《小学一年级拼音教学》
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拼音学习是为以后的识字打基础,它能帮助学生认识更多的生字.从2014年起,幼儿园将不再教授拼音,一年级学生开始零基础学习.那么,小学一年级拼音究竟该如何教学呢?
一、巧用情境图,激发学习兴趣
小学语文一年级上册教材上配有一幅幅色彩鲜艳、形象直观的情境图,这对于提升孩子的观察能力、思维能力、口头表达能力都有一定的促进作用.课上,可以让学生先观看图片,了解事物,用自己的话说一说,再引导他们在图中找出与所学字母相似的地方,然后再学字母和音节.
以“z、c、s”这一课为例,在教学实践中我是这样做的.
师：（指情境图）故事发生在一片美丽的大森林里.你们从图上都能找到哪些小动物?它们都在干什么呢?
生：我看到图上的刺猬坐在椅子上听课,小熊老师在讲课,黑板上写了个“z”,蚕宝宝在叶子上吐丝.
师：你观察得可真仔细！对了,这就是“刺猬”的c,“蚕吐丝”的s.（出示卡片 c和s）.
生：我看到黑板上还有个z呢！
师：：对,这就是z.（出示卡片z）.下面,我们就共同来学习声母 z、c、s.
这样的教学,既培养了学生的观察能力,又训练了他们的口头表达能力,更好地为学习字母和音节作铺垫.巧用“情境图”“情境歌”,不仅可以触发学生的感官,调动他们的积极性,还提升了课堂的教学效果.
二、创编儿歌童谣,营造课堂气氛
童谣的语言生动活泼,来源于孩子们的生活,读起来朗朗上口,富有趣味性,这种方式,活泼爱动的一年级学生非常喜欢.在拼音教学中,一些易混字母、形近音,儿童很不易辨析它们之间的细微差别,因此,教師可以依据字母的发音、课本的插图和字母的书写形式,来教唱一些能辨析字母的童谣,以此来化解拼音讲授中的难点.如讲声母,就可以编写相关的顺口溜：播音播音b b b,爬山爬山 p p p,两个门洞m m m,拐棍拐棍f f f,马蹄踏踏d d d,一把伞柄t t t,一根拐棍l l l,一个门洞n n n等这样编写童谣、顺口溜,可以营造活泼欢快的课堂气氛,调动学生的学习热情,激发他们的学习兴趣.学生在学习中可以感受童谣的节奏美、韵律美,真正地爱上拼音,把学习拼音看成是一种享受、一件乐事.
三、精心设置游戏,吸引学生注意力
“汉语拼音讲授尽量有风趣性,宜以游戏和活动形式为主.”这是《语文新课程标准》“教学建议”里指出的.由于刚入学的儿童自制力比较差,注意力时间较短,如果只是反复单调地操练,就会适得其反.因此,运用游戏来吸引学生的注意力,可以达到预设的教学效果.
1.开小火车
将 23 张声母卡片分发到学生的手中.
师：火车火车开开,一开开到哪里去?
生：火车开到这里来.
当火车头z一出现,手里拿着“c、s等”声母卡片的学生便依次走了出来,一个接着一个将手搭在前一个学生的肩膀上,火车头发出“呜呜呜”的响声后,每节车厢就按声母的顺序挨个高声报出车厢号（即声母）,在教室环游一圈后,愉快地唱着字母歌回到座位上.
2.猜一猜
看手势猜猜老师表示的哪个字母,如教授l时,右手伸出食指,（生：l）;又如（师）三根手指朝下（生）m m m.
3.摘星星
（用简笔画在黑板上画星星,上面贴一些星星卡片,星星卡片后面写上声母及与韵母组成的一些音节）
师：咱们来比一比,看谁是摘星小能手.
游戏开始,学生摘下星星,读出上面的读音,读正确了,就把星星奖励给该学生.如果读错了,老师或其他学生帮助其纠正读音.孩子都具有很强的表现欲,这样的激励激发了学生的积极性,既能提高学生的拼读能力,又能培养学生认真倾听的好习惯.
四、趣味联系生活,体验拼读欢乐
例如,在讲授三拼音节k-u-ɑ→kuɑ时,对于刚学会两拼音节的学生来说,如果一上来就跟他们讲声母、介母、韵母,合在一起就是三拼音节,效果不佳.教师在讲授时,可以先出示大拇指,让学生谈谈这是什么意思,学生有说棒的,老师说这就是夸奖别人,随后再出示三拼音节 k-u-ɑ→kuɑ让学生拼读,他们轻而易举地就拼出来了.
综上所述,在汉语拼音讲授过程中,教师要充分利用各种教学手段,让学生在汉语拼音学习过程中体验欢乐,品味成功的喜悦.
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