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第一篇论文摘要：初中英语教师教育科研素质的现状研究
良好的教育科研素质是教师进行教育科学研究、探索教育教学规律、提高教育教学质量的重要保障,是适应新一轮基础教育课程改革和促进教师专业化发展的需要.教育科研素质已经成为现代教师素质的重要内容.如何顺应社会发展需求,提高教师教育科研素质是当前我们面临的一个主要问题.
基于上述背景,本研究运用问卷调查法和访谈法,以石家庄地区初中英语教师为研究对象,对初中英语教师教育科研素质的现状进行了研究.研究结果显示,石家庄地区初中英语教师教育科研素质在某些方面令人欣慰,比如说教师教育科研意识较强,教师教育科研道德也比较令人满意.但教师的教育科研知识和教育科研能力水平却令人担忧.这些方面的不足使教师在进行教育科研的过程中遇到一些矛盾和问题,从而不同程度地影响了他们开展教育科研的积极性.在对教师教育科研素质各方面进行差异比较时发现,职称因素对教师教育科研素质的影响较大,而其它因素的影响则不明显.通过访谈进行原因分析发现,影响初中英语教师教育科研素质的因素主要表现在以下几个方面:从教师自身情况看,教师对教育科研认识的片面性、缺少科研时间、科研知识匮乏等都对教师教育科研素质有一定的影响,从学校方面看,影响教师科研素质的因素很多,主要包括学校领导对教师进行教育科研的重视不够、教育科研条件较差、教育评价体制不合理、教师缺乏专业指导、职前教育的弊端以及职后培训形式化等,还包括传统的教育思想也在一定程度上影响教师教育科研素质的提高.
基于以上研究结果,为了提高初中英语教师教育科研素质,本研究从以下几个方面提出建议:教师要端正认识,努力提高自身教育科研素养,学校要加强对科研的管理,改革和完善师范院校英语专业的课程设置,加强教师合作,结成研究型教师群体,开展多种形式的校本培训等等.
第二篇摘要范文：初中英语教师专业发展现状调查
随着知识经济和国际竞争的迅猛发展,英语作为一种应用最广泛的世界语言越来越受到人们的重视,越来越多的人投入到英语学习中.而作为新时代的英语教师,只有提高自己的专业发展水平,才能满足新课程改革的需求,满足时*展的需要,才能成为学者型、研究型、专家型的新型教师.因此,英语教师的专业发展是决定新一轮基础教育课程改革成败的关键因素,英语教师的专业素质直接影响着英语教育的整体质量和学生英语水平的提高.广大英语教师的专业发展水平的提高成为教育领域引人注目的焦点,探讨初中英语教师专业发展的现状与对策具有重大的理论与实践意义.
初中英语教师的专业发展是指从事初中英语教育教学的教师通过不断的学习、实践和反思,使其专业素质不断更新、专业能力逐步提高、专业素养稳步提升的过程,其理论基础为终身教育思想、建构主义学习理论和学习动机理论.我国直到九十年代才开始重视外语教师专业发展的研究,并且研究内容多倾向于理论方面,涉及外语教师自身专业发展的实践性研究尚不多见.基于以上原因,本研究以济南市天桥区为例,通过问卷调查和访谈等形式来了解初中英语教师专业发展的现状,分析存在的问题,探讨实现初中英语教师专业发展的途径.
本论文的研究问题为：（1）济南市天桥区初中英语教师专业发展的现状及存在的问题；（2）制约初中英语教师专业发展的因素；（3）实现初中英语教师专业发展的途径与建议.
