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关键词：英语；素质教育；误区
新课改后的今天,素质教育已经在全国各地得到实施.但由于某些初中英语教师对素质教育认识模糊、理解不清,在实施初中英语素质教育中陷入了以下误区：
一、把英语素质教育等同于听说的教学
有些教师在上课时,总是先让学生听听录音机、读读对话,之后便是不厌其烦的操练与表演,而对课本中出现的语法现象却视而不见,只字不提.
这种“听听说说,气氛活跃”即素质教育的观点,是对初中英语素质教育的严重曲解.初中英语素质教育固然强调听、说能力的培养,但并没有将适度的语法解释排除在外.在我们这样一个母语非英语的国家,一点语法知识都不懂,怎么能够真正地学好英语呢?
二、把英语素质教育等同于英语课程的分类
英语专业毕业的教师都知道,英语学科原本就有听力、口语、精读、泛读等课程划分方法.以前由于条件有限,在中学阶段没有这么细致地进行分类教学,随着经济的发展,教学条件的改善,许多学校纷纷建起了语音室、多媒体教室等,使得开设听力课、口语课等成为了可能.由于中学阶段以前没有开设这种课,现在开办出来,给人一种新颖的感觉.在素质教育方兴未艾的今天,许多教师因而纷纷以开设听力课、口语课、阅读课来作为自己素质教育的内容,甚至逐渐将其混为一谈了.我认为,英语课程的细分,有利于学生提高各个方面的能力,但其划分过程本身并不等同于素质教育.
三、把英语素质教育等同于模式教学
翻开有关教育的报纸、杂志,常常会发现宣扬某校某学科某种教学模式的文章,并将这些模式标榜为素质教育的典型.尤其是一些名校的教学模式更是被吹捧为各校学习的楷模,许多地区纷纷组织学习,某些地方甚至强令普遍推行.笔者感到这种做法极不科学.因为各地区、各学校情况各不相同,各校师生的特点也不完全一样,如果无视这些差异的存在,强硬推行某种教学模式的话,其教学效果只能会适得其反.
四、把英语素质教育与单词记忆对立起来
有人认为,既然是素质教育,便用不上千方百计地去记那些乏味的单词.如果仍需记单词,岂不是又回到传统英语教育的老路上去了吗?在这些人看来,记忆单词似乎是传统英语教育的专利.殊不知,英语素质教育同样离不开单词的记忆,只不过不是像传统教法那样一味地强调死记硬背罢了.究其原因,道理很简单,一个目不识丁的人能听、会说,却不会读写,我们称之为文盲.如果一点都不注重单词记忆的话,我们培养出来的将是能听、会说英语,却不会读写英语的文盲啊！
五、把英语素质教育与英语测试对立起来
素质教育这个概念,脱胎于传统的应试教育,是与应试教育相对立的一种观念,所以,许多教师认为,既然推行英语素质教育,就不应再进行考试了,并公然声称,冲破英语应试教育的束缚,首先必须摒弃考试.笔者以为,果真如此,这不利于英语人才的培养啊！
六、把英语兴趣小组活动等同于素质教育
有些教师认为,素质教育无非就是培养几个兴趣小组,开展几次活动,以致有些初中英语教师为了让自己的教学贴上素质教育的标签,把很大的精力都放在“英语沙龙”“英语之角”“英语演讲”之类的活动上,使正常的课堂教学大受影响,真是得不偿失啊！
诚然,这些兴趣小组活动,作为培养学生学习英语的兴趣、提高学生运用英语能力的手段,确有一定的促进作用,但这只是英语素质教育的一个方面,并不能与素质教育画上等号.
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七、把英语素质教育等同于直观教学
走进今天的英语课堂,常常可以看到有些教师的讲台上,实物、模具堆积如山,苹果、钢笔、毛衣、飞机模型等,简直称得上一个小杂货仓库.在这些教师的眼里,实物、模具似乎是素质教育的物证,模具越多,越能体现其教学的素质教育特征.
不可否认,由于模具、实物等具有直观的特点,模具的使用,的确能够增强学生学习英语的兴趣,很大程度上克服了传统教法抽象难记的弱点.但模具的使用,只不过是直观性教学原则在英语教学中的具体运用,是英语素质教育的一个要求,与英语素质教育不能等量齐观.
八、把现代化教学设备在英语课堂的使用等同于英语素质教育
如今,谈起英语素质教育,许多人马上就会想到语音室、多媒体、电子白板等现代化的教学媒体.在他们的心目中,这些现代化的教学媒体简直成了英语素质教育的代名词.由此,我们可以想到,在这些人看来,那些买不起现代化设备的落后地区,就根本不能实施素质教育.
素质教育作为一种精神、一种理念,与各种教学方法与手段有着质的不同,素质教育的贯彻实施,关键在于通过各种形式的教学,启迪学生的创新思维,挖掘学生学习英语的潜能,而不在于教学设施的先进与否.
总之,实施英语素质教育,需要真正把握其本质,切勿流于形式,否则很容易陷入以上误区.
（作者单位 江苏省昆山市城北中学）
总结：本文是一篇关于素质教育英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
素质英语引用文献:
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