简介:本文是关于学习兴趣和语文学习相关毕业论文题目范文和学习兴趣有关本科论文开题报告范文.
摘 要：小学语文教学中,对教学内容进行梳理不难发现,听说、阅读与写作是教学中的主要内容,也是学生必须掌握的基本内容.、同时新课程改革和素质教育的不断深化,也对现阶段的小学语文教学提出了更高要求.所以小学语文教学应该挖掘朗读等有效方式,以此为契机激发学生的學习语文兴趣,提高教学质量和效率.本文主要以朗诵指导为切入点,分析了提高小学生语文学习兴趣的有效途径,为关注此话题的人们提供参考.
关键词：小学语文 朗诵指导 学习兴趣
语文学科是一门兼具工具性与人文性的学科,尤其在小学阶段语文学科对其他学科都有着一定的促进作用.从更宏观层面去看,语文教学又是国民教学的基础,也是国民基础素养提升的有效途径,更加是中国传统文化赖以延续和发展的基础和平台.小学语文教学中的阅读教学是语文教学中的重要组成部分,具有培养学生语言文字理解能力以及表达能力的重要作用.进行有效的朗读指导是提高学生阅读兴趣的最有效方式.同时学生有效地进行课内外资料的阅读,也会产生对学生语言、思维、审美与文化等核心素养教学理念下的综合提升,强化学生的听说与写作能力.
一、当前小学语文教学导致学生缺乏兴趣的主要原因
小学语文教学过程中,由于小学生特定的年龄特征和心理特点,学生往往不具备自主阅读的意愿和能力,导致学生在阅读教学方面缺乏兴趣.在传统教学模式的影响下学生听说能力与写作能力,体现过度重视知识传授、教学形式僵化单调、评价机制不科学等问题;另一方面,教师对于创新教学理念与新课程教学要求理解还不够透彻,难以实现创新思想的落地与贯彻,发挥不出语文学科对于学生综合素养的培育作用.此外,小学语文学科教学课堂“满堂灌”、“填鸭式”等与学生学习习惯相悖的教学形势依然存在;教师与学生学习主体错位问题仍旧突出.所以在面对新时期下的教育形式,我们必须积极探索创新教育理念下的高效教学方式,采用兴趣教学法等途径提高学生的学习实效.在具体的革新策略中,我认为进行有效的朗读指导是一种较为有效的途径,可以帮助学生更易融入教学过程,降低理解难度,同时实现多元化的教学导入,切实提高小学语文教学实效,促进学生语文学习的兴趣和动力.
二、小学语文朗诵学习的现状
小学语文教学中学生也普遍表现出朗读方面的一定问题,一方面由于学生词汇量的掌握不足,在朗诵中经常会遇到不认识,或者无法确认读音的汉字,再加上学生的懒惰心理作祟,导致在学习过程中对词音,词义没有充分的理解.在这种情况下,学生大多采用了猜测字音,字义的方式.长此以往,学生不仅无法有效地掌握生僻字的读音,还会影响后续的学习和发展,甚至对于学生之后的语文素养的培养都会潜移默化的产生影响.其次,小学生在朗诵的过程中,在不了解文章所表达的含义,对于长难句无法正确地分析处理的时候,朗诵时会出现不会停顿和重音,学生没有办法体会到朗诵的魅力,导致学生在学习的过程中对长难句会产生排斥的心里,久而久之,对于语文的学习也会产生厌烦的情绪.兴趣是学生学习最好的老师,在学生朗诵时产生的问题无法及时解决,就会使学生丧失学习的兴趣,无法提高学生对于语文学习的积极性.
三、小学语文教学以朗诵指导提高学生学习兴趣有效途径
1.转变语文教学朗读的展开形式,实现阅读过程情景化教学
小学阶段的学生具备特殊的年龄特点与心理特征,这个阶段的学生往往具有极强的好奇心与探索.教师要在分析学生学习兴趣和性格特点的基础上,实现学生朗读过程的形式转变,进行多元丰富的教学情景创设.学生在身临其境的情景体验中,能够更好地感知语文知识,实现知识的内化,通过更具趣味性的朗读过程引导学生进行拓展阅读,从而促进思维的发展与提升.例如在学习部教版小学语文教材中的《将相和》一课时,教师就可以对其中的经典故事“完璧归赵”、“负荆请罪”等进行改编,让学生进行情景的演绎.这个过程中教师需要对课文内容进行一定改变,既保有原文的整体朗读属性,又需要合理设置对话和旁白段落,使情景教学具备演绎的空间.同时教师要有效地利用多媒体技术营造良好的情景演绎氛围,引导学生充分发挥自己的想象力与创新精神.学生在角色的演绎中可以对课文进行更深度地记忆和理解,并强化朗读过程的有效性,使学生在学习中获得充足的愉悦感,产生对于春秋战国时期历史故事的浓厚兴趣.这样教师就可引导学生进行自主的拓展阅读和朗读,让学生进行春秋战国时期其他优质内容的阅读.同时让学生更深刻的感受历史人物的思想和情感,更好地吸收教材文本所要传递的价值与取向,实现学生思维的更高层次的提升.
