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目录

1. 五、初中化学价值观教育的研究论文提纲
2. 四、民国时期初中白话文写作教学研究论文提纲范文
3. 三、初中教师校本学习环境研究论文提纲格式范文模板
4. 二、多元智能理论在农村初中英语教学中的应用研究论文提纲范文
5. 一、鄂尔多斯市初中语文教改的现状与问题对策论文提纲范文

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五、初中化学价值观教育的研究论文提纲

中文提要

Abstract

引言

1- 问题的提出

2- 选题的依据

3- 研究的意义

4- 研究的主要方法

第一部分 初中化学开展价值观教育的理论基础

1-1 价值观与价值观教育

1-1-1 价值观

1-1-2 价值观教育

1-2 价值观与情感、态度

1-2-1 情感、态度与价值观的界定

1-2-2 情感、态度与价值观三者的关系

1-3 国内外学科开展价值观教育的现状

1-4 化学新课程价值观教育的内容和目标

1-4-1 课标中情感、态度与价值观教育的内容

1-4-2 对课标中情感、态度与价值观教育内容的理解与反思

1-5 化学价值观教育目标初探

1-5-1 化学价值观教育的主导取向

1-5-2 化学价值观教育的个体取向

第二部分 初中化学落实价值观教育的教学设计

2-1 落实价值观教育的化学教学设计策略

2-1-1 化学价值观教育目标设计中的难题

2-1-2 化学价值观教育目标设计策略

2-2 初中化学教材中蕴含价值观教育的内容分析

2-3 落实价值观教育的化学教学设计模式

2-3-1 几种设计模式的反思

2-3-2 一种新的设计模式

2-4 化学价值观教育的评价

2-4-1 初中化学落实价值观教育的表现性评价

2-4-2 初中化学落实价值观教育的发展性评价

2-4-3 初中化学落实价值观教育的档案袋评价

2-4-4 化学中考(终结性评价)落实价值观教育的现状和展望

第三部分 初中化学发展学生价值观的教学策略

3-1 营造*、平等、和谐的化学课堂教学氛围

3-2 充分挖掘和利用化学教材中蕴藏的价值观教育的素材

3-3 适当拓宽化学教学中价值观教育的时空

3-4 即时评价、跟踪反馈、认真反思，及时调控价值观教学方向

第四部分 初中化学落实价值观教育的实践

4-1 一年来课改实践的总述

4-1-1 潜移默化地促进学生认知、认同和内化

4-1-2 重视演示实验的潜在价值

4-1-3 运用榜样示范替代强化

4-1-4 注重社会实践的熏陶

4-2 典型教案的剖析

4-2-1 苏州市级公开课—“化石燃料的利用”

4-2-2 省级示范录像课—“质量守恒定律”

4-3 实践的结果及分析

4-3-1 价值观教育的自我反省与评价

4-3-2 学生价值观发展情况

第五部分 结论与展望

附录

参考文献

在研期间公开发表的论文

后记

详细摘要

四、民国时期初中白话文写作教学研究论文提纲范文

中文摘要

Abstract

绪论

一、 白话文写作教学的兴起

（一） 写作载体的变革

1．倡导白话代替文言的写作

2．改“国文”为“国语”

（二） 白话文教学在困境中坚守

1．“语、文论争”

2．课程标准（纲要）中初中白话文写作教学的规定

二、 白话文写作教学理念与实践探索

（一） 梁启超的新文本主义写作教学理念

1．所教只是“规矩”

2．重视“整理思想”

（二） 叶圣陶的主体性写作教学理念

1．以学生为本位、以生活为源头

2．求“通”求“好”

3．读者意识和情境意识

（三） 王森然的标准化、程序化写作教学理念

1．作文教学的序列

2．命题标准：围绕学生已有经验

3．重视作后指导，多批少改

（四） 权伯华的注重实用白话文写作教改实验

1．追求国文教学的科学化：教学有法且有定法

2．阅读与写作的关系：作文中心

3．建立作文“题目库”