本论文以济南市天桥区初中英语教师专业发展的现状为研究主体,采用问卷调查、访谈等方法,对天桥区的12所初中学校的所有110名英语老师和笔者所在学校的115名学生进行问卷调查,对其中的12名老师进行访谈,并通过SPSS19.0进行数据处理,对初中英语教师的专业发展状况进行了定量和定性分析,得出如下结论：（1）目前初中英语教师的专业发展存在很多问题,大多数教师缺乏专业发展的积极性和主动性,专业发展意识不强.只有约20%的教师有自己的专业发展规划.多数教师虽然有提升自身专业素质的愿望,但是却不知怎样去着手,对自己的专业现状和今后的专业发展缺少清晰的认识.（2）制约初中英语教师专业发展的因素：既有教师个人的原因（32.9%）,也受各种外界条件的影响.首先,是中考高考制度的束缚（84.7%）；其次是教师工作压力大,教学任务繁重,无暇顾及（81.1%）；再次,追求更高的经济收入（31.8%）等等.除此之外,笔者还结合现实从各种不合理的制度层面进行了阐述,如职称评聘制度、学校管理制度和教师评价制度等.为此,根据教与学的实际需要和教师自身发展的现状,笔者提出了初中英语教师专业发展的若干途径：终身学习、行动研究、教学反思、同事互助、专家引领、课题研究、校本教研等,以实现教师的专业成长.并且根据调查和访谈的结果,笔者就如何实现初中英语教师的专业发展提出了一些可操作性的建议.首先需要教师个人增强专业发展的自主意识,充分发挥专业发展的主观能动性；其次,学校、各级政府和教育行政部门要提供资金、政策等多方支持与帮助,为教师专业发展营造良好的外部环境.内外因共同作用来促进广大初中英语教师的专业发展.
总之,要从根本上改变初中英语教育教学的现状,真正贯彻素质教育,切实做到以人为本,就需要努力提高教师队伍的专业素质,保证教师的专业发展,鼓励教师加强学习和反思,开展行动研究以全面提升教育教学水平.
第三篇初中英语素质教育论文摘要：社会认知主义视域下中学英语教师认知及其影响因素研究
外语教师认知研究是外语教师教育与发展研究的核心内容之一.教师认知指教师对课程、教学、评价、师生关系等教学相关工作的所知、所信、所想,包括教师知识、信念、决策等内容.教师认知是教师行为背后的驱动力,研究外语教师认知对于促进外语课堂教学、课程改革和教师发展具有重要的理论和实践意义.我国的外语教师认知研究刚刚起步,还有很多重要的理论和实践问题有待探索,本研究聚焦外语课程改革背景下的中学外语教师认知,通过理论建构和实证分析的双重方式探索外语教师认知研究的本土化途径.
本研究首先基于二语习得领域里新兴的社会认知主义理论取向建构外语教师认知研究框架,作为随后开展的实证研究的理论指导.实证研究的主要目的是探索外语课程改革环境下的初中英语教师认知取向、差异、特征和影响因素.研究采用定量和定性相结合的方法,首先面向全国范围内的初中英语教师发放“中学英语教学环境、教师认知和教师发展”问卷900份,确定有效问卷733份.随后选取9名具有一定代表性的初中英语教师进行半结构式访谈.获得的定量数据采用SPSS进行分析,定性数据采用主题分析法进行分析,定量和定性数据互为解释、验证和补充.
研究发现,初中英语教师认知取向在整体上与外语课程改革倡导的社会认知主义理念保持温和的一致,但存在着传统主义和社会认知主义并存的现象,具有多维性、情境性、个体性、矛盾性和复杂性的特点,在一些具体问题上存在着教师信奉的理论与实际使用理论之间的差距.初中英语教师认知在学校类型﹑教师学历﹑性别方面存在显著差异,学历高的教师以及在重点学校任教的教师在教学理念上更倾向于课程改革新理念,女教师比男教师理念更开放.在年龄方面也存在一定差异,30岁左右的中青年教师比老教师和新手教师理念更开放.
中学英语教师认知受外因和内因的共同影响,外因包括外语课程改革﹑学校文化﹑学校资源﹑教师激励制度﹑同事﹑学生、家长等,内因包括教师专业发展观﹑学历和性别等.这些环境因素和教师个人因素密切交织在一起,以不同影响程度共同对外语教师认知起着促进或制约作用.其中有些因素之间存在着矛盾和冲突,这尤其体现在中考与外语课程改革之间、外语课程改革的理想与落后的外语教育现实之间,这些矛盾给外语教师认知发展和日常教学工作带来了一定的困惑和障碍.通过对数据进行深入发掘,发现外语教育发展不均衡在很多情况下是造成问题的根本原因,这个宏观社会环境因素与其他因素互相作用,造成了外语教师认知的复杂性.
