初中英语口语教学论文摘要怎么写 初中英语口语教学论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究
2. 第二篇摘要范文：英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究
3. 第三篇初中英语口语教学论文摘要：初中英语口语教学的行动研究
4. 第四篇初中英语口语教学论文摘要模板：初中英语口语有效教学研究
5. 第五篇初中英语口语教学论文摘要怎么写：纠错策略在初中英语口语教学中的应用研究
6. 第六篇摘要范文：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究
7. 第七篇初中英语口语教学论文摘要范文：交际法对于初中英语口语教学的应用
8. 第八篇初中英语口语教学论文摘要格式：合作学习在初中英语口语教学中的应用研究
9. 第九篇初中英语口语教学论文摘要：情景学习在初中英语口语教学中的实验研究
10. 第十篇摘要范文：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用

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第一篇论文摘要：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究

任务型教学法是20世纪80年代逐渐兴起并发展起来的一种教学方法,在语言教学领域,它所提倡的以任务为中心、让语言学习者通过组织和使用目标语言来完成任务,从而达到学习和运用的双重结合的做法得到了国内外语言学家和一线英语教师的广泛认可和支持.任务型英语教学通过在课堂教学中让学生用英语完成各种真实的与生活、学习、工作等相关的任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,让学生在“做中学”,在“学中做”,从而培养学生实际运用英语的能力.自从任务型教学法问世以来,已经在外语教育界得到了广泛的认可和使用,国内外不少专家、学者和一线的教师对其进行了研究和探讨,大量相关书籍和期刊也纷纷公诸于世,任务型语言教学研究呈现出一片生机勃勃的景象,然而,将任务型教学法运用于语言教学的某一特定语言技能方面的研究并不多见,尤其是在英语口语技能的教学方面.

当今我国对外交流频繁,社会各界对英语口语方面的人才需求急剧增加,对英语口语能力的要求也日益上升,我国《义务教育英语课程标准》也对学生的英语口语能力提出了明确的要求.尽管如此,我国的英语教学在长期背负考试压力的情况下,往往只注重阅读、写作等与考试分数紧密相关的内容,英语口语教学容易被忽视；而即便是在英语口语教学得到实施的课堂中,教学活动和方式也比较单调,与真实情景脱节,导致学生对英语口语积极性不高,不愿开口讲英语.本文立足于初中英语口语教学的现状,试图将任务型教学法运用于初中的英语口语教学中,来检验任务型教学法是否能真正有效地提高学生的口语能力,从而为任务型教学法在更大范围内的口语教学的实践和运用提供一定的依据.

本研究以第二语言习得理论、交际教学理论、建构主义理论、人本主义理论、Willis的任务型教学三段模式和Cannale和Swain的交际语言能力理论模式作为研究的理论基础,分别采用文献研究法、调查研究法和实验研究法等研究方法进行,提出“将任务型教学法运用于初中英语口语课堂,能否真正有效提高学生的口语能力”这一问题,选取我校七年级的两个班为研究对象,将任务型教学法和传统教学法分别运用于初中英语口语课堂中进行为期一学期的实验,最终得出任务型教学法能切实有效地提高学生的英语口语能力的结论.本研究的程序如下：笔者首先搜集大量关于任务型教学法的理论著作,并参考任务型教学法在国内外的研究现状,归纳出任务型口语教学的设计原则,在Willis的任务型教学三段模式的基础上提出任务型口语教学的实施模式,本研究在对我校七年级学生进行口语学习情况问卷调查后,选取七年级的两个班为研究对象,其中一个班为实验班,另一个班为控制班,将任务型教学法和传统教学法分别运用于两个班英语口语课堂中进行为期一学期的实验,在结合英语语言测试相关理论的基础上设计测试卷对学生进行英语口语测试,在对测试结果进行分析的同时,结合交际语言能力理论模式,最终得出结论.

