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学生物理论文范文

1.抓住学生的好奇心创设情境上好入门课
2.改革物理课堂教学方法提高课堂教学效果
3.通过课堂的演示实验激发学生对物理的兴趣
4.把物理与实际的生活相联系
5.利用多媒体技术演示实验帮助学生理解物理概念
全国中学生物理竞赛:八年级学生物理实验探究05平面镜成像的特点

(广西巴马县第一中学广西巴马 54750)

摘要:文中从抓住初中生的好奇心的特点出发,通过课堂的演示实验,让学生看到各种各样的物理现象.把抽象的物理概念及物物现象转达化为形象、直观的语言,帮助学生理解抽象的物理概念,激发学生对学习物理的兴趣,调动学生学习的积极性,有效地提高物理课堂的教学效果.

关键词:物理课堂教学效果兴趣物理概念

中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)12(c)-0127-02

1.抓住学生的好奇心创设情境上好入门课

兴趣是一个人倾向于注意认识和研究某种事物的一种心理活动,是学生学习积了主动学习和自主学习的积极性,极性中最现实、最活跃的心理因素.有了兴趣就有就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好,进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习的效率和水平,促进个性的健康发展.心理学研究表明,人们对自己感兴趣的事物,总是力求去探索它.但兴趣不是先天固有的,而在于后天的培养.初中物理教学是物理科的启蒙教学,要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养,使学生热爱学习、善于学习、乐于学习.要精心设计物理教材中的每一个演示实验或者学生实验,在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫,可以先设置悬念,以至于可以激发学生学习的兴趣.比如:在第一节课中不要急于上新课,先让学生观察课本教材前面的彩图.并进行演示实验:如“液体膨胀演示”,课前先用手握住一端玻璃泡将液体挤向另一边,手抓住两玻璃泡中间的管子让大家观察,这时没有什么变化,问学生要将液体转移到另一边的玻璃泡该怎么办,很多学生会回答,将玻璃泡倒过来,让液体往论文范文等等,于是按学生的方法做,结果液体没有往论文范文,于是老师进行另外的演示,用手握住有液体的那个玻璃泡,可以看到液体向另外一边喷射.还有“漏斗吹乒乓球”、“滚摆”、“自制喷雾器喷水”等演示实验,让学生在“观察—惊叹—猜疑”中感受物理世界的神奇精彩现象,通过动眼(观察实验现象)、动口(描述实验现象)、动手(尝试实验操作)、动脑(思考问题的实质),从而达到引发、激发、培养学习兴趣的目的.兴趣是最好的老师,只要学生对物理科产生了浓厚的学习兴趣,他们的学习积极性就会更加高涨,思维就会更加活跃,而且学得轻松、愉快,在整个学习过程中始终具有强大的内在学习动力,课堂教学就会更加有效.

2.改革物理课堂教学方法提高课堂教学效果

传统的教学过分强调对教学过程的预设性,教学过程被控制在预设的程序中.这种教忽略了学生的主观能动性.学生的思维是开放的,具有不可低估的创造性,教师的职责是要把学生这种创造性最大限度的发掘出来,而不是去操纵学生的行为,控制学生的思维.在课堂教学中,教师有意识地创设情境,引发一些与课文内容相关的富有启发性的问题,直观有趣的物理实验在学生眼前展现时,它就成了学生感知的刺激物,只有当刺激物具备了新异和变化的特点,才能成为学生注意的对象.将学生引入情境之中,有利于激发学生的学习动机.

在引导学生学习初中物理第一章第一节有趣的物理现象时,除了书上的几个演示实验外,还增加了一个实验,是使稀薄气体导电后发出不同颜色的光.实验现象新异,对学习产生强大的吸引力,学习气氛很浓.实验结束后,我就总结:平时我们观察到的种种有趣的物理现象,都它们的原理,就要认真学好物理学,以此把学生引进物理学的大门.还有,例如在学发生在我们周围的世界中,与物理有关的奇闻趣事还多着呢！要真正认识它们,知道习“气体压强与流速的关系”时,先向学生提出:大家想不想探究飞机为什么能在空中飞行呀?再通过课本实验硬币“跳高”比赛来创设问题情境,然后提出:是什么力使得硬币向上“跳”起来了?这时学生在情境之中产生了各种疑问和猜想,并展开热烈的讨论.接着,引导、诱发学生提出下面一些问题:硬币向上“飞”的过程中,只有空气与它接触,是不是硬币上下的压强不一样使它向上运动?由此再引入第二个实验,发给学生每人一张信纸,两手分别抓信纸一端的两角紧贴自己的下嘴唇而下垂,然后让学生向信纸的上表面用力吹气,可以观察到信纸向上飘了起来,让学生结合第一次的现象思考,压强是不是与流速有关系?是不是由于往物体某一表面上吹气,该表面上的空气的流速变快,压强变得比下面小了,于是下面的空气把硬币托起来了?象这样把学生引入情境之中,提出问题,由学生猜想、推理、分析、判断的方法,使学生能很快进入积极思维的状态,既能激发学生探究科学的兴趣,又能把学生从被动的地位中解放出来,使学生在形成新的认知结构的过程中更为主动、活泼.需要注意的是,在创设问题情境中所提出的问题应面向全体学生,符合学生的认识水平和接受能力.如果提出的问题只有优秀生才能回答,则往往造成差生的思维惰性,长此下去势必挫伤大部分同学的学习积极性,这样,再精彩的情境也只能是摆花架.据调查,学生刚开始学习物理时,普遍对物理有着浓厚的兴趣,但随着学习进程的延伸,有相当一部分学生的兴趣开始减退,并导致一批学生掉队.其中原因虽然很多,教师没有很好把握面向大多数学生是其中的重要原因之一,但假若教师能够多形式、多途径地激发学生的学习,给学生学习创设轻松愉快的情境,则被动的学习就会变成主动的学习.

