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第一篇论文摘要：农村初中英语听力教学现状调查
在听、说、读、写四项技能中,“听”始终排在首位.听的能力是英语能力在社会交往和实践过程中有效的展示,是语言应用的重要环节,也是全面提升英语能力的基本前提和主要途径.随着新课程改革的深入,对学生听说的要求也在不断提高.初中阶段是学生英语能力发展的关键时期,提高英语听力技能是初中英语教学的重要目标和任务.然而在广大的农村中学,学生听力水平普遍偏低,英语听力教学一直是英语教学的薄弱环节.学生被动听的学习习惯、传统的听力教学方法,以及以应试为目标的听力训练严重束缚了学生英语听力的发展.因此调查农村初中英语听力教学中存在的问题,找到问题存在的症结,探寻解决问题的对策就显得十分必要.
本项研究以二语习得和英语听力有效教学的基本概念和相关理论为基础,结合Adams Anderson＆Durkin(1978)听力理解的信息处理模式,对初中英语听力教学进行了系统的调查.本次调查研究历时半年,以淄博博山三所农村中学的60位初中英语教师和600名初四学生作为调查对象.作者采用与师生访谈、问卷调查、数据搜集整理的程序,对调查数据利用excel办公软件以百分比形式进行统计和分析.本项研究的重点是探索农村初中英语听力教学中师生两个方面存在的问题,研究发现如下：从学生角度来说,存在学习态度不够端正、学习兴趣不高、听力过程中自信心不足、容易产生听力焦虑等问题；从教师方面来说,存在对听力教学的重视程度不够、教学资源使用形式单一、听力教学模式不够灵活、以及缺乏有效的教学方法指导等问题.同时,笔者还提出各项改进农村初中英语听力教学问题的对策,如创设良好的听力教学环境、提高学生对英语听力的兴趣、培养良好的听力习惯、加强听力基本功的训练等.
该研究虽然存在诸多不足,如研究周期短、调查范围有限、研究者经验不足等,但是达到了预期的目标.笔者从实践出发,利用翔实的数据分析了现行农村初中英语听力教学中存在的问题并提出了解决问题的对策,具有一定的借鉴价值.
第二篇摘要范文：关中地区农村初中英语听力教学状况调研
语言学习的终极目标在于交流.没有语言输入听的前提,就没有语言输出说的可能,语言也就无法达到交际的功效.新课标将初中英语听力作为英语教学不容忽视的一部分,要求学生必须在听力部分具有一定的理解能力、词汇掌握能力、并能听懂与之水平相关的英语听力材料.这说明听力直接影响着初中英语教学质量的全面提高,影响着学生在英语的“听、说、读、写”四方面的基础知识的掌握和基本技能的发展.因此,对于初中英语听力现状的调查是必要且可行的.
现行的教育制度下,农村学生的听力究竟处于怎样的水平,是达标还是落后,这些问题都没有得到很精确的证实.基于此,本研究旨在调查关中地区农村初中英语听力教学现状,对教师在英语听力教学中存在的问题,学生在英语听力学习中存在的问题,教师怎样在听力教学中发挥主导作用、运用教学技巧和听力策略来克服听力障碍,怎样使学生以积极放松的心态对待听力等等问题上做以宏观的调查.目的是希望可以通过调查,发现教学中存在的问题,并在尝试分析问题的基础上,提出若干可能解决问题的措施.
关中地区农村初中英语听力的状况调研,对缩小城乡英语教育差距,改善和提高农村听力教育,是起到一定促进作用的.同时,由于教育改革对策的相通性.此调研也有助于启发和挖掘英语教学其他方面的改善方法,完善农村英语教学体系.使教师可以站在一个宏观整体的维度上更好地认知、探究和处理英语教学中各要素之间的关系.
本调查通过文献资料法、调查问卷法、访谈法、自然观察法、对比研究法、归纳法等数据调查方法对关中地区农村3所初级中学,任留中学、行者中学和新丰中学进行调查.每个学校各选英语教师5名,初二学生50名来进行初步的调查取证与研究.将所有的调查问卷分发给三个学校的六个班级进行调查,并在调查的同时对受测班级进行了课堂观察、学生及教师访谈.得出的问卷数据通过spss11.5进行统计对比.