第二篇摘要范文：英文歌曲在初中英语口语教学中的应用研究

由于应试教育的缺陷与其他条件的限制,口语教学是一直是我国英语教学相对薄弱的环节,尤其在一些偏远城镇地区.现行的初中新课标对口语技能的要求越来越高,如何培养学生的英语口语技能值得关注和探究.

针对初中生学习英语的现状,本文立足于初中新课程标准对英语歌曲教学提出的分级目标与要求,重点讨论了如何利用英文歌曲来帮助初中学生提高口语和培养学生学习英语的乐趣.节奏欢快、语言浅显、朗朗上口的英文歌曲是英语学习的好材料,充分利用这些英文歌曲,可以帮助学生改善其语音、语调,激发其英语学习的动机,同时可以调节课堂氛围,促进英语教学.

笔者通过教学实验,将英文歌曲融入到初中英语口语教学中,试图解决三个主要问题：（1）将英文歌曲应用于英语口语教学是否有利于激发初中学生学习英语的兴趣?（2）教唱英文歌曲是不是可以提高学生的英语口语水平（3）怎样有效地将英文歌曲贯穿到英语口语教学中?

笔者以巫峡中学一个初二普通班为实验对象,将筛选的英文歌曲作为教学的一个部分贯穿到课堂教学中,并根据所教唱的英文歌曲设计多种活动,以巩固和强化其所学.在近三个月内,笔者采用了前测、后测、调查问卷等实验方法,最后依据测试数据及调查结果对整个实验探讨分析.

根据对实验前测、后测、问卷调查等结果的分析,笔者发现将英文歌曲贯穿到初中英语口语教学中,有利于激发初中学生学习英语的兴趣,教唱英文歌曲可以提高学生的英语口语水平,教师应该将难度适宜的英文歌曲巧妙地融入到教学中.所以,英文歌曲辅助教学,改善学生的口语,很实用,值得关注和尝试.

第三篇初中英语口语教学论文摘要：初中英语口语教学的行动研究

随着课程改革的深入,口语教学日益显示出其重要性和不可替代性,它不仅是当前素质教育的一项要求,也反映了外语教学改革的趋势.然而,口语教学一直是英语教学中的一个薄弱环节,学生的口语表达能力没有得到足够的重视,学生英语口语表达能力普遍偏差.本论文从英语口语教学中的实际问题出发,寻求口语教学活动中存在的突出问题,采用案例反思的行动研究方法,研究英语口语教学中的教学设计问题和教学策略问题,试图通过教学设计和课堂实施的两大环节来找到解决问题的办法,改进教学活动,提高口语教学的质量,充分发挥英语所具有的语言交际作用,真正体现出英语课的价值.

论文共有四章.第一章为绪论部分,主要介绍了研究的背景,研究的意义和目的以及研究的主要内容和方法.第二章、英语口语教学的文献研究概述,在文献研究的基础上,说明了研究的价值.第三章为初中英语口语教学的设计,在分析中学英语口语教学现状的基础上,以In the future教学案例为例,进行了初中英语口语教学设计的改进研究.它以“任务型”教学策略来设计了一堂口语教学课,在听课,评课的基础上,总结出改进的思路,再进行新一轮的教案设计,不断发现存在的问题并改进教案的质量.第四章为初中英语口语教学的实施,以Amore enjoyable school life口语教学的改进案例,进行了初中英语口语教学活动的改进研究.它主要研究英语口语教学中的教学策略问题,在听课,评课的基础上,总结、改进教学的思路,再进行新一轮的教学,从而使师生间、生生间的对话具有了真实交流的意义.

本论文的特色体现在两个教学案例的行动研究.每个案例都是在听课,评课的基础上,总结和改进设计和教学的思路,经过三个循环的改进,以达到真正解决口语教学所存在的问题,提高学生英语口语表达能力的目的.

