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（吉林省辽源市西安区灯塔镇石河中心小学校 吉林辽源 136200）
摘 要：培养学生语文自学能力的渠道很多,要在教师指导下,学生形成语文自学能力.学生自学语文不仅靠教师的指导和启迪,更主要的是靠学生的实践,这个实践过程就是自学的过程.要培养学生语文自学能力,教师要给学生创造自学的时间和空间,取消对学生的束缚,培养自学习惯,交给学生自学方法,当学生产生自学兴趣,产生学习动机,掌握了自学方法,养成自学习惯之后,他们就能用自己的自学方法主动学习,从而获得语文知识,受到思想教育.
关键词：语文 自学 培养
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（b）-0245-01
教学是教的活动和学的活动的统一体,教学方法既包括了教师的教法,也包括了学生的学法,是教法和学法的统一.注重对学生的指导,是现代教学的发展趋势.自学能力的培养是实现从教到学转化的关键.达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识.”在长期语文教学实践中,“传授——接受”的教学方式已经延续了很久,学生被动地接受知识.这种教学方式的明显不足是学生自学能力的减弱,逐渐产生依赖教师教的习惯,语文自学能力处于低下水平.新大纲提出：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探索的学习方式.”从全面培养学生的语文素养来看,从21世纪对人才的要求来看,都需要研究解决.
教师要充分信任学生,把学习主动权交给学生,交给学生学习语文的方法,放手让学生自己读书.营造语文自学氛围,激发学生浓厚的语文学习兴趣,培养良好的语文学习习惯,形成良好的语文学习品质,让学生语文学习主动性得到充分发挥.那么怎样培养小学生语文自学能力呢?
1.使用工具书培养自学能力
语文工具书很多,从小学就应该指导学生学会使用工具书,利用工具书培养学生语文自学能力.小学二年级就学习音序和部首查字典,教师可以指导学生利用字典查课本中的生字的读音,自学生字的音形义,了解字形,组词,扩词,练习用词语说话.随着学生年级的增高,可以指导中高年级学生学习《现代汉语》知识,初步了解词义的色彩,会判断中性词、贬义词、褒义词,在阅读和写作中恰当地用词语表达感论文范文彩.初步了解词义的联系,能辨析多义词、同音词、近义词、反义词,培养学生在语言交际中恰当地运用词语表达事物的准确性.还可以引导学生学习有关句式变换和修辞方式,理解它们的作用,提高语言的表达效果.可是当今不少学生因为没有养成使用字典和词典的良好习惯,对常见字或词也往往不明其意,不会用汉语拼音查阅字典的也为数很多；不能熟练地运用部首检字的更习以为常.例如：“疆”不知是“土”部,“武”不知“止”是部首.有的学生查到了字不会看注释,只会死记硬背.更有甚者只读形声字的声旁,有时会出笑话.如：“别墅”有的学生读成“别野”.因此,教师在教学中要讲字的结构,给学生一把钥匙,要着重培养学生自觉地、熟练地翻阅工具书的良好习惯.实践证明,勤查字典词典是掌握汉字音、形、义的行之有效地方法,是自学语文的一个重要途径.
2.课前预习培养自学能力
上好语文预习课是培养学生语文自学能力的有效途径之一.在新课之前,教师可以布置学生课前预习,自学生字新词；初读课文,把文章读通读顺,初步捕捉课文的主题思想,概括课文的主要内容,梳理文章的结构层次,通过阅读和借助工具书学会自己能学会的内容.同时记录存在的疑难问题,在课堂教学中与老师和同学探讨交流,达到完成教学任务的目的.
3.收集资料培养自学能力
提高语文学习策略,扩大文化视野,它形成的不是单纯“教”的结果,主要是养成的结果.培养学生语文自学能力,可以督促学生搜集与课程相关的资料.如：学习古诗,可以倡导学生收集诗人的作品,诗人的写作风格,了解诗的写作背景,诗中表达的意境,作者表达的思想感情.
小学生语文学习网站:如何培养低年级学生语文学习习惯
4.课外阅读培养自学能力
在小学阶段《语文课程标准》指出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于145万字.”教师要督促学生利用图书室和网络资源,进行大量课外阅读,引导小学生大量阅读易于接受的童话故事、寓言故事、成语故事、从而获得语文知识,让学生更多地直接接触语文材料,培养语文实践能力.学生在读课外书时,摘录一些美得词汇或描写精彩的句子,既会大大提高学生的语言表达能力和写作能力,又可以拓宽学生的视野.可谓是“一石二鸟”.通过阅读思考、品味赏析、积累运用,逐渐提高学生的语文自学能力.
5.课堂主渠道培养自学能力
课堂教学是培养学生语文自学能力的主渠道.良好的开始是成功的一半.如在教学《桂林山水》时,我利用投影和音响创设情境,激发学生兴趣和求知欲.我先用音乐创设情境,把学生带入课文描写的景物之中,激发他们的兴趣和求知欲.然后运用投影创设情境,增强直观性.在教学过程巾,通过投影展现出桂林的山“奇”“秀”“险”；漓江的水“清”“静”“绿”奇特的美,扩宽了学生视野,培养了思维能力,使学生对课文理解深刻,记忆清晰,在复述课文内容时有条有理,形象具体.这有利于培养学生思维能力、想象能力和自学理解能力,让他们感受到课文所描绘的美景,使幼小心灵进发出热爱大自然、热爱伟大祖国的论文范文.教师可以引导学生主动发现问题,主动提出问题,主动解决问题.学生可以通过阅读思考感悟鉴赏提高学生的阅读能力,通过对文本的赏析交流提高学生的口语交际能力,通过积累语言积累素材提高学生的习作能力.
培养学生语文自学能力的渠道很多,要在教师指导下,学生形成语文自学能力.学生自学语文不仅靠教师的指导和启迪,更主要的是靠学生的实践,这个实践过程就是自学的过程.要培养学生语文自学能力,教师要给学生创造自学的时间和空间,取消对学生的束缚,培养自学习惯,交给学生自学方法,当学生产生自学兴趣,产生学习动机,掌握了自学方法,养成自学习惯之后,他们就能用自己的自学方法主动学习,从而获得语文知识,受到思想教育.这种自己获取知识,受到教益,提高语文综合素质,就是语文的自学能力,即自己学会的能力.进一步强化学生的阅读、思考、理解、品味、赏析、表达等综合能力的提高.学生有了自学语文的能力,离开老师的教也能自学,这就是实现了将来不需要教的语文教学的最终目的.
参考文献
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小学生语文学习网站引用文献:
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