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第一篇论文摘要：从初中英语教学现状看师专英语教改走向
从初中英语教学现状看师专英语教改走向昌潍师范专科学校程爱华师专英语系的任务是为初中输送合格的英语教师.如何适应初中英语教学的实际需要,培养德才兼备的理想师资,是当前师专英语教学改革的重要课题.本文拟结合笔者前些时候对部分初中英语教学现状的调查和对近年..
第二篇摘要范文：从思茅地区初中英语教学现状看师专英语教改走向
通过对思茅地区部分学校英语教师的调查发现 ,部分初中英语教师对于怎样使用新教材和怎样实行新教法还存在一些问题.对此 ,要使自己的毕业生更好地适应目前初中英语教学 ,师专专业英语教学在课程设置、教材、教法等方面必须进行改革
第三篇初中英语教改论文摘要：论仿写及其对提高初中生写作能力的重要性
学习语言离不开写作,因为写作既能巩固所学语言知识,也是一种重要的语言输出和交际手段.这一点在新课程标准中得到了充分的体现.该课程标准对初中学生的英语综合运用能力提出了更新更高的要求.听、说、读、写每一个环节在中学整个教与学的过程中缺一不可.由于写是学生语言学习的四大技能之一,写作训练因而被看作是培养初中学生英语综合能力的有效方法,写作教学也就成为英语教学的重点.然而在现实的初中英语教学过程中,写作教学却一直是初中英语教学中最薄弱的环节,是中国学生学习英语的难点,这不能不引起我们的高度注意.因此研究如何有效地改善初中学生的英语写作能力是目前初中英语教改活动中不可忽视的一项重要内容.
如何提高初中生英语的写作能力呢答案是途径很多,且因人而异.一般来说,最为普遍、又是最为抽象的途径是在强调多听、多说、多读的基础上抓好多写.但在具体教学过程中怎样才能抓好多写呢笔者认为：就初中生学英语来讲,主要应该抓好仿写,这是提高学生写作能力比较有效的途径之一.仿写(Imitating Writing),也有人称模写,是指导学生模仿英语中比较精彩的词句、段落进行模仿写作,借以提高其英语写作水平.仿写对初学者来说应该是最基本、最有效的训练方法.学生开始学习写作,往往不知从何处着手,不知如何安排内容及运用什么句子等.采用仿写的方法是：先让学生学习一篇范文,让他们在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容等进行写作训练.这样的仿写训练不仅能帮助学生学习英语写作的基本方法、策略和技巧,而且能提高他们自己的英语语感、英语写作水平和英语语言运用的综合能力.
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本文拟从理论和实践两方面探讨如何对初中学生进行仿写训练及其对提高初中生写作能力的重要性和可行性.它主要解决以下几个问题：1．中学英语仿写的理论基础和实际操作方法.2．仿写训练是否能对中学生的英语写作及英语语言综合运用能力起到促进作用.3．仿写训练的基本模式和评估意见.全文共分五章,第一章简述了本研究的必要性和重要意义；第二章主要分析中外写作教学理论研究及我国初中英语写作教学现状；第三和第四章是本文的重点,第三章主要论述仿写的相关内容及重要性,第四章主要论述仿写的教学模式及实验过程,同时分析了实验数据；第五章是结束语,对全文进行了总结,即在指出该教学模式的长处的基础上指出了其不足之处,同时提出了改进的建议.
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第四篇初中英语教改论文摘要模板：用素质教育理念撬动初中英语教改
随着我国市场经济发展的如日中天,全球一体化经济的日趋成熟,英语在我国社会中的地位愈发凸显,农村初中英语教学的现状亟待改变,素质教育的号角催人奋进.但由于应试教育的长期掣肘,初中英语教学课改的脚步变得沉重而缓慢.如何突破传统教学模式的樊篱,成为摆在初中英语教师面前的一个重大课题.
第五篇初中英语教改论文摘要怎么写：多元互动英语教师校本教育模式：理论与实践
随着国际间交流的日趋频繁,作为全球通用语言的英语已经成为促进国家经济发展、提升国际竞争力的重要因素.在我国,英语是作为一门外语来进行教学的,语言环境的缺失使得课堂教学成为英语学习者接受语言输入和技能培养的首要来源.因此,承担英语教学任务的教师无疑成为影响我国英语教育质量高低的关键因素.如何构建开放、有效的教师教育体系、实现教师的持续专业发展已成为我国英语教育界关注的热点,而作为教师教育中重要一环的在职教育也日益成为我国英语教育研究中的一项首要课题.