第四篇初中英语口语教学论文摘要模板：初中英语口语有效教学研究

英语是世界上普遍使用的语言,许多国家都在强化和改革基础教育阶段的英语教学,英语教学得到了极大的重视,尤其是初中英语口语教学也越来越受到关注.提高学生的综合语言运用能力,首先就要从改善初中英语口语的日常教学开始.但在目前的初中英语口语教学中,存在大量“费时低效”的问题,“哑巴”式英语授课模式还大量存在.教学方式陈旧、学生被动学习、学习成效低下的情况没有得到根本改变.为了使学生学会学英语,使语言脱口而出,进行初中口语有效教学的研究是非常有必要的.

淄博怡中外国语学校以突出学生的英语口语为办学主要特色,在初中英语教学改革创新方面进行了许多有益的尝试,在课堂教学改革中进行了多次大胆的改革实践.本文应用个案研究法研究了淄博怡中外国语学校的初中英语教学情况,并以英语口语有效教学的标准诊断该校的英语口语教学问题,并提出了改善教学的相关途径.作者通过研究得出以下结论:实行初中英语口语有效教学必须要确立明确的教学目标、选择符合实际的教学内容、有效地管理课堂、创新多种评价方式并不断提高英语教师综合素质.期望通过本研究能提高淄博怡中外国学校初中英语口语教学的有效性,对初中英语口语有效教学的发展起到一定的促进作用.

本研究共分五大部分.

第一部分:绪论.阐述本研究问题的提出、研究现状,本研究的理论意义和实践意义,以及相关的研究方法.

第二部分:英语口语有效教学概述.主要论述英语口语有效教学的定义、标准和价值问题.

第三部分:淄博怡中外国语学校初中英语口语教学实践情况.具体介绍了淄博怡中外国语学校概况和初中英语口语教学的现状.

第四部分:以英语口语有效教学的标准,诊断淄博怡中外国语学校初中英语口语教学.分别从教学目标、教学内容、课堂管理、教学评价、教师素质等五方面审视该校初中英语口语教学的有效性.

第五部分:阐述初中英语口语有效教学的提高途径.在对淄博怡中外国语学校初中英语口语教学调查研究的基础上,提出了相应的提高途径,对初中英语口语有效教学以后的发展提出了建议.

第五篇初中英语口语教学论文摘要怎么写：纠错策略在初中英语口语教学中的应用研究

学生能以准确的英语语音语调说话或者朗读课文,正确运用语法进行英语交流,用词恰当,与地道英语符合；用丰富的内容、逻辑关系明确、一口标准流利的英语与他人交流——《新课程标准》对初中英语口语教学提出的明确的要求是非常明显和突出的.依据《新课标》的意见,结合作者本人的观察情况,在实际的初中英语口语教与学过程中,我们发现,仍有许多问题,例如,学生缺少良好的英语语言环境,大多数学生没有太多时间或机会听英语,或存在某些情感因素心理素质方面的阻碍.目前,从对学生的英语口语错误的各种各样的研究中发现,很多人是对其理论方面的分析,而且对纠错策略在实际教学中的运用很少,大多数研究者都指出了学生的具体错误.然而,有待从宏观上、具体的操作上进一步加强对纠错策略的分析和研究.

本文针对学生普遍存在的英语口语问题,就初中英语口语教学的可行性、错误的类型和级别,本文结合国外关于初中英语教学中的纠错策略研究,在中国英语教学实践中,将初中学生英语口语出错情况及初中英语口语教师教学纠错情况进行观察分析.把错误的概念和类型、Krashen的纠错理论等相关理论运用于文中,具体论述初中英语口语中出现错误的原因有母语干扰、过度概括或简化、文化差异、教学策略及学习者自身等因素,纠错策略在英语口语的使用中被提出,并结合初中英语口语教学运用,指出了使用中存在的问题及教学建议,明确了纠错的必要性、纠正哪些错误、何时纠错、如何纠错、由谁纠错.提出了隐性纠错和显性纠错相结合、操练式纠错和分析式纠错相结合、归纳式纠错、重视语音教学、重视听读训练、运用课堂活动等纠错策略.经过研究分析发现,在初中英语教师英语口语教学与学生学习英语口语的实践中应该灵活运用初中英语口语纠错策略.并且要关注系统性和全局性、兼顾流利度和准确度、区别对待不同类型的错误、关注学生的情感.最后,对文章的研究继续归纳和总结,承认本研究存在的局限性并提出对未来的展望.