调查结果显示,关中地区农村初中英语听力教学现仍处在相对落后状态,听力教学存在以下问题,心理上对英语听力的排斥、听力教学理念偏差、听力教学能力有待改进、教学软硬件缺失、文章过长、句子复杂、语法不懂成听力三大难题、学生英语基础差,学习方法不科学和学生焦虑.
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笔者将调查的数据分析结果结合英语听力教学相关理论,在分析研究的基础上,得出以下若干结论（或称建议）.第一,树立正确的听力观；第二,树立正确的教学理念；第三,提高听力教学能力；第四,在有限的设备条件下开辟听力教学新方法；第五,夯实学生基础,改善学习方法；第六,正确处理焦虑；第七,对于听力学困生需要采用特殊对策,给予充分的耐心与包容心,辅佐他们树立信心,稳步提升英语听力学习效能.
由于主客观条件限制,本论题尚有不足之处,期望在以后的继续研究中,把调查的范围扩大,并将调查得出的解决办法投入教学实践中予以检验,然后再改善、再实践,不断优化.
第三篇初中英语听力教学论文摘要：建构主义理论在初中英语听力教学中的应用
听力是重要的语言交际能力之一,但是长期以来,在初中英语课堂中它没有受到足够的重视,学生的英语听力水平有待提高.
据对听力的研究,我们发现,其实,听力不是一项被动的技能而是一项主动性的技能,听力过程是需要听者利用自身的经验对所听内容进行理解分析,主动获取信息的一个心理过程.建构主义理论认为学习是学习者主动建构意义的过程,强调学习的主动性、社会性和情境性.本文将建构主义的理论运用于初中英语听力课堂,探索有效的培养学生听力的教学方法.
本文对听力理解的理论与建构主义理论进行了详细的论述,在此基础上探索建构主义理论指导下的初中英语听力教学模式.并进行了为期四个月的教学实践,还通过调查问卷,访谈的形式对实验的结果进行研究分析.实验结果表明与传统的英语听力课堂相比,建构主义学习设计指导下的英语听力课堂教学模式更能激发学生的学习兴趣,更能有效提高学生的英语听力理解能力.
第四篇初中英语听力教学论文摘要模板：教师在初中英语听力教学中的*作用
教师已经从过去单一的知识传递角色转变为帮助学生学习知识的引导者.学生是意义建构活动的主力军,而教师就是学生与意义建构过程中的*体,教师不仅要教会学生知识,也要正确发挥*作用.初中是学生接触英语的初始阶段,学生要为以后的学习打下好的基础,而听力是英语语言技能的一个不可或缺的部分.现今,初中英语听力课上存在很多教学上的不足,如效率低下、学生参与性不高等问题.所以,本文主要是围绕*作用理论,以某初中的初三学生为研究对象,采用对比班的实证研究,来检验这一*作用理论是否对于提高学生的英语听力水平有所帮助.本文共分五章,第一章介绍*作用.主要阐述了*含义、*作用的来源以及它的理论基础.理论基础包括两个方面,一是维果茨基提出的“最近发展区”,主要介绍了它的含义以及几个重要的理念；另一个是支架理论,从支架理论的来源以及它在认知发展方面的重要意义进行阐述.第二章介绍了国内外关于*作用的研究现状.国外研究成果提及了维果茨基的*理论以及费厄斯坦提出的教师作为*者有12个特征的理念,还有Warren所设计的问卷.国内关于*作用的研究起步比较晚.无论是理论还是实证方面,研究的方向都比较单一.主要是研究教师在大学英语教学中的*作用.第三章探讨的是初中英语教学现状以及听力中存在的问题,主要从语言基础知识、母语干扰、背景文化知识和心理环境等方面进行分析.第四章是*作用理论在初中英语听力教学中的实证研究.从研究方法、步骤和数据分析三个方面进行说明.然后,根据上述的研究成果和问题,第五章从两个方面提出*作用理论在听力教学过程中的建议,既有教师方面,又有学生方面.最后一部分是结论.结论部分阐述了实证研究的*作用理论在初中英语听力教学上是具有积极意义的,对于提高学生的英语听力水平是有效的.
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第五篇初中英语听力教学论文摘要怎么写：初中英语听力多模态教学模式研究
“听”、“说”、“读”和“写”四项技能是语言学习的基本技能,而在这四项技能中,“听”是语言交流的基础,是学习、吸收语言的主要途径之一.足够的输入是输出的前提,听的能力是学习各种语言知识和技能的基础,听力技能对学生将来整体英语语言能力的提高及英语口头交际起着举足轻重的作用.2011版英语新课标对初中毕业生所要达到的五级听力目标分别提出了具体的要求.然而,实际英语听力教学存在这样那样的问题,导致听力难学难教.
