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第一篇论文摘要：小学生语文核素养评价研究
随着素质教育的日益发展,学生的语文素养状况越来越受到关注.尤其是有关小学生语文核心素养的研究,成为教育研究的一种趋势.鉴于语文核心素养发展在小学生成长中的重要性和小学语文教育教学的实际诉求,本研究以小学生语文核心素养为研究主题,以评价为研究视角,通过对五年级小学生进行测试调查、数据分析,了解目前五年级小学生语文核心素养发展的基本情况,以期对提高小学生的语文核心素养水平和改进小学语文教学状况有所启示.本研究中,笔者结合文献分析、访谈、专家审定等形式,制定出评价的维度,主要包括基础与积累、阅读与综合、交际与习作三个一级维度,以及字词、句子、古诗文、文学类文体阅读、实用类文体阅读、非连续文本阅读、口语交际、习作8个二级维度.然后笔者根据评价维度编制了对小学生语文核心素养发展状况进行评价的测试卷.编制试卷的过程中,笔者通过参考课程标准、小学语文教科书以及其它的教学辅导用书,形成评价试卷的初稿.之后通过请教小学语文教学名师进行审定,形成最终的3套评价试卷.每套试卷分为两部分,第一部分是题目和测试对象的基本信息,第二部分是试题内容.通过利用编制的试卷对长春市一所小学的五年级学生进行测试,并运用spss软件对测试结果进行数据整理和相关统计分析.通过对测试结果的整体状况分析和各知识领域的具体状况分析,综合了解到五年级小学生语文核心素养的发展状况存在一些问题.具体表现为:第一,学生的语文核心素养发展水平整体不高,第二,学生在不同知识的学习上发展不均衡.其中,基础与积累领域学习水平最低,在字词、句子、古诗文方面水平都偏低.阅读与综合在三个知识领域中学习水平居中,学生对文学类文体和非连续文本的学习水平都不高,尤其对实用类文体的阅读水平最低.交际与习作领域学习状况相对较好,尤其习作方面表现较为理想,第三,男女生的语文核心素养发展水平差异显著,女生明显高于男生,第四,学生的语文核心素养发展水平存在两极分化的倾向.针对测试结果中发现的问题,本研究最后提出改进小学生语文核心素养发展状况的几点建议,促进小学生语文素养的综合发展.第一,重视语文学科知识学习,提高学生的整体学习水平,第二,强化不同知识学习方法的指导,促进学生语文能力的全面发展,第三,因性施教,促进男女生语文学习的和谐发展,第四,因材施教,实现学生语文学习的均衡发展.最后结语部分主要指出本研究的创新与不足之处,并对后续研究作出展望,为进一步深化对小学生语文核心素养评价的研究指明方向.
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第二篇摘要范文：小学生语文学习习惯培养探究
巴金说：“孩子成功教育从好习惯培养开始”,叶圣陶也曾经说过,“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯.教育就是习惯的培养.积千累万,不如养个好习惯.”可见,学习习惯在教育中发挥着重大的作用,众所周知,语文学科是一门基础学科,是学习其他学科的前提,良好的学习习惯不仅有助于提高学生的语文学习成绩,同时,它会带动其他学科学习的进步,更重要的是它可以伴随孩子的一生,塑造人格,使其终身受益.在2011年新颁布的语文新课程标准中提到语文课程的基本理念有“初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有适应实际生活都需要的识字写字能力,阅读能力,写作能力,口语交际能力”这样一些内容,让语文教育者了解到培养学生的语文学习习惯的重大意义,更加重视对学生的语文学习习惯的培养,那么教育心理学表明,小学阶段是培养良好心理品质和行为习惯的最佳时期,这一时期,好的学习习惯很容易形成,而不良的学习习惯也可以通过教育的措施加以改变,因此在语文这一重要的学科学习过程中,应当抓住这一关键时期,培养孩子的学习习惯,这样效果更佳,往往事半功倍.