对于初中英语口语教学,本文的研究成果具有一定的启示意义.首先,学生拥有一个良好的语言学习环境,学生可以将他们所学到的东西运用到实际交流中去,学生可以活学活用.其次,为学生提供英语视听机会,教师要提高自己的英语口语水平,促进口语教学的改进.最后,教师尽量消除学生学习口语的心理障碍,让学生敢于犯错,能够自我纠错,从而提高口语学习的效率.然而,由于时间、能力有限,本文在纠错策略的具体应用上还需进一步探讨,还望广大有丰富经验的教师及学者给与见解和指导.希望英语教师能够更准确地确定学习者的错误类型并进行有效纠错,借鉴同事的一些具体实施方法进行探讨,并且根据不同错误类型实施有效的纠错策略且提供一定的帮助,希望能对初中英语口语教学具有一定的实践指导意义.

第六篇摘要范文：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用研究

20世纪80年代任务型教学法开始兴起并逐渐发展起来,成为语言学家和外语教师认可并接受的一种教学方法.它以开展任务教学,在任务的过程中通过学生的参与、交流、合作等方式,调动学生的积极主动性,创造发挥才能,运用目的语在任务活动中感知语言的意义.任务型教学法强调在学习过程中关注语言的意义而不是仅仅局限于形式.学习者真正做到在课堂上“做”中学,“学”中做.

初中是学习英语的一个承上启下的重要阶段.但进入中学后,由于种种原因,初中英语口语教学存在很多问题.在以应试教育为主的课程体系中如何开展英语教学,尤其是口语教学呢?本文主要探讨如何在初中英语口语教学中开展任务型教学及任务型教学存在的问题和解决方法.

本文采用的研究方法是问卷调查法及实验法.第一章主要通过分析教育部最新出版的《全日制义务教育英语课程标准》了解初中英语大纲及对学生的能力要求.指出初中英语口语教学面临的问题,分析问题存在的原因,指出任务型教学法的重要性.第二章通过对任务定义的归纳整理,主要介绍任务型教学法的理论依据,包括心理学基础和语言学基础.并对任务型教学的国内外研究现状进行综述.第三章介绍任务型教学的原则及教学步骤.第四章主要依据任务型教学和传统型教学来进行分班教学.通过分析教材提出可行的任务安排.通过理论和数据说明任务型教学法有效切实可行,能够在一定程度上提高口语成绩.并指出存在的问题和解决方法.最后一章对任务型教学在初中口语的应用进行总结整理.

第七篇初中英语口语教学论文摘要范文：交际法对于初中英语口语教学的应用

作为一种重要的跨文化交流工具,英语在现今社会中被越来越广泛地使用.具有专业知识并通晓英语的人才是社会所需要的.因此,在教学过程中,英语教师应当采用更科学更有效的教学方法.

无论采用何种方法,其最终目标都是为了使学生具备语言能力和语言技能,提高其跨文化交际能力.随着对教学法研究的深入,人们在关注教学理论的同时也逐步对课堂教学活动的实践展开探索.

交际法强调交际能力是语言学习的目的,试图让有意义的交际和语言使用成为所有课堂活动的中心.作者在本研究中具体分析了这一教学法,解释了它的来源、定义以及国内外在这一领域的研究现状,并从交际法的理论依据、中国中学生学习英语的环境、动机、以及特征等方面探讨了这一教学法在初中英语口语教学的应用.

本研究通过对初中阶段英语口语课上运用交际教学法的可行性研究,分析中学英语口语教学中存在的一些问题,并试图找到相应解决办法.本研究所涉及的学生来自上海外国语大学附属浦东外国语学校.他们均在小学甚至幼儿园阶段已经开始学习英语,英语口语程度也较好.本研究旨在探索一个切实有效的初中生的英语口语教学方法.