本研究针对我国目前英语教师在职教育中存在的理论与实践脱节、交流与互动缺失、教师的认知与反思关注不足、培训工作缺乏后续跟进等弊端,以英语教师校本教育为研究对象,提出以发展教师反思能力为目标的多元互动英语教师校本教育模式,并以这一模式在一项初中英语教师校本教育实验项目中的具体运用为个案,探讨其在提高教师反思能力方面的有效性.在此基础上,分析这一模式在英语教师校本教育中运用的主要问题,并提出相应的解决建议,以期为英语教师在职教育模式的探索提供有益的参考与借鉴,拓宽教师教育的研究思路,努力探索一条具有可操作性、可复制性的英语教师在职教育途径.
本研究采用文献法和个案研究相结合的方式,围绕以下三个问题进行探讨：
1.多元互动英语教师校本教育模式包含哪些互动形式?各种互动形式对于提高英语教师的反思能力有何作用?他们之间的相互关系如何?
2.多元互动英语教师校本教育模式是否能够在实践中提高英语教师的反思能力?
3.多元互动英语教师校本教育模式在实际操作中需要注意哪些问题?如何解决?
多元互动英语教师校本教育模式包括自我反思、师生互动、同伴互助和专业引领四种互动形式,其中自我反思是核心,是教师反思能力提高的内在动力；师生互动为教师反思能力的提高提供反馈,同伴互助构建载体,专业引领创设支架,四者相互作用,形成合力,共同促成英语教师反思能力的提高.
在理论论证的基础上,本研究又将多元互动英语教师校本教育模式运用于一项为期三年的初中英语教师校本教育实验项目中,以探讨这一模式在实践中运用的具体途径及其在提高教师反思能力方面的有效性.研究者根据学校英语教学的实际情况与实验教师专业发展的具体需求,分三个阶段（平台创设阶段、支架创设阶段和组织创设阶段）对模式进行了具体实施.从实验教师的教学日志和工作总结、实验班学生的周记、研究者与实验教师和学校管理者的访谈可以看出,三年的校本教师教育使得教师在教学探究与专业学习两方面的反思能力都有了较大的提高.研究者将这些成绩归于多元合力教育途径、理论与实践相结合、需求与情感的关注和支持性的外部环境四个主要因素.
在个案研究的基础上,本研究针对模式自身存在的不足进行了修正并对其在具体实施中遇到的四大主要问题—专业引领和教师自主之间的度、教师学习共同体创建、教育体制与教师发展之间的矛盾和模式的普适性与推广性问题进行了反思与总结,在此基础上从专业引领、同伴互助、师生互动和自我反思四种互动形式方面提出了具体的实施建议.
尽管本研究只将多元互动英语教师校本教育模式在一次特定的校本教师教育中进行了运用,研究本身也存在着一些不足,但是我们相信它将会为多元互动英语教师校本教育模式后续的理论探讨与实践研究提供经验与启示,从而更好地完善与充实这一模式,改善我国英语教师在职教育现状,提升我国各阶段英语教师的专业素养,从而提高我国英语教育的整体水平.
第六篇摘要范文：初中英语教改模式下如何提高口语水平
为了尽量避免英语应试教育中的弊端,针对初中英语教育,教育机构本着",面对每一位学生,全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,突出培养学生的创新精神和实践能力",的宗旨进行了教育改革.文章分析列举了教改后如何提高英语口语水平的措施.
第七篇初中英语教改论文摘要范文：新时期初中英语教改下的学生评价体系探究
学生评价体系对提高教学质量,促进学生综合能力的发展具有重要作用,本文主要针对初中英语教学中如何构建学生评价体系进行简要分析,以期给相关教育工作者改进工作以有益借鉴.
第八篇初中英语教改论文摘要格式：农村初中英语“听读说写”教改实验报告
农村初中英语“听读说写”教改实验报告曾瑞升黄萍一、实验课题的提出农村初中学生占全国初中学生的绝大多数.研究和探索农村初中外语（主要指英语）的教学改革具有十分重要的意义.长期以来,传统的语法翻译法统治着农村中学外语教学领地.由于它重知识轻能力,重语法轻..
第九篇初中英语教改论文摘要：直观·,听说·,兴趣·,能力——农村初中英语教改实验
教学是一个复杂细致的过程.富有成效的教学方法是以符合学习者的心理活动规律为前提的.1986年秋开始,我们在程集中学协助赵凤生老师进行了初中英语教改试验,总结出“直观开路、听说入手、激发兴趣、培养能力”的十六字教学方法:
第十篇摘要范文：一所农村初中英语3S教改实验报告
我校是一所农村初中,地处偏僻山村,英语课堂教学,一贯习惯于传统翻译的教学方法,老师讲解为主,学生练的不多,尤其是听说练习,用英语进行交际,更是经验不足.因此历年来,学生两级分化现象严重,教学质量难以提高.为了彻底改变这种状况,1988年学校决定从初一新生当中抽出一个年龄较小的班级,作为英语教改实验班,由我试教.三年来,我在教改实验中,遵循语言教学规律,加强课堂实践活动.我精心备课,设置每堂
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初中英语教改引用文献:
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