本文通过搜集大量的文献,在前人的相关研究和教学经验的基础上,确定了研究对象为小学生.在参考了大量的相关文献后,发现大多数都是一线教师的文献,而他们的文献多以突出实践性可操作性为主,缺乏一定的理论基础,本文力求理论与实践的结合,对相关概念“习惯”“学习习惯”“语文学习习惯”“语文学习习惯的内容”“语文学习习惯的基本特性”加以界定,借鉴了儿童发展与教育心理学、小学生心理学的研究成果,以及通过调查问卷和的方式对小学生语文学习习惯的现状进行了调查和分析,总结了小学生语文学习习惯中存在的不良习惯的原因,并有针对性地提出了个人关于培养小学生良好语文学习习惯策略上的一些建议,希望通过本文可以引起教育者对教育中存在的一些问题的重视,引起语文教师对孩子学习习惯培养的重视,并且为语文教师们在今后的教育实践中提供一些参考,也希望通过本文的论述可以促进语文教育事业的长远发展.
第三篇小学生语文论文摘要：小学生语文课堂注意分散现象及其策略研究
当前小学生语文课堂注意分散现象十分严重.如何提高学生的语文课堂注意力已经成为小学语文教师的重要任务.学生的课堂注意集中与否,不仅影响学生的学习效果,如果长期注意不集中,还会形成一种不良的行为习惯,对学生以后的学习和成长将会造成很严重的影响.
在小学语文课堂学习中,小学生能够集中注意是确保听好语文课的前提条件,也是小学生学习进步的前提.在小学语文课堂中学生注意分散不仅成为影响学生学习成绩的主要原因,也直接影响教师的教学效果.研究小学语文课堂注意分散情况对于提高学生学习成绩以及小学语文教师的教学效果有很重要的作用.
笔者主要通过以下方法开展研究：第一,通过对文献资料的阅读,提炼一些对本研究有帮助的研究成果,并且补充该领域研究不足或涉及不深的方面,体现本研究的学术价值.第二,走进小学语文课堂,以一所小学语文课堂为例,对该学校的语文老师和学生分别进行调查研究,了解小学语文课程每一个教学内容中,学生的课堂注意的集中及分散情况.
通过实地考察以及小学语文教师的反馈,了解到小学生在识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等五个领域的课堂注意分散程度是不同的,但又存在一定的规律性.通过归纳总结出小学语文课堂注意分散现象出现的规律.笔者将从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习这五个方面教学中出现的课堂注意分散的现象分别进行干预.针对教学内容不同和教师教学方法的不同,以及当前00后小学生的特点,有针对性地提出干预策略,提高小学生的语文课堂注意力,并且提高教师的教学效率.
第四篇小学生语文论文摘要模板：中国传统文化在小学生语文教育中的渗透和传播
小学生学习中国传统文化,有助于从小立志继承和发扬中华民族优秀的文化遗产；有助于从小增强孩子们作为华夏民族、炎黄子孙的民族自信心、自豪感和凝聚力；有助于从小培养广阔的文化视野,培养人文素质.学校、家庭、社会如何在小学生及其有限的学习时间内最大程度地渗透与传播传统文化教育的问题,值得探讨.学校老师只能在有限的课堂教学时间里尽可能地针对学生个性发展做出教学设计,这对于孩子的文化积累与长足发展是远远不够的,这就需要加强孩子们的课外阅读与家庭辅导,形成家庭读书氛围.这对于促进孩子的成长以及提高家长自身的修养,增进亲子情感,都是十分有益的.在校外辅导机构中,也开设了很多阅读课程和国学班,推而广之,可以提高全民素质,推广中国传统文化.已有研究成果多从学校、课堂、教师的视角探讨中国传统文化在小学语文教学中的渗透与传播,本文还从家庭、社会的维度来展开论述,加强家庭辅导、家校沟通,社会力量资助,形成全民读书氛围,这就把小学语文教学从学校课堂延伸到家庭、社会.本文主要分四章.第一章论述了中国传统文化在小学语文教育中传播的重要性包括广义的语文教育,小学生学习传统文化的意义和外来文化对小学生的影响；第二章论述了中国传统文化在小学语文课堂教学中的渗透与传播,包括传统文化从说文解字起步,在小学语文教学过程中渗透与传播中国传统文化和传统文化的学习重在课外；第三章论述了中国传统文化在小学语文家庭教育中的潜移默化,包括加强课外阅读,吸收传统文化,生活中言传身教,让孩子了解历史走进文化,在家庭活动中让孩子感受传统文化；第四章论述了中国传统文化在小学语文社会教育中的大力推广包括社会辅导机构开办国学班、诵读班,媒体举办少儿诗词朗诵大赛,组织“传统文化”主题的夏令营、游学,最后结语再次阐述当今小学语文学校教育与家庭社会教育应形成合力,将中国传统文化传承和发扬光大.