本文简述了国内外对多模态话语分析的研究现状,以及多模态在英语教学中的运用情况,简要分析了多模态话语的理论基础和综合框架,并在此基础上努力探索多模态符号资源应用于初中英语听力课堂教学模式：利用多模态资源的协同关系,扫除心理障碍,激发听力兴趣；利用图文资源的整合意义,强调听前预测,培养听力技巧；利用图片和不同模态资源的视觉语法意义,降低听力难度,巩固听力效果.本文以永安市第四中学初一年段的两个班作为实验对象,采用了前后测、问卷调查、及访谈等方法.通过访谈和对比分析前后测成绩,发现将多模态符号资源运用于初中英语听力教学中,能缓解学生在听时的焦虑情绪,激发学生的学习兴趣,增强学生的学习积极性、主动性和参与性.多模态听力教学模式有助于提高语言输入的“可理解”率,提高学生的听力水平,对学生的语言综合能力的提高也有很大帮助.
本研究旨在把视觉、听觉、触觉等多符号资源运用到听力教学中去,降低听力的难度,把单纯的声音模态听力教学变成有趣、生动、可视的多模态听力教学,提高学生获取信息的能力.
第六篇摘要范文：听力策略在初中英语听力教学中应用的实验研究
新的英语课程标准明确规定了初中听力教学的基本技能要求和教学目的.它指出学生要在听力学习中学会辨别语音,能听懂材料大意；能掌握关键信息和主题；明白事物的逻辑关系和发展顺序；懂得预测、理解说话人的意图和态度,能够准确评价所听内容.教学中教师要指导学生模仿正规语音、语调,注重培养学生语感和获取及处理信息的能力.然而,由于缺乏相关的理论知识和教学手段单一,一些英语教师更多地注重听力结果,忽视听力过程.此外,目前我国大多数中学听力课的授课方式仍然是让学生被动地听磁带对答案,甚至忽视听力教学,教学效果不明显.因此如何提高听力教学效果和学生听力理解水平是英语教师当前面临的重要任务.
有关学习策略的研究兴起于20世纪70年代.这些研究表明学生使用有效的学习策略,可以促进英语学习,提高学习效果；教师在教学中加强学习策略的培养可以促进课堂教学,提高教学效果.但有关听力策略的研究相对较少,并且被试大多数是大学生和高中生,很少是初中生.
本文以认知理论,建构主义理论,图式理论为支撑,结合张家口市蔚县某中学初一年级英语听力教学现状,进行实验研究,旨在证明听力策略在听力教学中的教授能提高初中生的听力理解水平和策略意识.本研究选取初一两组（实验组、对照组）学生作为被试,每组分别有34名被试.在实验组的听力教学中,教师渗透听力策略的讲解；对照组中的学生则不接受任何有关听力策略的教学,并且这两组的英语课都由笔者教授.本研究通过前测、后测、问卷调查以及访谈搜集数据,运用SPSS软件进行有关的数据分析.
通过本实验研究,笔者发现听力策略的讲授能明显提高初中生的听力理解水平和策略意识.研究启示我们,听力策略在初中英语听力教学中的恰当应用有助于提高教学效果,但是这并不意味着听力策略都能够提高所有学生的听力理解水平,教学中教师应该注重个体差异,针对不同的学生运用不同的讲授方法,同时策略教学对教师提出了较高的要求.
第七篇初中英语听力教学论文摘要范文：基于“农远工程”的初中英语听力教学策略研究
听力教学在初中英语教学中占有极其重要的地位,加强听力教学有助于全面提高学生的英语语言交际能力和英语综合水平的提高.我国农村地区英语教学水平与城市相比存在一定差距,特别是在英语听力教学上,由于在师资力量、设备与资源等方面的相对落后,严重阻碍了农村地区英语听力教学水平的提高.
农村中小学现代远程教育工程的实施为我国广大农村中小学教育的发展带来了新的契机.在中学,“农远工程”模式三为学校英语听力教育教学工作的开展提供了现代化的硬件资源和丰富的教学软件资源,在一定程度上满足了我国农村中学在英语听力教学中对优质教育教学资源的需求,为缩小城乡教育差距、提高农村教育质量与水平提供了条件.
