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主题:人生观和文化 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-03

人生观和文化论文范文

人生观和文化论文

目录

  1. 1.新时代大学生人生观教育的突出问题
  2. 1、1 大学生人生观教育理念趋于复杂化
  3. 1、2 高校教师思想认识上存在误区
  4. 1、3 高校教育方式方法落后

《中华优秀传统文化融入新时代大学生人生观教育的路径探析》

本文是人生观和文化类有关论文参考文献范文跟传统文化有关论文参考文献范文.

内容摘 要新时代我国经济正在进行深度转型,大学生人生观呈现与消费市场趋于一致的现状.而其教育理念和高校教师存在与新时代不相协调的部分.高校借鉴中华优秀传统文化,在管理方面做到“义利合一”,树立人生观教育理念;在教师队伍方面做到“知行合一”,提升人生观教育质量;在高校建设方面,坚持中国精神的转化和创新,促进人生观教育方式方法的优化,助力提升人生观教育效果.

关键词中华优秀传统文化;新时代;大学生;人生观教育

新时代经济深度转型进程中,大学生人生观呈现多元化趋势.而在其教育上,由于复杂化的理念和高校教师思想上的差别,使人生观教育效果不尽如人意.通过积极汲取我国优秀传统文化养分,探析新时代高校人生观教育问题的解决路径,是当前迫切的课题.

1.新时代大学生人生观教育的突出问题

1、1 大学生人生观教育理念趋于复杂化

新时代大学生人生观教育有与时俱进的一面,但其教育理念也呈现出复杂化趋势.在形形色色的社会环境影响下,大学生人生观教育理念受到较大冲击,暴露出重利益、轻仁义等现象,当代大学生的“义利”观仿佛已经脱离了传统的“重义轻利”思想,取而代之的是“重利轻义”观.表现在人与人之间的利益上.人们在外界物欲和内在需要的双重影响下,更加注重功利性地互相交换物质,人际关系变得比以前淡漠.

1、2 高校教师思想认识上存在误区

人生观教育对人的培养是一个时有前进,也时有后退的螺旋式上升过程,因而需要循序渐进,尤其对新时代大学生需要如此.但高校使人生观教育成为一门仅需要应付的课,“两课”教师教授大学生完成“两课”,他们的人生观教育便由此结束.而事实却是,人生观教育过程是漫长的,任务是艰巨的.教师仅用课堂学习来进行言传身教,人生观教育仅是浅尝辄止.新时代背景下,大学生在日常生活会体验实实在在的人生感悟,因而在其点滴生活中需渗透人生观教育.

1、3 高校教育方式方法落后

急剧变化的新时代对大学生的思想观念、人生理想产生深远影响,在他们身上,有表现出独特自由、追求新颖、创新思维和言行等优势,同时也有不足之处,高校应顺应时展要求,调试教育方式方法.当代大学生由于来自独生子女家庭的居多,其合作共事能力和生活自理意识相对较缺乏,他们又受外界个人主义的影响,由于度的把握分寸问题,以自我为中心看待身边的人和物,缺乏集体意识的向度,将实现个人价值作为人生追求,具体体现为:文化方面,对于中华传统文化,无法做出适应新时代要求的选择和传递,以老眼光看待和传播;政治方面,感性甚于理性,在大是大非面前,信仰不坚定,责任意识比较淡薄;社会方面,能够做到诚实不欺的人较少,将社会的谣言当作事实,把事实当作谣言,在现实面前,当理想与其有矛盾时,选择较偏激的言行处理.新时代多元多样意识形态的出现,大学生如果用自身丰富的社会经验积极应对,做出合乎时代要求的人生判断和选择,然后坚持反思和提炼经验,不断促进自身向前发展,尔后,为社会的集体事务做出贡献.但他们很多人在源头上就缺乏社会实践和历练,随意做出人生选择,相当一部分大学生会步入比较迷茫的境地.这时高校教育方式方法的调试便显得尤为重要,以便进行恰当的人生观教育.但众所周知,两课课堂上教师依然运用灌输教育,将脱离现实生活的教育内容以说教形式传输给学生.特别在当下互联网社会,忽视大学生内心的实际需求,沿用传统教育方式,致使他们形成“一听课就看手机,一听课就打瞌睡”等情境,因而人生观教育效果大打折扣.