就初中英语教师队伍整体而言,影响教师认知的最主要因素是教师专业发展观.但是教师群体内存在很多个体差异,不同教育背景、工作经历、个性特点的教师其认知发展轨迹具有差异性,除了教师专业发展观,教师学习共同体、个人先前学习经历等都可能成为影响某个教师个体认知发展的最主要因素.这些研究结果与吴一安等(2007)对高校英语教师素质和发展研究的很多发现是一致的,可以说本研究从不同角度﹑采用不同样本﹑利用不同方法印证了吴一安等的研究发现,同时又补充了很多中学英语教学特有的数据和信息,为全面理解中国外语教师专业发展提供了资料和参考.
本研究具有一定的理论和实践意义.首先在理论创新方面建构了基于社会认知主义取向的外语教师认知理论框架,并通过开展实证研究验证了该框架对于研究外语教师认知的有效性.此外在实践层面上增进了对中国语境下中学外语教师认知的理解,并揭示了各种内外因素对外语教师认知的复杂影响,研究结果对外语课程改革、外语教师发展等问题具有启示意义.总之,本研究为中国语境下的外语教师认知研究提供了理论思路和实证参考.
第四篇初中英语素质教育论文摘要模板：石河子市初中英语教师专业化现状及其影响因素调查研究
自1988年初国家教委公布了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》,初中英语教育在全国范围内已经推行了很多年,初中英语教育取得了一定的成果,但从目前发展状况来看,初中英语教学的效果不容乐观.改善初中英语教学现状,提高英语教学水平的关键是要提高初中英语教师的专业素质.初中英语教师是初中英语教育的实施者,在培养初中学生英语能力的过程中发挥着十分重要的作用.初中英语教师作为整个教师队伍中一个普通而独特的群体,担负着承接小学英语教育及衔接高中英语教育的重任,因此初中英语教师的专业发展关系到英语教育改革的成功与失败.那么当前初中英语的教师的素质能否满足初中英语教学的要求呢?我们有必要对现有的教师队伍素质状况进行一番探究.
随着基础教育课程改革的深入和人们对英语的教育认识的提高,初中英语教师专业发展也引起了教育界的关注,如何促进初中英语教师专业化发展,不仅是教育部门所关心的问题,同时也是身处教育一线的初中英语教师所关心的问题,因此对初中英语教师专业化发展的研究,将有利于初中教师整体素质的提升,具有极强的理论意义和实践价值.
在研究中,本文首先对“教师专业化”及“初中英语教师专业化”的理论成果进行了梳理,在借鉴之前研究结论的基础上,结合我国初中阶段英语学科特点,总结归纳出初中英语教师应具备的包括专业理念、专业知识、专业能力在内的专业素质结构.
其次,本文选取石河子市64位初中英语教师作为调查对象,采用问卷调查、访谈等研究方法,从教师队伍基本概况、专业化现状、专业发展需求等方面对石河子市初中英语教师的专业化发展情况进行了深入的调查,了解其专业化现状.
再次,在现状分析的基础上,指出了石河子市初中英语教师专业化发展存在问题,并对影响石河子市初中英语教师专业发展的影响因素进行了分析,最后,在分析讨论的基础上,有针对性地提出了石河子市初中英语教师专业发展策略.
第五篇初中英语素质教育论文摘要怎么写：浅议教育心理学促进素质教育的重要性——以初中英语教学为例
教育心理学是研究教育教学情境中教与学的基本心理规律的科学,主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象.素质教育强调面向全体学生,重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的全面发展,要求结合不同学生的教育,研究学生间的个体差异,尊重学生的个性发展,使每个学生都学有所得,达到理想的目标.教育心理学为素质教育的实现提供了理论依据和具体操作模式,也必将对素质教育产生巨大影响和推动作用.以初中英语教学为例,浅议教育心理学促进素质教育的重要性.