本研究在现代教育教学理论的指导下,以“农远工程”模式三提供的硬件和软件资源为依托,探讨提高农村地区中学英语听力教学水平的教学策略,并进行实践教学探索.
研究内容主要包括理论探索、现状调查和实践教学三个方面.在理论探索中,对我国目前与英语听力教学相关研究的领域分布与研究现状进行了综述,分析了现有研究的贡献与存在的不足.对研究所涉及的教学策略、“农远工程”和基于“农远工程”的初中英语听力教学策略涵义进行了界定.对英语听力相关的理论基础进行了分析,并从中获得了一定的启示.在现状调查中,选择河南省安阳地区模式三学校,通过问卷调查、实地考查与听课、教师访谈等方式对安阳地区基于“农远工程”的初中英语听力教学应用现状作了较全面的了解,并进行了归纳与思考.在实践教学研究上,从对教学策略制定的依据与方法的探讨入手,对基于“农远工程”的初中英语听力教学策略作了初步构思.之后以安阳林州市一所初中学校的七年级两个班作为研究对象,分别作为实验班与对照班,进行了英语听力实践教学行动研究,并通过教学实践的应用进行了分析与反思.最后通过实践教学效果分析和实践教学后学生的反馈,对策略的完善提出了自己的建议.
英语听力教学是英语教学的有机组成部分,基于“农远工程”的初中英语听力教学策略结构在宏观方面主要包括教学目标、学习者、教师自身能力、“农远工程”模式三所提供的资源条件等.在具体实践教学的微观方面主要包括听力材料选择策略、语境创设策略、教学媒体选择策略、听力材料呈现的准备策略、听力材料呈现策略、师生和生生互动策略、评价策略等七个方面.
从现有研究文献分析来看,把“农远工程”与我国农村基层的初中英语听力教学相结合的研究目前尚属空白,笔者在相关理论的指导下,通过实践教学对此进行了积极的尝试.对农村地区初中英语听力教学策略进行实践探索,促进英语教学理论与教学实践的融合,为“农远工程”与具体学科教学的整合提供参考.从研究的结果来看,一方面,基于“农远工程”的初中英语听力教学策略对学生的英语听力成绩影响效果显著,另一方面,在提高学生的英语学习兴趣方面有着明显的促进作用.
第八篇初中英语听力教学论文摘要格式：图式理论在初中英语听力教学中的运用研究
目前,英语是世界上被最广泛使用的语言之一.学英语变得越来越重要.但目前的初中英语教学存在不少问题,特别是听力教学并不十分令人满意.一些教师仍采用放音,学生听音,然后师生对答案的传统教学模式,这种方法不利于提高学生的听力理解能力.
针对以上问题,笔者以图式理论为指导,研究背景知识对听力理解的影响,并通过系统的教学设计和英语听力教学实践,探索出一种更为有效的英语听力教学模式——基于图式理论的英语听力教学模式.
本研究的受试对象为实验班56人,对照班56人.实验班采用图式理论进行听力教学,而对照班采用传统的教学方式.本实验采用的测量工具包括学生的两次期末成绩和问卷调查表,所收集的数据用作定量分析的根据.通过实验前测试和实验后测试的对比分析对受试者的几个方面进行了较为详细的研究：学生的英语成绩的变化、学生听力成绩的变化、学生对英语学习的兴趣、学生的学习信心等.
在20周的实验后,对所收集的数据处理分析后得出：图式理论对初中学生的英语听力有着更为重要的意义,图式理论是提高初中学生英语听力理解的有效教学方法.
第九篇初中英语听力教学论文摘要：任务型教学法在初中英语听力教学中的实证研究
在英语教学中,培养学生的语言应用能力,听力起着至关重要的作用.与英语听力的重要性形成鲜明对比的是,英语学习者对英语听力普遍抱有一种畏惧心理,英语听力的学习效率低下,英语听力已经成为学生学习,教师教学的难点.传统的听力课堂教学通常是听录音,完成听力练习,核对答案.史尔瑞（1987）认为这种传统的英语听力课堂教学不是在教听力而是在测试听力.尤其在中学英语听力教学中,还存在许多问题.寻找一种切实有效的听力教学方法,一直是中学英语教师一项重要的研究课题.