第五篇小学生语文论文摘要怎么写：9～12岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究
阅读是人们获取有效信息、增长才能最主要的能力,阅读能力是学习能力的基础.许多研究表明：小学阶段是学生语言习得、思维发展的重要阶段,五、六年级之前是学生阅读能力稳步提高的阶段,五、六年级之后学生阅读能力的发展开始减慢,因此可以说,小学时期是培养和发展学生阅读能力的关键时期,而语文作为基础学科,对培养小学生的阅读能力有重要作用,但日前小学生的语文阅读能力现状却不容乐观,所以,探讨小学生语文阅读能力的结构及发展特点,找出小学生语文阅读能力发展的关键年龄显得非常的迫切.
本文以沈阳地区小学生为研究对象,通过文献查阅、观察、访谈等方法,多视角多层次编制出信度、效度都较好的《小学生语文阅读能力调查问卷》,以期为进一步的研究提供有效的研究工具,并在此基础上展开对小学生语文阅读能力现状的调查,运用方差分析、独立样本t检验等方法分析小学生语文阅读能力的结构及发展特点,并提出培养小学生语文阅读能力的策略,为一线教师培养小学生语文阅读能力提供可能性的参考,对提高小学语文教学质量,促进小学生全面发展也有重要意义.本研究结论如下：
(1)通过探索性因素分析得出小学生语文阅读能力包括认读能力、理解能力、评赏能力、借鉴能力、阅读兴趣、阅读习惯,
(2)本研究所编制的小学生语文阅读能力调查问卷有较好的信度、效度,
(3)沈阳地区小学生语文阅读能力总体水平良好,
(4)不同年级学生语文阅读能力有明显差异,三年级是发展小学生语文阅读能力的关键期,
(5)女生语文阅读能力好于男生,特别是认读能力、阅读兴趣、阅读习惯差异较显著.
(6)不同类别学校学生语文阅读能力存在显著性差异.重点学校好于中等、一般学校.
第六篇摘要范文：中高年级小学生语文作业问题与实践探索
尽管中高年级小学生语文作业在课程标准中已有表述,但在实际的语文教学中却成了被人遗忘的一角.从大的著作到小的期刊,大多是谈论阅读与写作教学,很少有人论及中高年级小学生语文作业.语文作业作为减轻学生过重的课业负担,全面实施素质教育的要求重要组成部分,是广大学生和家长的强烈愿望,也是全社会共同关心的问题.作业仅站在传统的教学理论视野,将很难找到有意义的突破口和生长点,也在一定程度上妨碍了学生语文素养的提高.
本论文共分六章. 第一章从教师、学生、社会的需求(家长)的相关要素中选取指标,进行教师、学生和家长三方面的问卷调查,从中可以看出学生作业负担仍存在“过重”的现象,的确需要认真解决.而减轻作业负担,不能简单地认为就是取消作业负担,事实上合理、适量的作业负担不仅是应该的,而且是必要的.如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径.第二章从教育时间学、各国母语课程标准、各国母语课程评价及各国母语教材的作业系统,探究国外学生语文作业的研究方向和现状,从中获得对我国中高年级小学生语文作业设计的有益启示.第三章为中高年级小学生语文作业问题的实践探索的理论思考,以多元智能理论、图式理论、建构主义理论和学习阶段理论为支撑点,阐述中高年级小学生语文作业模式达到的预期目的——巩固知识,培养能力和发展个性.第四章、第五章为论文的关键部分,第四章综合国内外研究资料,对中高年级小学生语文作业设计模式——“三阶段、四类型”模式作进一步阐释.“三阶段”即作业前、作业中和作业后这三个阶段,每个阶段教师分别承担不同的角色,起着不同的作用.“四类型”为基本型作业、拓展型作业、创造型作业和准备型作业.该章节详细论述了中高年级小学生语文作业的设计策略、设计模式及其操作程序、设计方案.第五章对中高年级小学生语文作业的评价研究,阐明了评价理念、评价原则、评价方法以及评价实施过程.第六章是中高年级小学生语文作业问题的思考,希望通过这篇论文的写作引起广大语文教师与理论工作者对此问题的重视,并以此提高中高年级小学生语文作业设计水平.当课程专家、教材编写者、教师、学生和家长都来关注中高年级小学生语文作业时候,它将成为教学与课程发展的中间激活因子,并促进学校教育、家庭教育与社会教育成为一种良性互动的平衡的“生态系统”.第七篇小学生语文论文摘要范文：小学生良好语文学习习惯培养的研究
小学阶段是习惯培养的关键时期,一些良好的学习习惯一旦错过了这一关键期,就很难再习得.语文是基础教育中的重要学科,是学习其他课程的基础.对于小学语文教学来说,培养良好的语文学习习惯,是完成教学目标的一个重要任务,还对培养学生的全面发展,提高全民素质都具有十分深远的意义.语文学习习惯养成了,学生的学习也就轻松了.基于培养学生良好的语文学习习惯在学生学习生活中的重要性以及现状调查的不足,本文选取小学生良好语文学习习惯培养这一常谈常新的课题.