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第六篇摘要范文：初中英语教学中的审美教育
素质教育是以培养适应社会发展需要的综合人才为目的的教育,使他们成为具有良好的思想素质、文化科学素质、身心素质和劳动素质,个性得到健康发展的适应社会需要的公民.在人的各种素质中,审美素质是最主要,也是最高的,审美素质能够体现人的实实在在的心灵以及稳固的愉悦的心态,它能培养受教育者完整、健全的人格,从而使他们能有效地在德、智、体方面得到发展.作为国际性通用语言之一的英语在国际政治、经济、文化与科技等领域占据的重要地位使英语学科教学愈来愈受到社会各界的关注.英语课堂教学中要求实施素质教育就是为了培养人的合理素质结构(人格健全,富于人性),而这种全面性的培养要靠审美教育来实现.
但是,长期以来的传统教学观念与教学方法压制了知识中的美,使学习变成一件枯燥无味而又不得不完成的任务,对学生创造能力及健全人格等各方面的培养极其不利.本文要探讨的问题是:如何在审美教育的理论指导下在初中英语教学中实施审美教育,真正把课堂教学从刻板的僵硬的模式中解脱出来,从而使课堂教学体现出素质教育和生命价值,使学生除了提高思想道德、文化、身心素质之外,审美素质也得到提高,从而实现学生素质的全面提高.
论文主要包括以下几个内容:
一、问题的提出.对审美教育现状分析及提出本论文要探讨的问题.
二、文献综述.阐述英语素质教育、审美教育的概念,分析英语教育中实施审美教育的依据和意义.
三、通过问卷调查结果分析当前审美教育在教学实施中的主要问题.
四、提出建议及措施.从教材及课堂教学活动着手探索审美教育的有效途径.同时对学生及教师提出“塑美”的要求及方法.
第七篇初中英语素质教育论文摘要范文：新课程实施中农村初中英语教师素质调查研究
教师与新课程实施存在着辨证关系.新课程实施既为教师的发展提供了良好的机遇,又对教师现有的素质提出了挑战.抓教师素质的提高,已成为新课程改革成败的关键.农村初中英语教师的素质现状与新课程实施的要求之间存在着较大的差距.因此,本研究在理论研究和调查研究的基础上,摸清了农村初中英语教师的素质现状,并对如何提高新课程实施中农村初中英语教师素质作出了思考.
本文分四部分：第一部分是导论,交代了选题缘由、研究思路与方法、研究重点、难点与价值,并综述了相关文献.第二部分是理论研究,界定了素质、教师素质、英语教师素质、课程实施、农村初中五个概念,探讨了初中阶段英语学科的特点、初中生的身心特点和《英语课程标准》的突出特点,并从这些特点出发,分析了新课程实施中初中英语教师的职业道德素质、教育观念素质、文化素质和能力素质.第三部分是调查研究,基于前述分析的素质要素和内容,调查了江西省吉安地区11所农村初中英语教师的素质,并对调查结果进行了统计与分析,发现吉安地区农村初中英语教师的素质现状与新课程实施的要求之间存在着较大的差距.第四部分是思考与建议,基于前述调查结论,结合农村地区和初中英语学科特点,有针对性地提出了一些提高新课程实施中农村初中英语教师素质的建议.即不断提升职业道德素质；开展新课程培训,侧重改变教育观念和教学行为；改革继续教育课程设置,优化文化素质结构：开展校本培训,完善能力素质结构：建构自我教育体系,培养终身学习意识和能力.第八篇初中英语素质教育论文摘要格式：农村中学英语教师专业素质现状调查与分析
中学英语教师专业素质是教师素质中的组成部分,它的界定和内涵目前尚无统一、固定的认识.中学英语教师专业素质的程度直接影响到培养21世纪人才的素质.本文正是在现有关于教师素质问题研究的基础上,结合英语学科的专业性和农村中学教学的特殊性,试图对农村中学英语教师基本素质和专业素质作一探讨,并就如何解决讷河市农村初中英语教师在专业素质方面存在的问题提出建设性的建议.