研究发现在应用交际教学法时要根据中学英语教学现状适当地调整,以使其更加符合教情和学情,切实提高学生的跨文化交际能力.

第八篇初中英语口语教学论文摘要格式：合作学习在初中英语口语教学中的应用研究

英语既是一门语言学科,同时也是进行沟通交流的工具.因此,英语口语教学在英语教学中占据着重要的地位.但是在传统的英语教学中,受考试方式及成绩评价等因素的影响,教师通常都非常注重英语语法以及英语读写的训练,忽视了英语口语的教学,也忽视了对学生语言交际能力的培养,从而造成了许多哑巴英语的现象.针对这一现状,笔者尝试将合作学习方式引入英语口语课堂,旨在提高学生的英语口语交际能力.

本研究采用了实证研究的形式.笔者尝试在实验班构建适合学生水平的合作教学模式,并研究此模式下的口语合作学习活动的有效组织策略,从而进一步提高学生的口语课堂学习效率和口语交际能力.在为期四个月的研究过程中,通过调查问卷,口语前后测等形式获取了相关数据,以T检验的方式论证了实验班和对照班的学生英语口语测试成绩差异的显著性,由此说明合作学习对学生的英语口语学习产生了积极地作用,学生的口语交际能力得到提高也进一步激发了学生对英语口语学习的兴趣和自信.

本论文共分五章,第一章为引言,主要介绍研究背景,研究问题,本研究的目的和意义；第二章为文献综述部分,综述合作学习的定义、特点,理论基础及国内外研究状况；第三章为合作学习在初中英语口语课中应用的实践研究过程.重点介绍了研究对象和方法,研究工具,研究过程及数据收集与分析.第四章为对研究结果的分析与讨论.第五章是本文的结论部分,总结了在研究过程中的发现和研究中的不足及未来的研究方向.

当然,受时间和笔者理论水平和实际教学操作水平的限制,本研究还有待进一步完善和发展.在今后的教学过程中,笔者将继续关注合作学习在初中英语口语教学中的实施情况,对口语课堂合作学习中存在的低效现象研究解决措施,以提高合作学习的效率,使合作学习和口语教学更好的结合起来.

第九篇初中英语口语教学论文摘要：情景学习在初中英语口语教学中的实验研究

英语口语能力是英语教学评价的重要组分,英语口试促进了学生听说读写能力的全面发展.广州市自2004年始,英语口试正式作为升中考试（高中阶段学校招生考试）的内容.本文基于初中英语口语的重要性和初中口语教学改革的迫切性,提出了一个旨在提高英语口语能力的口语教学法,即建构主义思想下的英语情景口语教学法.

本文提出了2个具体研究问题：(1)英语情景教学能否提高初中学生的英语口语能力；（2）英语情景教学能否影响初中学生的英语学习态度.

本研究主要使用了实验性方法,选取广州市天河区省一级中学天荣中学初二年级5班作为实验班8班作为对照班,2班学生合计84人.为使试验的二个班具有可比性,在进行归一化的前测后,实验班采用建构主义理论背景下的英语口语情景创设教学模式进行口语教学；开展了为期14周的英语口语教学试验,其中5班通过在英语口语课堂上设置初中英语口语教学情景,实施建构主义的口语教学方式；8班则使用常规的教学方式.情景教学训练按内容上分为二个阶段,一是基于课本内容展开,一是基于课本内容拓展.每一个阶段则划分为三步,第一步是让学生掌握教学任务的基本要点,诸如音调、节奏和发音；第二步是基于口语要点组织对话,目的是训练学生的恰当对话能力,并强调交流技巧；而最后一步是基于对前面二步口语材料的思考,学会综合表达自己.

在14周之后,进行一次实验后测试、课堂表现自我记录表,问卷调查,以检验教学的效果并调查学生对情景学习的学习态度的影响.随后对前后测实验数据、及课堂评估和问卷调查的赋值数据进行收集,运用T检验的方法对数据进行分析,数据分析运用SPSS13.0统计软件完成.

