《大学英语线上教学实录》
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内容摘 要2020年上半年,广大教育工作者响应党国务院的号召,积极进行线上教学.针对特殊时期的特殊教学形式,通过选取教学工具,利用互联网等高科技手段,进行线上教学的探索,以满足学生多元化,个性化的学习需求.
关键词大学英语;线上教学;情感因素
2020年是极为不平凡的一年.2020年2月,在教育部门的统一安排下,武汉市的各大高校“停课不停学”,2019至2020学年下学期正式在线上开学.
笔者以所授《大学英语读写译教程》为例,抛砖引玉,分享线上教学的教学经验,探讨特殊背景下,大学英语的虚拟化教学.
1.教学目标
所授课程的学习者为2018级大文大理B班学生,其当时为大学二年级下学期学生.课程教材为上海外语教育出版社出版的《新世纪大学英语综合教程4》.该学期教学重点是引导学生夯实读写译技能的基础,鼓励学生逐步领会并贯彻“个性化学习”,“自主式学习”及“合作学习”：
1、1 阅读理解能力
能够基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70-80词.在快速阅读篇幅较长,难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100词.
1、2 书面表达能力
学期结束时,学生能够按要求在30分钟内完成120字左右的文章,能够做到内容详实,语言通顺,用词恰当.
1、3 翻译能力
能借助词典对一般性题材的文章进行英汉互译.英汉译速为每小时300英语单词;汉英译速为每小时240个汉字.译文基本传达原文的意思,符合中英文表达习惯.
能借助词典对专业相关的文章,介绍,提要,广告,产品说明书等翻译成汉语.
2.网络教学方式方法
针对无法与学生进行面对面的教室教学,笔者制定了以学生网上自学为主,教师直播、录播、发布与教学内容相关的微课,课件为辅的教学方法.
学生自学.首先依托超星学习通平台,发布每单元学习任务,内容涵盖学生英语阅读、英语听力、英语翻译.其次依托腾讯群平台,发布学生口语,写作学习任务.
教师直播.经过对比和考察,笔者确定了腾讯会议平台进行直播上课.考虑到学生遍布祖国各地,上网上课设备的差异,家庭经济因素等问题,并不频繁直播,而是每隔两到三周进行直播,每次直播时间也尽量控制在1小时以内.直播内容也不是进行每单元的课文精读教学,而是以泛读为主,启发引导学生通过自查词典,积累词汇;进而理解段落大意,发现文章主旨,引导学生进行主题阅读和话语篇章的分析.每次直播的PPT都会发放在班级群中.直播中因为时间的关系,师生互动较少,故鼓励学生通过与老师进行问答和交流.
教师录播与相关微课资源的发放.教师录课是在家中通过录屏软件对某一主题内容进行录课.微课是通过网络搜索,寻找与本学期所学内容的名师讲解.无论是笔者录课还是微课都具有时长短,内容精,便于学生随时观看和反复观看的特点.
课外视频资料的发放.课外视频资料主要是为了培养学生的英语学习兴趣而发放的.内容涵盖时事热点,文化常识,跨文化交际.
3.教学效果的评估方法
教学效果的评估方法主要是通过检查超星学习通上学生的任务点完成情况,其次是通过检查和批改群内布置的相关作业完成情况.
检查超星学习通任务点.首先关注进度,良好的学习效果是需要自律学习的.本学期六个单元的学习要求2-3周完成一个单元的学习,通过检查学生的教学音频收听时长,了解学生对于所学单元的听力作业完成及词汇,课文的跟读学习情况.
其次关注章节测试的完成及质量.引导学生在充分研读学习内容之后再进行章节测试,评估其翻译,阅读理解能力.如果学生有一定人数的完成质量不佳,就会在群中或直播课时进行详解.
检查批改群内布置的相关作业.群作业以写作,口语作业为主.写作作业是以某单元课后作文题要求学生写作,并以邮件或拍照形式提交.教师通过作文批改,评估学生通过阅读积累写作素材及建构篇章话语的能力.
口头作业以單元Text A课文朗读为主.要求学生熟读课文,并上传朗读音频.通过对每一位同学的音频的详听,可以针对性极强的发现同学们的语音语调上的问题,并进行一对一纠正.
4.教学中的情感因素
语言学习者的情感状态直接影响到其学习行为和学习结果.线上教学期间,本课程的学习主要是由学生为主体完成的.因此,关注他们的情感问题,也成为了笔者教学的一部分.该学期初,他们感受到紧张,害怕,沮丧,而这些负面的情绪直接影响了他们的学习潜力的正常发挥.
因此,针对学生出现的焦虑情绪,笔者首先是表示理解.通过移情,设身处地从学生的角度看待问题.对于他们在学习中出现的注意力不集中,学习效果不明显表示理解.其次, 通过共情,分享自我情绪管理经验,鼓励学生摆脱负面情绪.第三,关心,启发和培养学生的自主意识.给予他们自定学习计划,执行学习计划,评价学习成果的心理和技术支持.第四,强调自主学习并不是完全的独立学习,语言学习中的自主学习要以学习者相互依靠为前提,因为语言能力的发展需要相互交流和集体努力.为此,鼓励学生自我分组,组队学习.
5.结语
线上教学的教学模式是值得探讨和深思的,互联网给教育者提供了有力的辅助工具,但作为教育主体的施教者,学习者,依然是教育的主体.
【参考文献】
[1]鄢小兰.大学英语线上教学探索[J].长江丛刊,2020（27）：45-46.
（作者简介：张晓晋（1974.06--）,女,满族,河北玉田人,本科,江汉大学外国语学院讲师,研究方向：教学法、跨文化交际.）
总结,本文是关于英语和大学相关专业的经典范文,可作为大学英语方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和英语和大学论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
英语和大学引用文献:
[1] 英语教学论文范文 英语教学大学毕业论文范文2000字
[2] 高中英语论文范文 高中英语相关大学毕业论文范文2万字
[3] 高中英语论文范文 高中英语类大学毕业论文范文2万字