2.明确教师朗读指导的引导属性,促使学生在自主听说中提升兴趣
生本教育理念关注学生在教学过程的主体地位,那么其拓展阅读过程就需要教师就充分把握小学生的这样特点,把握住培养小学生思维塑造的关键时期.同时现阶段的核心素养教学理念中指出,语文学科的最根本能力是“语言建构与运用”,学生提升自身的言语实践经验,形成良好的语言感知能力,实现具体情景环境的语言运用,是完成小学语文教学中学生听说能力提升的过程.对于学生“语言建构与运用”素养的塑造,教师也可以尝试以有效的朗读指导为契机.这个朗读指导过程要明确教师的引导作用,所以朗读指导要以教师的自我朗读展开,朗读过程教师可以将“分布式阅读”的方式有效地转化为对教材文本“分布式朗读”方式.所谓的“分步式朗读”即将学习的主体由教师转化到学生,激发学生自主学习语文的兴趣.首先,教师对教材文本的语言现象和文学形象进行辨析、比较、概括并梳理归纳,形成有依据条理的观点结论,通过自我训练实现绘声绘色的朗读.然后,教师通过提出问题的方式,让学生对于文章的情感进行把握,对学生进行多次范读.最后,在让学生充分感知教师的朗读方式后,自主进行朗读,正所谓“书读百遍其义自见”利用朗读的方式就是形成学生自身对于文章的独特感受,明确文本的整体结构和文本大意,提高朗读效率.同时这个过程教师在辅以及时的、正向的教学评价,学生就会在自我主体的感受中,极大地提高语文学习的兴趣.
3.形成以读促写教学模式,切实提升学生进行文章写作的意愿
综合分析学生在写作中出现的诸多问题,不难发现是学生被动阅读和不敢写作等问题,这其中的素材和语言积累已经在听说和阅读能力中解决.那么真正的提升学生的写作意愿就需要使学生有效掌握语言阅读与运用的技巧和方法.这个过程中教师可以采用以读促写、读写结合的方式展开,这样的朗读指导导入文章写作的过程,可以有效地降低学生的抵触心理,利于教师开展写作教学.例如在学习小学语文教材部编版四年级下册的《桂林山水》一课时,教师就可以梳理教材文本中描写桂林山水的优美句子,引导学生进行反复的朗读,通过学生的课文赏析过程,归纳出桂林山水静、清、绿、奇、秀、险的特点,同时发现课文中桂林山水与云雾花树相映的秀美.教师在学生对教材文本全面把握的基础上,就可以让学生针对《桂林山水》课文进行一定的仿写或改写,或者对自己熟知的山水风景的描写,并在其中重点练习排比、比喻等修辞手法的使用.同时在学生写作后,要鼓励学生大胆朗读自己的文章,并給予正向的评价,是朗读过程贯穿写作教学的始终.
结语
在素质教育深入人心新时代,教师要充分发挥学生对于课本朗诵的主动性,针对不同阶段的学生,正视学生主体之间的差异.充分将学生的思维特点和知识基础相结合,尊重学生的主体性.尊重小学阶段的学生的童心纯真,童心无邪.帮助学生找出隐含在语文教学中的学习乐趣,为之后学生的发展提供坚实的基础.十八大以来,特别是党的十九大以后,文化强国的理念越来越贴近我们的生活.正如《少年中国说》中提到“少年智则国智,少年富则国富;少年强则国强,少年独立则国独立”.作为语文老师,制定出一套合理有效的教学方法,引导学生学好语文学科,具备应对社会发展和自身发展需求的综合能力.
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总结：此文总结：本文是一篇大学硕士与学习兴趣和语文学习本科学习兴趣和语文学习毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写学习兴趣方面论文范文.
学习兴趣引用文献:
[1] 学习兴趣和语文学习毕业论文怎么写 学习兴趣和语文学习方面硕士学位论文范文2万字
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[3] 学习兴趣和语文学习专升本毕业论文范文 学习兴趣和语文学习有关毕业论文怎么写10000字
