酸、判断酸的体验过程,从生活感性走向科学理性,让学生通过生活体验、实验体验、辅以设问引起学生的认知冲突,自主得出科学规律,达到牢固掌握知识的目的.
2017if学生概念设计奖:0006.我乐网-小学数学6如何帮助学生形成自然数概念
2.对初中科学概念课教学方法的思考
新课程理念认为:让学生形成积极主动的学习态度,使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程,成为培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力的过程.因此,初中科学概念课教学应是在保护学生好奇心和求知欲的前提下,让学生充分交流和大胆探究,深刻理解概念的内涵,并通过适当练习,加深对概念的理解,具体方法如下：
1.关注生活,强调概念的引入过程.
科学概念是反映科学现象本质属性的思维形式,有着高度的抽象性和广泛的应用性.因此,现行教材在概念呈现时非常切合学生的思维特点,注重从生活中引入概念的过程.如为更加清楚地呈现力的概念,教材例举了日常生活中大量的事例：手捏塑料瓶、风吹树弯、网球撞到球拍使物体产生形变等.这种概念引入方法,能使学生对概念的认识更加具体化,有助于学生对概念的正确理解和掌握.
2.重视实验,创造学生的体验过程.
新课程理念认为:科学实验探究是获取科学知识的基本方式,是不断发现问题,通过多种途径寻求证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题,并通过评价与交流达成共识的过程.现行教材中引入大量的学生实验,探究性实验如指南针为什么能指南来引出磁的概念,演示实验如马德堡半球实验来体验大气压,学生小组实验如估算高锰酸根离子大小来体验微粒大小,丰富的实验激发了学生科学学习的兴趣,让学生通过亲身体验探究得出结论,有助于学生对概念的正确理解和掌握.
3.引入科学学史,为概念的提出作铺垫.
新课程理念认为: 正确科学态度、情感与价值观是求真务实、坚持真理,敢于依据客观事实提出和坚持自己的见解,能听取与分析不同的意见,面对有说服力的证据时勇于改变自己的观点.现行教材引入科学学史为概念提出做好了铺垫,如原子概念的提出,介绍了原子的发现史,先后提出了道尔顿、汤姆生、卢瑟福、玻尔等几位科学家对原子研究的历史,这充分说明科学知识不是一成不变的,而是在不断修正的.
实践证明,在初中科学概念课的教学过程中,要贯彻“以生为本”的教学理念,概念的教学要重视学生的生活实际、重视学生的实验体验、重视培养学生科学的态度,以突破概念、规律教学的误区,让学生在探究和体验中建构概念,培养学生的科学素养.
参考文献
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[2]徐曦.科学课堂应融入科学史教育[J].教育研究, 2007年3月
[3]义务教育初中科学课程标准(2011年版).北京师范大学出版社,2012年1月
总结：本文是一篇关于概念学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
2017if学生概念设计奖引用文献:
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