数据分析表明如下主要结论：1）英语口语情景创设教学方法进行口语教学,提高了初中学生的口语能力；2）情景教学影响了学生学习英语的态度.统计结果显示,实验班以平均12.6分显著高于对照班的10.8分,90%以上的学生表现出了对情景教学的极大兴趣.基于研究结果和讨论,得出如下几方面教育学上的意义或建议：1）本研究的结果为英语口语教学提供了一个可行的方法,并能帮助学生提高他们的英语口语能力；2）从教育学角度而言,教师在口语教学应该要善于创设丰富的情境,帮助学生形成积极的学习态度；3）较本研究于一个初级中学的所开展的小尺度研究而言,进行尺度的扩展上的研究值得进一步思考.

第十篇摘要范文：任务型教学法在初中英语口语教学中的应用

随着中国改革开放和经济全球化的不断深入,中国与外国的交往越来越频繁,英语显得尤为重要.中国人与外国人接触的机会越来越多了,社会对英语口语的要求也越来越高了.然而当前的英语口语教学现状不令人满意,虽然很多初中生能够较好的掌握语法,但他们的交际能力很差,多数学生的英语口语并不如人意,“哑巴英语”现象在初中学生当中极为普遍.新课程标准强调要在加强英语语言基础知识和基础技能训练的同时,重视培养学生实际使用英语交际的能力.这就是说,初中英语要突出学生口头交际能力.但初中生的英语口语水平不容乐观.他们英语口语水平不高,对英语口语缺乏兴趣和信心.传统的课堂教学方式一直不能使学生喜欢开口说英语并提高其英语实际应用能力.因此,提高初中学生的英语口语能力不仅重要而且迫在眉睫,寻求有实践操作意义和有价值的教学方法刻不容缓.

任务型教学法是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法,把语言运用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式,是近20多年来交际教学思想的一种发展形态.目前,国内大部分任务型教学研究侧重于该教学模式在中小学和大学教学中的应用.本文作者试图将任务型教学法应用到初中英语课堂,检验任务型教学法能否有效提高初中学生的英语学习兴趣和英语口语水平.

本文以语言习得理论、建构主义理论和社会交往理论作为研究的理论基础,采用Willis的任务型教学模式研究任务型教学法在初中英语口语教学中的作用.本文的研究对象是河北省唐山市第九中学八年级两个不同班级的学生.八年级（1）班为实验班,采用任务型教学法；八年级（9）班为控制班,采用传统教学模式.调查工具是两份调查问卷、两份口语测试卷以及访谈.本研究的方法和程序为：实验前,作者先对两个班级进行了问卷调查和口语测试,主要调查学生对英语学习的态度、兴趣、自信心以及学生的口语水平.结果表明,两个班在这两个方面没有明显差异.针对学生在英语口语中存在的问题,作者在实验班实施任务型教学时,有针对性的开展教学.首先介绍背景知识,明确教学任务,然后把不同的任务分配给不同的学习小组,小组讨论并形成报告,最后,分析语言焦点并进行操练.试验后,对学生进行第二次问卷调查和口语测试,以及学生访谈,结果显示任务型教学法对学生英语口语有积极的影响,优于传统教学模式.所有数据借助SPSS13.0软件进行分析处理.

作者通过研究达到了预期的目标,取得了以下结论：

1.任务型教学法能够提高学生的英语口语学习兴趣,能够激发学生的自信心,能够让学生构建积极的学习态度.

2.任务型教学法大大激发了学生学习英语口语的动力,同时也提高了他们的英语口语水平和交际能力.

3.任务型教学法极大的促进了英语口语课堂以教师为中心向以学生为中心的转变.

虽然本研究在多方面取得了一定成果,但还存在一些缺点和不足,如研究时间较短,研究对象人数少、范围窄,这些可能会影响到数据分析的准确性,但是本研究对任务型教学法在初中英语口语课堂的应用以及研究结果进行了真实性描述.

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