本文查阅了国内外对学习习惯相关性的研究,对小学生语文学习习惯在小学生学习生活的极端重要性作了分析,从语文学习习惯对语文学习、其他课程学习、日常生活习惯养成的重要性作了分析,并在参考了大量文献资料的基础上,根据笔者所在小学的实际情况编制了学生调查问卷和家长调查问卷,了解了本校学生的语文学习习惯的现状,并对低、中、高三个学段的语文学习习惯方面作了分析比较,对小学生语文学习习惯培养存在的问题及成因作了分析,得出了小学生语文学习习惯培养存在的突出问题是：1.自制力较差,易受外界干扰；2.语文学习的动机不强,学习态度不明确；3.依赖心理较强,缺少独立自主性；4.书写习惯不好,做作业马虎.同时也对语文学习习惯培养存在问题的成因作了分析：1.应试教学理念的影响；2.新课程改革落实不够；3.教师语文教学研究的浅薄；4.家庭教育与学校教育的配合不足.
培养学生良好语文学习习惯离不开学校,家庭乃至社会的共同合作,因此在些基础上提出了四条改进小学生语文学习习惯培养的途径：1.多元激励,调动小学生养成良好的语文学习习惯的积极性；2.深化改革,全面落实小学语文课程标准所规定的综合目标；3.加强师训,有效促进小学语文教师的专业发展质量水准；4.家校配合,整合小学生养成良好语文学习习惯的软硬环境.
第八篇小学生语文论文摘要格式：小学生语文素养的形成研究
语文课程对小学生语文素养的形成具有非常重要的价值.2001年《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》把培养学生的语文素养能够作为首要的任务提出来,重视在语文教学中培养学生的语文素养,这不仅仅是一个概念或术语的使用,它意味着语文课程理念的转变,对语文教学产生的深刻的影响.
语文素养是语文课程的核心概念,对于语文素养内涵的理解和界定直接关系学生语文素养能否形成和发展.然而,当前学术界对于语文素养的内涵还没有统一的认识,导致当前的语文教育界虽然对语文素养做了大量的研究,却没有达成共识,对于如何促进学生语文素养的形成更是没有达成统一的认识.本文认为语文素养简单来说即通过语文课程的学习,学生应当具有的基本素养.小学教育是整个教育的起始阶段、基础阶段,因此,我把本研究定位于小学生的语文素养.
通过查阅已有的文献资料和研究成果,结合小学语文教育的特点,力图明确小学生语文素养的内涵和构成、探明小学生语文素养的基本特征.通过分析小学语文教师典型经验,结合小学语文名师的教学案例,进行理性的思考和理论的提升,总结出形成小学生语文素养行之有效的方法,促进小学生语文素养的形成.全文共分四大部分,采用文献研究法和案例分析法,通过理论和实践的结合,对学校学生语文素养的形成进行了较为系统的研究:
第一部分,小学生语文素养形成的基本理论.主要从四个方面来论述:1.通过对已有的相关“语文素养”研究,结合小学语文教学的特点,依据《全日制义务教育语文课程标准》明确小学生语文素养的内涵.2.根据小学生语文素养的内涵探讨小学生语文素养的构成.3.结合人本主义学习论和建构主义学习论,揭示小学生语文素养形成的理论依据.4.通过对小学生语文素养基本特征的揭示,以期能给小学语文教师以启示,更好的促进小学生语文素养的形成.
第二部分,主要探讨了小学生语文素养培养的实践研究(案例研究).通过*小学语文口语交际教学、阅读教学、写作教学,探讨语文知识、语文能力、语言积累、语文学习方法、语文情意五个方面相互融合、相互联系,最终形成小学生语文素养的过程,总结出小学语文教师在教学实践中如何促进小学生语文素养的形成.