20世纪80年代,由交际教学法发展而来的任务型教学法逐渐兴起,广为应用语言学家和外语教学实践者认可和接受.《英语新课程标准》(2001)提出“在教学中应增加开放性的任务型活动”.任务型教学法的理论基础基于语言习得的研究成果,课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言,学生在完成任务的过程中产生语言习得,并最终达到掌握语言的目的.
为检验任务型教学法在中学听力教学中的有效性,本研究以实验为主并结合访谈法,在郑州一中七年级学生中进行了实证研究.在历时一学期的实验中,进行了前后测试并结合访谈法分析研究反馈情况.本研究旨在探究任务型教学法在初中英语听力教学中实施的效果.针对研究目的,本研究提出两个问题：（1）与传统教学法相比,任务型教学法是否有助于提高初中生的英语听力水平?（2）与传统教学法相比,任务型教学法是否有助于提高初中生对英语听力课堂的兴趣?
本论文一共分为五大部分.
第一部分是介绍研究背景,研究意义和论文的整体框架.
第二部分是文献综述.主要阐述了任务及任务型教学法的概念,研究的相关理论基础及国内外任务型听力教学的相关研究现状.
第三部分是实验研究.着重论述了研究过程.
第四部分是研究结果和分析讨论.着重分析了本研究对七年级英语听力课堂进行的任务型教学的实验研究结果,证明了任务型教学法在中学英语听力教学中是切实有效的.
第五部分是结论,此部分对本研究的研究发现作了总结,揭示了任务型教学法在中学英语听力教学中的优势与局限.
论文的五个部分始终围绕任务型教学在初中英语听力教学中的应用进行实验研究,实验结果经检验证明,实验班与对照班的前、后测试成绩差异十分明显,同时经过访谈也了解到任务型教学途径也提高了学生对听力课堂的兴趣,这表明任务型教学在初中英语听力教学中的实验基本达到了预期目标.
第十篇摘要范文：图式理论运用于初中英语听力教学的实证研究
目前,我国初中英语听力教学的现状并不乐观,还存在许多的问题,尤其是在那些偏远的农村中学.本文旨在探讨图式理论及其策略对于初中英语听力教学的成效.因此作者试图回答以下两个问题：1.图式理论的运用能提高初中学生的英语听力成绩吗?2.实验班高分组和低分组学生进步存在差异性吗?
听力理解是一个积极主动的过程,它本身就是一种技巧.在听的过程中,听者想获得的是对说者所说内容的理解.要达到这种理解,听者需要利用背景知识,语境线索并依赖多种有效的学习策略.而“放录音-收听-对答案-再放录音”的传统听力教学方式既无法调动学生的学习积极性又收效颇微.在这种传统的教学过程中,学生只是被动的接受者,这种教学方法严重挫伤了学生的主动性,进而导致学生的听力理解能力得不到应有的提升,因此本研究的目的在于寻求一些行之有效的方法来改善初中英语听力教学.
基于图式理论在英语听力教学中所起的作用,前人提出了基于图式理论的英语听力教学模式.该模式将英语听力课堂教学分为三个阶段,即听前阶段(pre-listening)、收听阶段(while-listening)和听后阶段(post-listening).
作者选定贵州省长顺县民族中学100名初三学生为研究者进行了为期15周的教学实验.实验前对两个班进行了英语听力测试,实验开始后在实验班严格按照“三段式”听力教学模式进行,而在对照班则采用传统听力教学方法进行常规教学.实验结束后,对两个班进行英语听力测试.用SPSS21.0统计软件对测试成绩进行统计分析.数据分析结果验证了:1、初中英语教学中,图式理论的运用能提高学生的英语听力成绩.2：实验班高分组和低分组学生进步存在差异性,从平均分看,高分组进步明显大于低分组.
本文是以图式理论为指导探讨了初中英语听力教学,研究表明基于图式理论的英语听力教学模式能有效地提高学生的听力理解能力.之前有学者在这方面做了相关的研究,然而对农村偏远地区初中英语听力教学的实证研究较少.希望本文能给农村偏远地区初中英语听力教学一些启示.
本文是一篇初中英语听力教学论文摘要范文,可作为毕业论文写作参考.
初中英语听力教学引用文献:
[1] 初中英语听力教学论文选题推荐 初中英语听力教学论文标题怎样定
[2] 初中英语听力教学论文提纲格式样本 初中英语听力教学论文提纲怎样写
[3] 初中英语听力教学论文摘要怎么写 初中英语听力教学论文摘要范文参考