2 中华优秀文化融入新时代大学生人生观教育的有效途径

2.1 高校管理以“义利合一”,树立人生观教育理念

“正义始见利,明道始见功”,中国传统文化中的义利是合一的.新时代大学生人生观教育中也需要做到这一点.大学生有古代和现代,东方与西方多元价值观的约束,对过度信息有感性认识,形成焦虑情绪和选择困难,不易做出正确的人生判断.第一,树立大局观念.高校加大宣传,讓大学生对个人和集体的关系,尤其是功利方面的观念有清醒认识.个体和社会等集体的利益是密切关联,你中有我,我中有你,很少出现牺牲个人来保全社会等集体利益.第二,教育理念以新时代大学生的人生成长为取向.“义”与“利”不是相互冲突的,“义”是指导原则,是为新时代大学生谋求长远发展的充分条件.政府和学校应主动关注学生成长,为人生观教育注入“义”的活力源泉;也让学生明白“利”不是一直都是很有用的,对“利”的过度追求,会使他们的人生观从积极方面转向消极方面.第三,树立符合互联网要求的人生观教育理念.在大学生日常生活中,互联网一直是他们每天需要使用的.如果高校还传用原来的说教式,会使大学生产生抵触等负面心理.因而高校管理者和后勤部门应主动适应互联网要求,从学生生活小事进行渗透,帮助他们树立正确的人生观.

2.2 教师队伍以“知行合一”,提升人生观教育质量

教育工作者是新时代大学生人生观教育的主导力量.而高校人生观教育,需要以传统文化教育为发挥功效.一是教师自身要硬.首先是知识要硬,熟悉传统文化的历史发展脉络、精髓概念和教育实践知识;其次是能力要硬,教师善于言辞,可以深入浅出教给学生传统文化理论和实践知识.二是教师修养要深.通过在外培训沟通,教师队伍能够言传身教,将传统文化修养融入在理论知识讲授及其运用方面.因此,这里的“知行合一”在于以传统文化滋养人生观教育,教师队伍有课堂讲授和社会实践指导的联系,学生学习理论知识及其运用能力的培养和发展,他们相互渗透,以理论指导学生的思想,以文化内涵巩固学生的情感,用教师帮扶发展学生的意志,以发展的眼光坚定学生的信念,以实践培养学生的习惯,从而助力学生人生观教育效果的提升.

2.3 高校建设以“双创”,优化人生观教育方式方法

高校建设以传承中国精神为要旨,促进学生全面发展,而人生观教育作为其重要组成部分,也需要对中国精神进行创造性转化、创新型发展,然后将中国精神的内涵注入教育各环节,助力人生观教育方式方法的更新.人生观教育,存在着形式上轻思想情感的塑造,一味关注理论知识的传输,因而在教育效果上,大部分时间在用言语口口相传,较少时间去关注学生的接收程度和反馈信息.新时代,每个学生都有自身独特的思维方式,高校人生观教育也应实事求是,依据每个学生的性格特征、学习专业确定人生观教育的要点,分年级、分层次逐步开展,同时也要将中国精神融入其中,体现教育的针对性.在具体实践活动中,每次以中国精神里的一个关键词为主题,制定方案、实施方案、成果展现阶段,均体现人生观教育的渗透性,促进学生不仅学会学习,而且还会制定属于自身的人生计划,然后在中国精神的实质内涵转化成自身的人生观和行为指南.在实施方案阶段,指导教师也应转变思路,鼓励学生用自己的方式展现主题,尤其是用现代技术手段,“线上”和“线下”有机结合传播中国精神,也在环境熏陶下,感受中国精神内涵的魅力.因而助力学生自觉学习和成长,人生观教育关系着大学生未来的发展道路.高校要用新时展的眼光助力传统文化的转化和创新,促进“义利合一”和“知行合一”更快融入人生观教育中,提升教育效果.

(本文系2019年湖北省教育厅哲学社会科学研究项目“新时代社会主义核心价值观艺术传播路径研究”(19Q078)武汉纺织大学校基金 “新时代大学生社会主义核心价值观认同现状与践行路径研究”, 武纺大科[2019]5号,的阶段性成果.)

【参考文献】

[1]林艳书,王云胜.关于“90后”大学生人生观教育的新思考[J].教育探索,2018(4).

[2]王敏.试论中国精神对大学生人生发展的重要性[J].中国成人教育,2019(17).

[3]姚本先,何元庆.大学生人生观研究[J].心理科学,2018(1).得各种不良现象.

(作者简介:陈文霞(1994.10--),女,湖北咸宁人,硕士在读,武汉市洪山区武汉纺织大学,研究方向:马克思主义理论专业.)

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