3.通过课堂的演示实验激发学生对物理的兴趣

演示实验能把学生在日常生活中看到的和听到的现象,通过实验手段再现出来,把“生活世界”转换为“物理世界”,使学生置身于物理情境之中,获得感性认识,产生良好的情绪和学习动机.例如在演示水的不善于传热的实验时,把事先准备好的小鱼放到试管底部,然后在试管上部加热使水沸腾时,鱼却在试管底部安然无恙.在物理教学中注意理论联系实际,使学生从实验中认识到物理知识在生产生活中的重要作用,让他们感受到在生产、生活中需要物理知识,自然就会对物理产生兴趣,学习热情自然就会保持长盛不衰.

在平常的课堂教学中,演示实验通常教师演示,学生看,但是很多演示实验学生根本看不清,特别是后边的学生.不同程度地限制和阻碍了学生智能和潜能的发展,直接影响学生实验心理素质的提高.因此,在演示实验中,应该积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结,甚至在实验操作中让学生积极参与,让学生充分了解实验的内容,多次重复,加深印象,巩固记忆.例如:在演示电磁继电器的工作原理时,教师除了讲清观察内容外,还可以请两位在学生到讲坛上,与教师一起做,让这两位学生详细描述实验现象.又如:在介绍托盘天平的使用方法时,可以一边介绍一边演示.但如果只是教师在讲台上一边讲一边做,部分学生会觉得枯燥,提不起兴趣,甚至分神.这时,可以请一位学生动手操作,一位学生对其操作进行描述.这样做,学生在演示实验时,不但观察十分认真,收到良好的效果,还为做学生分组实验时培养了一批骨干力量.在进行演示实验的时候,教师应该尽量创设条件让全体学生参与,使学生感受到实验的乐趣.例如:在压强的学习中,演示完“压力的作用效果跟什么因素有关”的实验后,可以增加一个小实验.让学生手拿一支铅笔,分别用两个指头抵住笔头和笔尾,感受压力的作用效果不同,再用大小不同的力,把笔尾抵住手指头,感受压力的作用效果不同.这个实验虽然简单,但每一个学生都能动手做,获得亲身感受.通过增加一个简单的小实验,学生对这个知识的掌握和巩固.可见,演示实验在教师指导下让学生参与,不仅有显示学生实验技能的机会,又能得到科学方法的训练及能力的培养,加深理解和掌握物理概念和规律,同时还可以激发学生学习物理的兴趣. 　　

4.把物理与实际的生活相联系

物理学是一门理论性和实践性较强的学科,具有严密的逻辑和高度的抽象性,因而对接触物理的初中学生来说,要学好这一门学课是有一定困难,如何解决困难,如何引导学生提高学习物理的兴趣,帮助学生学好这一门课?关键是改革当前陈旧的课堂教学方式,传统的教学方式,以老师讲,学生听,以注入式教学依旧占相当大的比重,教学的手段无非是粉笔加黑板,教学模式显得非常呆板,学生对一些抽象的概念、定理、难以接受,因而产生对物理学科有惧怕情绪,认为物理知识枯燥而难学.于是我们充分利用多媒体技术以具体化、形化帮助学生理解抽象物理概念.

5.利用多媒体技术演示实验帮助学生理解物理概念

随着科学技的发展,多媒体技术走进物理教学课堂,给物理教学增添光彩,这对学生学习起到促进的作用,利用多媒体教学直观形象,有利益提高物理课堂的教学效果,有利益提高教学质量.初中生对学习物理感到难学,难就难在物理课程的概念、物理规律和定理比较抽象,难于理解.对于教师来说如何帮助学生理解物理中的概念是最重的关键,有的概念难用传统的仪器难于把抽象的物理概念变成直观又形象地演示出来.用现代化的教学手段就能解决这一难题,即利用多媒体技术就能很好地把物理的抽象概念变为直观形象解析物理概念,帮助学生理解物理中的抽象概念,使得学生对学习物理轻松,没有感到枯燥无味,从中就‘能提高学生对学习物理的兴趣,更有效地提高物理教学效果,提高教学质量.例如:在讲到“磁场“这个内容,由于条形磁铁和中蹄形磁铁磁场分布演示实验,只能在平面上进行,可见度.如果将仪器在投影仪上演示,并将实验现象把到屏幕上,就能使全班的同学都能清楚地看到磁场的分布情况,这样就有效地提高课堂教学效果.同时利用运用多媒体,还可以提高课堂教学的容量.在教学过程中,教师经常花比较多时间来板书,采用多媒体教学后,不仅可以做到快速展示几十、甚至几百个文字,而且还可以更直观的展示图形.这样无形中增大教学的容量,用多媒体技术展示一些实验现象,来解释和演示一些上课时用语言很难表达得清楚的物理现象和物理规律,这样大大压缩了时间,使课堂中每一知识点都能用最合适的方法,在最短的时间内完成.而那些无法用语言很好解释的知识点也可以在教学中充分理解,从而增大了课堂容最.如在上“电磁感应”的复习课时,其中有实验演示、学生实验例题、练习题等很多的需要画图讲解的教学内容.如果采用传统的教学手段,一节课是容纳不下这么多内容的,而运用多媒体教学的手段,就可以胜任有余.这样大大节省了时间,提高了课堂教学效率.