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河南省小学英语教师专业素质——“课堂教学技能”为例

主题:小学数学教学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-22

简介:适合小学教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关小学教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

小学教学论文范文

小学数学教学论文

目录

  1. 一、关键概念解读
  2. (一)英语教师的专业素质
  3. (二)教学
  4. (三)教学设计
  5. (四)课堂教学技能
  6. 二、相关数据及分析
  7. (一)基本信息
  8. (二)教育理念与教学实践
  9. 三、反思与建议
  10. (一)反思
  11. (二)建议
  12. 小学数学教学:陕西榆林一小学教学楼内被指论文范文 服务价位798元

河南师范大学外国语学院 王彩琴

摘 要:英语教师的专业素质包括“语言交际能力、教育能力和修养能力”,其中“教学技能”是“教育能力”的重要组成部分,主要指“教学组织能力、教学技巧、教学手段和教学评价”等.对参与“国培计划(2010)——河南省农村小学英语教师短期培训项目”的小学英语教师进行了相关研究,其数据显示:目前河南省小学英语教师的“演示、讲解、课堂提问、情绪调动”等“课堂教学技能”有待进一步强化,整体教学设计能力亟待提高.

关键词:小学英语教师;专业素质;课堂教学技能

一、关键概念解读

(一)英语教师的专业素质

英语教师的专业素质包括“语言交际能力、教育能力和修养能力”,其中“教学技能”是“教育能力”的重要组成部分,主要指“教学组织能力、教学技巧、教学手段和教学评价”等;英语教师的专业素质均能显性或隐性地反映在教师的课堂教学实践中.

(二)教学

新课程改革理念指导下的教学应该是:教学不只是课程传递与执行的过程,更是课程创设与开发的过程,这一特征强调教师对教材的二度开发作用;教学不只是教师教学生学的过程,更是师生交往、积极互动从而共同发展的过程,这一特征强调课堂教学过程中的师生多向互动及其目的;教学应该更重视过程,而不只是重视结论,这一特征强调“授人以鱼不如授人以渔”的终身学习能力的培养;教学应该更关注人,而不只是学科本身,这一特征要求教师要关注每一位学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成.

教学就是“学生在教师引导下,在有计划的系统性的过程中,依据一定的内容,按照一定的目的,借助一定的方法和技术,主动学习和掌握知识、技能,同时全面发展的活动.”教学活动具有明确的、已知的教学目标,教学计划是基于教学内容、教学条件、教学对象等已知条件而制定的,这种制定计划的活动就是对教学活动的设计.

(三)教学设计

教学设计是一种为了“提高教学有效性,依据已知原理、方法和技术而制定计划方案的活动.”教学设计是建立在方法理论、教与学的理论、技术理论基础之上的一门系统性学科.系统论的核心思想是系统的整体性.教学是一个整体,包括教师、学生、教学条件等组成部分,它作为一个系统,其教育目标应该是一个整体,其中的每一个环节都应该指向这一个整体目标.教学过程更是一个整体,每一个具体教学活动构成一个完整的整体(见图1).

在图1中,学习者分析是整个教学设计的起点,教学设计的一切都基于对学习者的特征分析.学习者分析就是通过调查、分析,把握学习者的心理特征、学习风格、已有知识技能等,为教学内容的选择和组织、学习目标的编写、教学活动的设计、教学方法与媒体的选择和运用等提供依据.其中,教师对学习者“已有知识技能”的准确把握尤其重要.教师首先要了解课程标准对不同年级的知识和能力的具体描述,然后尽量准确地把握学习者的真实知识和能力水平,而这“应有的知识和能力”与“实际的知识和能力”之间的差距就是教师教学设计的准确切入点.

(四)课堂教学技能

本文中的“教学实践”是一个较为具体的小概念,主要指的是小学英语教师对书本教学内容的诠释、重组、开发、创设、传授的过程和能力,以及课堂教学活动的设计、实施过程和能力.

二、相关数据及分析

小学英语教师最核心的能力就是通过课堂教学激发并保持学生对外语学习的兴趣.所有的教育改革最终必须落实到课堂上,如果课堂没发生变化,老师的教和学生的学没有发生良性的变化,师生关系没有变得更论文范文,所有外在的改革和变化又有何意义呢? 从河南大学和南阳师范学院分别承办的“国培计划(2010) -河南省农村小学英语教师短期培训项目”的学员信息统计得知教师的信息如下.

(一)基本信息

在来自全省的129名小学英语教师中,最后学历为本科(函授、自考)的占近50%,其余的近50%为专科或大专学历(全日制、函授、自考),且这些学历均获得于师范院校.这说明小学英语教师的学历层次已经完全达到了国家相关要求,而且他们应该已经接受过较为系统的、正规的心理学和教育学等知识和技能的培训.

然而,学历层次的达标率与英语学科知识和课堂教学技能之间的巨大落差令人唏嘘不已.在接受此次培训的129名小学英语教师中,毕业于英语专业(专科、本科)的仅占38%.结果,有近60%的学员教师反映听不懂培训专家的授课内容,或是不知道怎样将学到的学科知识和教学技能应用于各自的课堂教学实践中.另外,小学段的英语课“虽然很重要,但毕竟是副科”,于是,绝大多数小学的英语课教师都是*.129名教师中近40%的学科*率(即:在教语文、数学等学科课程的同时兼任英语课)使得这些小学英语教师焦头烂额.

