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【关键词】初中英语 听力教学 图式
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08A-0106-01
在初中英语听力教学中,很多教师更侧重于对词汇、语音、语法等语言知识的教学,采用“放音—听音—对答案”的教学方法.这样教学往往效果不理想,学生只是被动地接受知识,其学习主动性难以发挥,教师也很难判断学生是否理解了听力材料.为了优化英语听力教学,笔者尝试将现代图示理论应用于教学中.所谓图示,就是知识在大脑中的储存单位.现代图示理论认为,图示有两大类,一类是关于书本、学校、动物等客体的图示；一类是关于事件的图示.在英语听力教学中,图示能使学生根据已知的知识信息,对听到的内容进行猜测和推理,对学生理解听力材料起到了补充和优化注意力分配的作用.在此,笔者以教学人教版初中英语教材七年级上册的starter Unit3 What color is it为例,谈谈如何在初中英语听力教学中运用现代图式理论.
一、构建知识图示
在听的过程中,听者需要在头脑中建构一个知识图示.如果学生在听的过程中,不了解与听力材料有关的背景知识,或者未能灵活运用背景知识,图示就未能被成功地激活,进而严重影响听的效果.因此,教师开展英语听力教学时,应该向学生介绍与听力材料相关的背景知识,帮助学生在脑海里建立新的认知图示,并且构建知识图示.初中阶段的英语听力材料,其体裁大多是说明文和记叙文,教师应该帮助学生把握听力材料的内容和主要结构.
教学starter Unit3 What color is it,教师在正式进行听力教学前,应先帮助学生在脑海里构建知识图示.教师可为学生介绍以下内容：这是一篇说明文,文章的主要内容是介绍颜色所代表的含义,不同的颜色对人的情绪产生什么样的影响,不同的颜色代表不同的性格.文章的主要结构形式是“总—分—总”.这样教学,使学生在头脑中构建了有关colors的知识图示,有助于学生加深对听力材料的理解.
二、将知识图示具体化
听力理解不是一个简单地对声音接受以及对材料进行逐字理解的过程.为了提高学生的英语听力水平,教师可以将知识图示具体化,让学生一边听一边做练习,让学生在练习中加深对知识图示的理解,使抽象的知识图示具体化,帮助学生在听的过程中辨别信息,提高学生的英语听力水平.
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教学starter Unit3 What color is it时,教师可以设计以下练习：
(一)信息图表.
(二)判断正误,辨清正确或错误的信息.
1.Blue and white make people calm and peaceful.（ ）
2.Yellow and orange make you feel warm.（ ）
3.Red represents power.（ ）
(三)回答细节问题.
Wearing _ makes it easier for you to take action.
填写信息图表能帮助学生提取信息；判断正误能帮助学生辨别正确或错误的信息,加深学生对听力材料的理解；回答细节要求学生提取和输出信息,有助于学生对知识图示进行巩固.
三、巩固图示
在英语听力教学中,教师还要培养学生用自己的语言对信息进行复述、评价、综合的能力,这种能力是高级的听力理解能力.为此,教师应开展巩固图示的教学活动.在学生听材料之后,教师可以组织辩论、复述、角色扮演、讨论等活动,以帮助学生巩固对新建图示的认识,加深学生对材料信息的理解,锻炼学生的口头表达能力,激活学生的思维.
教学starter Unit3 What color is it,教师可以提出开放性的问题“Ask your know something about colors”,要求学生以学习小组为单位,就该问题展开讨论.教师也可以组织角色扮演活动,让学生扮演心理医生,利用不同的颜色对前来问诊的有心理疾病的病人进行情绪诊治.教师还可以要求学生调查本学习小组的成员最喜欢什么颜色,及喜欢该颜色的理由.这些活动能够有效地巩固知识图示,加深学生对听力材料的理解.
听力理解是一个信息互相交换、作用的过程.在初中英语听力教学中运用现代图示理论,有利于学生激活已有的图示,并建立新旧知识点之间的联系,从而提高学生的英语听力水平.
（责编 雷 靖）
总结：本文是一篇关于图示学生论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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