本论文讨论了新时期农村初中英语教师应该具备哪些专业素质,并通过对讷河市农村初中英语教师专业素质的现状调查,分析并提出树立课改新理念,开展继续教育,进行校本教研等建议,以提高农村中学英语教师的专业素质,促进英语教师专业化水平发展.全文共分五部分,内容概述如下:
第一部分介绍了中学英语教师专业素质研究的背景.我们从新时代对外语人才的需求及英语教育的价值、教师专业化发展需要学科教师专业素质的提高、新课程改革的实行需要高素质英语教师队伍、农村初中英语教师专业素质偏低的现状需要提高其专业素质四个角度阐述了新世纪提高农村中学英语教师专业素质的重要性和必要性.
第二部分为文献综述部分.首先结合国内外研究的现状,对本篇论文的基础概念“教师素质”、“英语教师素质”“英语教师专业素质”的基本涵义加以界定.其次探讨了中学英语教师应具备的专业素质.阐述了中学英语教师在英语专业知识、相关理论、教学能力和教研能力几方面应具备的专业素质.最后总结了国内已经进行过的关于对英语教师专业素质进行现状调查的情况.
第三部分为问卷调查及数据分析部分.确定了调查对象及范围,明确了《讷河市农村初中英语教师专业素质调查问卷》的编制与实施情况.并对《讷河市农村初中英语教师专业素质调查问卷》结果进行分析,提出该市农村初中英语在英语专业知识、相关理论、教学及教研能力方面的素质有待进一步提高.
第四部分提出了如何提高讷河市农村中学英语教师专业素质的几点建议:树立课改新理念,开展继续教育,进行校本教研.
第九篇初中英语素质教育论文摘要：初中英语素质教育内容的研究
当前,世界一体化的进程逐步加快,国际间的经济文化交流越来越频繁,英语作为国际通用语言,在其中起着重要的作用.因此,在新的形势下,在初中英语教育中进一步推行素质教育势在必行.
第十篇摘要范文：小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查
当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈.教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求.面对新的形势,我国提出了深化教育改革,全面推进素质教育的决定.众所周知,初中英语教育是实施素质教育的主阵地.自从新课程标准实行之后,新一轮教改在全国各地开展起来.新课程极力主张学生转变被动接受的学习方式,提倡自主、合作、探究.小组合作学习这种教学模式被渐渐引入到日常教学中来,在教改实践中涌现出了像杜郎口、洋思这样的名校.我国的专家学者对合作学习的研究越来越深入,越来越多的一线教师尝试着结合学科特点运用合作学习的方法实施教学,已经取得一些成效.
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小组合作学习在英语教学中已经广泛应用并取得了显著的效果,但是小组合作学习模式在初中英语教学中的应用现状怎样?在把小组合作学习应用到初中英语教学中时出现了哪些问题?对这些问题应如何反思?因此,本研究试图通过本人的教学实践和对教师与学生的调查及访谈,重点分析小组合作学习在初中英语教学中的应用现状,针对所发现的问题进行反思,继而提出一些合理化的教学建议,从而更好的发挥合作学习在英语课堂中的有效性,激发学生的英语学习兴趣,减少两级分化,提高学生的英语综合技能水平.
本研究论文共由四个章节组成,第一章为文献综述,主要介绍合作学习在国内外的相关研究状况和小组合作学习在我国初中英语教学中的应用现状；第二章介绍小组合作学习的基本理论,认知发展理论,建构主义的学习理论,马斯洛的需要理论和学习金字塔理论；第三章通过教学实验探讨小组合作学习在初中英语教学中的应用.实验班均采用我校的“三步七段”课堂教学模式,通过对学生前后测成绩的对比及分析,显示出,采用这种模式后,英语合格率大幅提升,这证明了学生的成绩,特别是学困生的成绩有了明显的提高；第四章揭示了合作学习对初中英语教学实践的启示.在小组合作的教学模式下,教师必须转变观念,以学生为中心,善于激发学生的合作*,在合作中给与学生方法的指导,对合作的过程进行监督和调控.运用合理的编组策略和评价策略形成小组合力,促使小组成员共同进步.通过研究,笔者能够更好的关注合作学习对于教学的影响,更好的了解学生和教师在教学中的互动与交流情况,及时解决教学中出现的问题与困惑,为初中英语教学研究起到良好的促进作用.
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初中英语素质教育引用文献:
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