第三部分,通过对名师经典经验的总结,结合小学生语文素养形成的基本理论,达到理论与教学实践的结合,提出促进小学生语文素养形成的教育策略,以期能给予小学语文教师以启示,有效的促进小学生语文素养的形成.
第四部分,对小学语文教师的几点建议.《语文课程标准》中提出“全面提高学生的语文素养”的基本理念,要求小学语文教育工作者必须重新审视小学语文教学.归根结底,要在小学语文教学中实现“全面提高学生的语文素养”对小学语文教师专业素养提出了更高的要求.小学语文教师应当不断提高文学修养和审美能力,不断进行教学反思促进自身专业素养的提高,促进小学生语文素养的形成.
第九篇小学生语文论文摘要：小学生语文学习习惯调查
曾经有人问过阿尔伯特·,爱因斯坦（Albert Einstein）：“什么是教育?”他的回答颇有哲学意味,他说：“什么是教育?当你把你受过的教育都忘记了,剩下的就是教育.”当我们细细品味这句话,觉得他说的不无道理.其实,这剩下来的教育就是我们所说的习惯.当人们从小学升入中学,从中学步入大学；从学校毕业,最终走向社会.也许你会说,我所学的知识并没有用到我的工作中,我之所以能够做好这份工作,是我参加工作之后学的,所以学那些知识是毫无用处的.我们暂且不论这些知识是否真的毫无用处,可你无法忽视自己的学习能力的提升,学习的习惯的养成,没有这些你将一事无成.有人说过这样的话,教育不是教知识,而是教会一种习惯,学习的习惯.
习惯对于一个人的一生发挥着至关重要的作用,一旦养成某种习惯,不需要刻意去记住它,当你需要时,它便会自然而然地支配你的行动.本文首先明确课题研究的目的和意义,了解国内外研究的现状,从而能够指导本人去研究小学生语文学习习惯的现状,参考这些教育家们的研究思路,制定与课题相关的研究方法.其次,针对习惯和学习习惯进行解析,对语文学习习惯的因素和内涵,以及小学生学习心理进行探究,为本文做好理论基础的研究.当然,理论离不开实践,本人将对江苏省扬州市邗江区的四所不同层次的小学的部分学生进行问卷调查和对部分教师、家长进行访谈调查,在调查的过程中找出问题,运用教育理论,进行针对性的改正,从而摸索出一条有效培养小学生语文学习习惯的途径.最终,本文致力于找出影响学生语文学习习惯的因素,结合语文学习的特点和学生自身的特点,以及考虑到教师、家长和社会环境的影响,制定一套切实可行的培养小学生良好语文学习习惯的方案.
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第十篇摘要范文：家庭教育对低年级小学生语文学习习惯的影响及对策研究
国内外大量的研究成果和成功例子证明,良好的学习习惯对于终生学习起着基础性作用,它极大地影响到学习的质量和效果.研究同时表明,良好的学习习惯与学习成绩和水平成正相关,而家庭的教育方式对学习习惯,尤其是小学低年级学生的学习习惯起决定性作用.正处于人生起步阶段的小学低年级是培养良好学习习惯的关键时期.该时期的学生学习习惯如何家庭教育在小学低年级学生良好学习习惯养成中的影响是什么家长如何发挥自身作用等等,所有这些问题都有待于解决.为此,本研究以语文学科为例,分析家庭教育对于小学低年级学生语文学习习惯的影响.
本研究基于问卷调查和访谈分析了家庭教育对于低年级小学生语文学习习惯的影响,归纳出主要的影响因素,并就如何发挥家庭教育在低年级小学生良好学习习惯培养中的积极作用提出相应的对策.问卷调查与访谈的结果表明,家庭教育的优劣对于低年级小学生语文良好学习习惯的培养影响重大.小学低年级学生语文学习不良习惯问题较多,小学低年级学生语文学习不良习惯的形成原因来自于学校和家庭双方面.其影响因素不仅包括家庭的教育方式和家庭的物资条件,还包括家庭的教育环境.为此,本研究最后提出了通过改善家庭教育促进小学生良好语文学习习惯养成的对策,树立正确的家庭教育观念,创建和谐的家庭教育环境,积极配合老师、学校和社会对子女进行教育.
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