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摘 要 物理学是建立在实验基础上的一门科学.中学物理实验又是学生今后从事物理实验和科学实验的起点.因此 ,中学物理实验能力的培养 ,是中学物理教学的一项重要任务 ,也是实施素质教育的有效途径 ,同时又是区分应试教育和素质教育的重要标志.
实验操作评价:论文范文实验中学校长对欧阳维建“倒过来——找回教育的快乐”专题讲学评价
关键词 物理 实验能力
一、物理实验能力的基本层次
中学物理实验分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验和课外实验.实验能力相应构建为六个基本层次,根据各层次的特点培养学生的实验能力.
１、物理仪器和基本工具的使用.这是一个低层次的实验技能操作,物理教师要注意四点：①物理仪器一般都有量程,介绍物理仪器时,要求学生实验前,先要考虑仪器的量程,防止损坏教学仪器.②使用物理仪器前要校正零点,防止测出数据不够准确.③会正确读取测量结果.使用物理仪器测量时要求学生弄清楚最小刻度值,教会学生准确地读出数据.④掌握物理教学仪器的构造原理,学会正确使用方法和规则.
2、构建完整实验步骤及简单实验操作.培养学生实验操作能力,首先要求学生明确实验目的、原理或实验依据,并要根据实验的原理,对实验进行设计,构建实验步骤及简单实验操作方法,其次,培养学生正确调整和安装仪器,正确连接电路的技能.
３、科学设计实验表格.培养学生科学设计实验表格的能力,关键在于向学生讲清楚表格设计的要求和规则,做到心中有数,设计的表格完整、科学,便于分析和研究.
4.利用误差知识分析物理实验.学生在实验中得到的数据可能有些偏差,教师要指导学生分析实验误差的原因.
5、正确记录实验数据,进行运算和分析,得出正确结论.培养学生正确记录数据的能力,要求学生在实验中集中精神,手脑并用,按步骤严格操作,及时地把握时机记录数据.教师要指导学生进行物理数据的分析、运算和总结规律,按有效运算法去处理数据对实验结果进行适当分析讨论,并鼓励学生用多种思路去设计实验,培养学生的发散思维能力.
6、正确书写物理实验报告.实验报告格式要严格按照课本的要求书写,语言要精练,文字要准确,物理结论要突出.最后写出物理实验成功与失败的原因.
二、中学生物理实验能力的培养策略
１、注重培养学生动手实验探究能力
第一、将分组实验里固定分配任务转化为互换式任务.传统的分组实验是,同学们明白题意就设计一个固定实验,分组将每个同学的任务固定,做出结论就可以.但是我认为,这仅仅锻炼了个别同学的实验操作能力,而对于那些计数的、观察的、读数的等同学就失去了亲自操作的机会,所以今年来在我的实验课中,我让组员们互换任务,重新实验,这样就锻炼了每个人的操作能了,效果也非常好.
第二、变传统演示探究实验为分组实验探究,提供学生更多的动手机会
传统的演示实验探究,大多数采用教师“边解边演示”,学生在座位静听静观的方式.这种方式教师传授知识手段对学生观察能力,尤其是操作能力的培养,约束了学生思想与行为.而“变传统演示”为“分组实验”即又增加了学生的动手能力,学生通过“眼、口、手、脑”等积极主动配合教师或按教师的要求完成实验探究,从而让学生在参与演示实验探究过程中,获得实验探究为学生实验探究,并且根据实验探究装置复杂程度操作难易情况,学生知识能力水平及客观实验探究设备条件,可分别采用“协助教师式”“教师协助式”“分组指导式”和“全面指导式”（具体适合对象与作发这里不再阐述）.
２、建构学生实验能力的多元主体评价方式
(一) 教师的评价
在对学生的实验技能评价的过程中,教师占有十分重要的地位,因为教师既是知识的传授者,又是学生的评价活动伙伴,他掌握教学标准,明确每一项实验技能的训练要求和目标,同时他还掌握最新的评价方法,他在评价活动中起引导作用.
物理实验能力所包括的范围及表现的形式非常广泛,在每一项活动或技能训练开始前,教师应在对教学内容研究的基础上,将课程内容与智能发展因素进行统整分析,并设计出以“质性评价为主,量化评价为辅”的评价记录表.在记录表的引领下对学生的活动进行有目的、有计划的观察,使评价中肯、有效.
(二) 学生的评价
发展性评价中评价主体是多元化的,即评价者应该是参加活动的全体对象的代表.这就要求学生从评价的被动地位中解脱出来,主动的参与到评价的活动中,成为评价活动的参与者.让学生参与评价的内容可以多种多样,评价的内容可以是对实验过程中的技能评价,也可以是从实验中学生自己得到的感受与体会.
在“学生”这个评价主体中,我们要将其分为个体的自我评价,与个体间的相互评价.它将从两个不同的角度,为我们给出不同的意见.
1）、学生的自我评价俗话说：知己知彼,百战不殆.评价的目的之一,就是为了让被评价者了解自己,以他（她）的发展为目标.因此我们先来谈一谈学生的自我评价.
对于实验过程中的技能评价,可以利用教师设计的“技能评价表”,在实验后,学生通过对操作过程中的各项目标的打分,对自己的实验过程进行反思,逐步了解自己所擅长的智能因素.有了这样的结果,学生一方面可以了解到自己的长处,在将来的小组或团体活动中,就可以大胆的尝试自己擅长的工作,增强他们的自信心；另一方面,学生也因此了解到自己欠缺的能力,在以后的学习、活动中能有针对性地进行训练,使他们的学习变得主动、积极.
2）、小组内的相互评价
学生在进行自我评价时,会存在对自己的宽容,不能很尖锐地找到自己的弱点,教师是比学生水平高的人,评价的角度有时也会相对严格.而学习小组内的同学,他们是具有相近智力能力、知识水平的,所以小组内的互评可以让学生看到来自同一水平的评价者的意见.同时,也因为要评价别人,他们会留心去观察,然后用组织语言进行评价,这无疑是在对“自然观察智能”及“语言智能”进行锻炼.在对别人进行观察的过程中,学生也会总结、吸取对自己有用的东西,学会学习的方法.
总结：此文是一篇实验评价论文范文,为你的毕业论文提供有价值的参考。
实验操作评价引用文献:
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[2] 实验操作步骤查重
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