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【摘要】培养学生的语文素养是语文教育的终极目标.在小学语文教学中,学生的内心情感世界是丰富而多彩的.教师应充分发挥学科优势,通过挖掘教材、指导阅读、实践活动等形式不断丰富学生的内心情感,让学生在思考与实践中逐步提升语文素养.
【关键词】小学语文 情感 素养
中图分类号：G4文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.108
《语文课程标准》指出：提高小学生的语文素养是语文教育的根本任务和最终目标.在小学阶段,小学生的内心情感是丰富而细腻的,他们不仅仅需要获取语文知识,更需要精神与情感上的滋养.因此,作为一名小学语文教师,我们应摒弃“知识论”,而更多的关注学生的情感,进而循序渐进地提升学生的语文素养.
一、挖掘教材之美,丰富学生的内心
1.语文教材中的语言文字美.中国的文字是很好的美育素材.文字是知识传播的有效载体,特别是中国的汉字很多都具有象形的特点.在教学中,通过教师向学生讲解汉字文化,不仅可以有效提高学生形象思维能力,而且还可以进一步提高他们的学习兴趣.如在低年级教学中,教师在讲解诸如,“人”、“田”、“火”、“月”、“水”等象形文字时,教师就可以通过简笔画的形式将文字的演变图形描绘出来（如下图）,这样方便学生对文字的理解与认知.又如,中国的古诗、诗歌、散文语言文字不仅凝练,而且富有哲理性等小学语文教材中,这些文字内容都是对学生进行美育教育的绝佳内容.
2.语文教材中的自然美.中国地大物博,山川秀美.在小学语文教材中就有很多描写祖国大好河山的.如《美丽的小兴安岭》《庐山的云雾》等.作为一名小学语文教师,我们应对作者的文字描述进行认真分析,让学生从多角度,多层面了解祖国不同地理的环境、特点、物产,进一步增强热爱祖国山河的积极情感,进一步提升审美情趣.
3.课文中塑造的人物形象美.在小学阶段,学生们对于事物的认知往往偏向感性.因此,教师在语文教学中,也要不断刻画语文教材中的人物（事物）的形象,引导小学生去感受和体会情境中这些光辉形象的情感世界.如亭亭玉立的白杨树、辛勤劳动的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壮士、向命运挑战的霍金等这些一个个生动具体的人物（或拟人化）形象,无不给学生留下深刻的印象.在教学过程中,我充分利用这些感性材料,引导学生去感受、去体验,让学生受到熏陶和感染,丰富了学生的内心世界.
二、加强阅读指导,培养学生的情感
1.培养阅读兴趣.“兴趣是最好的老师”,对阅读有兴趣,就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件.《语文课程标准》指出：要培养学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣.有乐趣才会喜欢,那么怎样使学生感受阅读的乐趣呢?一是选择“浅”、“近”的内容.小学生,他们的阅读能力有限,为此,我们要尽可能地选择浅显、贴近学生生活实际的阅读材料,如童话、寓言、故事等,培养学生的阅读兴趣.二是要阅读形式多样化.借助于多种形式如读唱结合、表演阅读、舞台剧等形式为阅读提供情境.这样不仅可以进一步明确阅读目标,而且还可以进一步增强学生的阅读情感.三是要关注学生的个体差异.同一篇文章,不同的读者因为有不同的生活经历和知识水平所以就会得到不同的感悟.教师应鼓励学生差异化阅读,自由交流阅读心得,为后续写作奠定基础.
2.注重情感体验.在《小学语文课程标准》中,注重学生的情感体验是语文教学的基本要求.语文学科具有較强的人文色彩,文章中的自然美、语文美、人物美注定会对阅读者的内心产生一定的影响.或是由衷的赞美,或是无情的批判,或是热情的讴歌,或是产生情感上的共鸣.对于一些重点字词、重点语句或段落.教师应引导学生反复阅读和体会作者的写作意图,并展开大胆想象,身临其境,将所“看”,所“想”与课本文字相对应,这样会进一步提高小学生的审美能力,进一步丰富学生的情感体验.
三、丰富实践活动,发展学生的个性
1.重应用.语文知识的最大价值在于运用.随着语文学习的深入,学生们所掌握的知识越来越多.教师应有意识地培养学生的实践能力,这样无疑会进一步增强学生的学习信心.如在国庆节前夕,学生们可以通过电脑设计一些海报或是电子报刊,展示祖国改革开放的巨大成就或是家乡巨变.在六一儿童节节目表演时,学生自行编排快板、三句半、相声段子.定期举办语文知识擂台赛,组织大家积极参加等这些活泼多样的语文实践活动,可以让学生充分体会到语文学习的乐趣.
2.重体验.车尔尼雪夫斯基曾说过：美好的事物在人心中唤起的那种感觉,是类似我们当着亲爱的人的面前时,洋溢于我们心中的喜悦.生活是五彩缤纷的,处处充满着美,这就需要我们引导学生做个有心人,让学生以自己独特的视角,去发现美、去捕捉美、去感受美、去体验美,拓宽他们的视野,丰富他们的情感,提高他们的素养.例如,在学习白居易的诗作《暮江吟》时,“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红.可怜九月初三夜,露似真珠月似弓.”教师就可以充分运用信息技术手段,通过FLASH动画加配乐的形式呈现古诗内容,这样可以使文中的描写更加直观的呈现出来,从而使小学生获得积极的情感.
总之,作为一名小学语文教师,我们有义务和责任去不断提高学生的语文素养.这就要求我们在工作实践中多动脑,勤思考,把语文课堂真正的交给学生,让他们享受到语文学习的成功与喜悦,只有这样才能不断增强学习动力.
参考文献
[1]陈林.小学语文教学中学生语文素养的培养策略[J].《语文课内外》2020年1期.
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[3]原飞.基于核心素养的小学语文教育[J].《参花》2019年24期.
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小学生语文引用文献:
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