(二)教育理念与教学实践

接受此次培训的这129名教师分别来自河南省的论文范文、许昌、周口、商丘、洛阳、南阳、郑州、新乡、漯河、鹤壁、济源等市所辖的县区,他们的教育理念和教学实践能力在一定程度上反映了河南省小学英语教育教学的现状.调查数据如下.

95%的小学英语教师都已经具备“以学生为中心、以学生的学习活动为中心、尊重学生个体差异、培养学生良好的学习习惯”等基础教育课程改革倡导的教育理念.

85%的小学英语教师认为小学英语教学的主要目标是“培养学生对外国文化(特别是语言文化)的兴趣,为后续学段的英语学习提供兴趣和动机的支持”.其他的教师则认为小学英语教学的主要目标是“帮助学生掌握基本的语音、词汇和语法,为后续的英语学习提供知识支持”.

67%的小学英语教师了解课堂教学的基本步骤,如“热身、导人、呈现、操练、巩固”等,但自认为“较缺乏灵活运用的能力”.其他的教师则认为课堂教学“不需要了解教学步骤,只要学生能掌握词汇就行”.

35%的小学英语教师“经常使用英语歌曲或歌谣进行教学前的热身”,其他的教师则“经常在上新课之前检查学生的单词拼写情况”.

56%的小学英语教师“备课主要是备单词讲解、语法讲解”, “单词主要通过领读、齐读、拼读等方法进行记忆”,而“通过造句、语境记忆单词”的教师不足13%.其他的教师则“很少备课,看一眼词汇表就去上课了”,因为“任教的班级多,没时间备课或写教案”.

95%的老师表示在观摩同伴的课时会认真听并希望能从同事身上学到点东西.

93%的老师在评议同伴的课时会客观评价并指出优缺点,其他老师会顾忌面子只说优点.

70%的老师表示如果有上公开课的机会,一定会珍惜、认真备课,并希望同事指出自己的毛病以便改进提高.只有不足10%的小学英语教师“经常”“在备课前、备课中、备课后和上课前、上课中、上课后反思自己的教学设计和教学效果”,其他教师则“很少或从未”.

三、反思与建议

(一)反思

研究发现:小学英语教师在日常课堂教学和研究中,很少能够科学、理性地思考以下几个问题:我的教学实践技能存在哪些主要问题?造成这些问题的主要原因是什么?我应该怎样有效地解决这些问题?我的实验效果如何?是否达到了我的预期效果?能否进一步提高其效果?

对上面这些问题的思考、分析以及采取实际行动收集信息、设计方案、解决问题的过程就是小学英语教师行动研究的过程.教师行动研究主要有以下两种模式供小学英语教师选用.

开放型研究过程:这一过程的主要步骤就是“发现自己教学中存在的主要问题、对造成问题的原因提出假设、调查研究、重新确认存在的具体问题、制定解决问题的行动计划或措施、在教学实践中实施计划、根据实际情况调整计划、观察并收集研究数据、分析并反思行动效果、撰写行动研究的报告”.

定向型研究过程:这一过程的主要步骤是“(在培训中或读书中)发现一个新的观点或新的教学方法、制定将这一新方法应用与教学实践中的方案、实施这一方案、根据实际情况调整方案、观察并收集研究数据、分析并反思行动效果、撰写行动研究的报告”.

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“学会研究”应该是“国培计划项目”重点培养学员教师的意识和能力.这就要求“国培计划项目”的承办单位要设计出系统、科学、可操作性较强的、针对小学英语教学现状中的问题的培训方案,从而高效地帮助小学英语教师获得“研究与教学相互促进、理论与实践共同完善”的意识和能力.

(二)建议

第一,减少通识性课程.在小学英语教师基础教育课程改革理念已经基本达标的前提下,通识性课程的课时量可以适当减少.第二,专业课程要有针对性.目前小学英语教师“国培”课程中的专业课程过泛、过宽、过空,无法满足学员教师的真实需求.因此, “国培”承担院校一定要在课程设置之前进行必须的需求分析.第三,加大技能性课程的份额.针对小学英语教师的教学实践现状,建议“国培”承担院校多开设“听课、观课、评课、议课、说课”等强化教学技能的课程,帮助小学英语教师掌握教学设计的基本能力以及驾驭基本教学步骤的能力. (基金项目:2010年度河南省哲学社会科学规划项目《河南省中等城市小学英语教师专业素质及教学现状研究》,项目编号:2010FYY017.主持人:黄怡俐)

参考文献:

[1]教育部基础教育司.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[2]鲁子问.英语教学设计[M],上海:华东师范 大学出版社,2008.

[3]鲁子问.新编英语教学论[M].上海:华东师范大学出版社,2006.

[4]王蔷.英语教师行动研究[M].北京:外语教 学与研究出版社,2002.

(责任编辑 刘常兴)

总结:本论文主要论述了小学教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

小学数学教学引用文献:

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