4．侧重作后指导

三、 教材写作知识呈现与能力训练：以《国文百八课》为例

（一） 文话：科学、系统、可操作的文章理法体系

1．“文话”系统科学、系统性剖析

2．“文话”系统的实用价值剖析

（二） 文法或修辞：科学、系统、实用的语言运用体系

1．文法：系统的词句法则

2．修辞：语言的调整和运用

四、 继承与发展、反思与借鉴

（一） 向生活化、实用性的“回归”与开拓

1．写作内容的来源：生活

2．写作的目的：表达和交流

（二） 向科学化、序列化的“回归”与开拓

1．分文体循序进行写作教学

2．教材中写作模块编排的序列化

（三） 向学生主体的“回归”与开拓

1．倡导自主写作

2．注重写作思维的训练

（四） 五四至三十年代末白话文写作教学对当下的启示

1．转化写作学研究成果，形成可操作的写作教学系统

2．教科书设置系统、可操作、目标明确的写作单元

3．以读促写、读写结合

4．以说*、说写结合

5．规范教学文体和文体的教学

6．日常写作训练命题的细化、序列化

结语

注释

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文

致谢

三、初中教师校本学习环境研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

导论

(一) 问题的提出

(二) 相关研究述评

(三) 核心概念界定

(四) 研究的理论基础

(五) 研究的意义与价值

一、研究设计

(一) 研究问题

(二) 研究假设

(三) 研究思路

(四) 研究方法

(五) 研究取样

(六) 研究工具

二、初中教师校本学习环境的现状分析

(一) 调查目的与方法

(二) 调查结果与分析

(三) 调查结果小结

三、不同背景变量下初中教师校本学习环境的差异分析

(一) 调查目的与方法

(二) 调查结果与分析

(三) 调查结果小结

四、初中教师校本学习环境研究的结果分析

(一) 当前初中教师校本学习环境尚存在诸多不理想因素

(二) 不同初中学校在教师校本学习环境的诸多因子上存在显著性差异

(三) 不同教师群体在对教师校本学习环境诸多因子的感知上存在显著性差异

五、促进教师成长的校本学习环境调控策略

(一) 强化保障教师校本学习的物质条件,使学习可能化、便捷化

(二) 构建支持教师校本学习的长效机制,使学习制度化、经常化

(三) 营造驱动教师校本学习的文化氛围 mbAlunWen.net,使学习自觉化、投入化

(四) 建立凝聚教师校本学习的团队组织,使学习公共化、合作化

六、初中教师校本学习环境研究的结论与反思

(一) 初中教师校本学习环境研究的总结论

(二) 初中教师校本学习环境研究的反思

参考文献

附录

附录1: 初中教师校本学习环境调查问卷

附录2: 教师校本学习环境感知访谈提纲

附录3: 初中教师校本学习环境观察表

后记

在学期间科研成果

二、多元智能理论在农村初中英语教学中的应用研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目次

第一章 引言

1-1 课题的研究背景与意义

1-1-1 研究背景

1-1-2 研究意义

1-1-3 研究现状

1-2 本文采用的研究方法

1-2-1 问卷调查法

1-2-2 访谈法

1-2-3 文献法

1-2-4 观察法

1-3 实验的设计

1-3-1 研究对象

1-3-2 变量的确定

1-4 本文的研究内容安排

第二章 多元智能理论及其在教育中的意义

2-1 多元智能理论的起源

2-2 多元智能的概念[1-5]

2-3 多元智能理论的分类[1-5]

2-3-1 智能分类

2-3-2 各种智能间的关系[1-5]

2-4 多元智能理论在教育工作中的应用及其意义

2-4-1 多元智能理论在教育中的应用[4-9]

2-4-2 多元智能理论在教育工作中的意义[4-9,17-19]

第三章 农村初中英语教学现状与存在的主要问题

3-1 样本学校介绍

3-2 农村初中英语教学现状调查

3-2-1 调查对象与方法

3-2-2 调查结果

3-3 农村初中英语教学中存在的主要问题分析

第四章 多元智能理论在农村初中英语教学中的应用实践

4-1 多元智能理论应用的必要性

4-1-1 新时代教育改革的要求

4-1-2 农村初中英语教学的实际需要

4-1-3 学生全面发展的要求

4-2 多元智能理论应用于教学前的准备工作

4-2-1 教学管理者与教师的观念转变

4-2-2 教师综合素质的提升

4-2-3 教学方法与教学资源的储备

4-2-4 积极争取学校的支持与配合

4-3 多元智能理论的实施策略

4-3-1 改变教学理念

4-3-2 基于多元智能理论的教学方案

4-4 实施多元智能理论后的调查结果

4-4-1 教学方式向多元化发展

4-4-2 课堂氛围热烈，师生互动频繁

4-4-3 师生关系得到改善

4-4-4 教学评价趋于合理

4-3 结果与讨论

第五章 总结和展望

参考文献

附录

致谢

一、鄂尔多斯市初中语文教改的现状与问题对策论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

一、 引言

二、 鄂尔多斯市初中语文教改的现状

（一） 实施背景

1- 经济增长的需要

2- 教育自身的需要

（二） 教改措施

1．理念保驾、政策护航

2．名校指导、专家引路

3．培训夯实、教研先行

（三） 取得成绩

1．教学理念的更新

2．教学模式的改变

3．语文素养的提升

（四） 存在问题

1．理念研究不足

2．改革与实际不兼容

3．教改钻入应试教育的瓶颈

三、 解决鄂尔多斯市初中语文教改的问题对策

（一） 强化理念，实践创新

1．整合文化观念，改变思维方式

2．找准教改切入点，寻求多元方法

（二） 结合实际，因地制宜

1．借鉴与创新同在

2．拿来与摒弃共存

3．应然与实然协调

（三） 摆脱束缚，立足素养

1．关注学生个性成长

2．重视学生全面发展

3．注重创造力发展

四、 结语

（一） 回顾总结

（二） 研究展望

主要参考文献

致谢

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