《关于中学物理学习中学生素质培养之》
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摘 要：近几年我国将基础教育改革的重点转移到课程改革上,教育部制定了2001-2010年全国基础教育课程改革的目标,中学物理也制定了新的课程标准.新课程标准给广大中学物理教师带来了新的机遇和挑战.面对新课标、新教材,教师必须全面提高整体素质,包括素质培养、人文素质、师德素养、心理素质等.
关键词：中学物理;学生素质;培养;方法
自从新课标提出后,不但对学生学科技能提成更高要求,还侧重学生素质培养的培养.特别是在义务教育阶段,培养学生情感态度和学科价值成为教学主要目的之一.不仅要增强学生学习主动心,还要培养其创新意识和科学精神,力求促进学生德智体美各方面的发展.在初中,学生首次接触屋物理学科,还保持着极大的好奇心,学习积极性相对比较高,但是随着难度和深度的加大,学生容易打退堂鼓.需要教师采取科学合理的策略,帮助学生在物理学习中养成探究精神和科学态度,提升学习能力,为今后物理高层次学习奠定基础.
一、中学新课程物理教学现状分析
许多学生发现学习物理很困难,主要是因为他们没有实践的机会.他们不理解某些生活事件和物理变化的物理概念和规律.他们只接受书本上理论的定律,对物理学的研究逐渐失去兴趣.事实上,对于一些人来说,理解的是传统方式的记忆.学生只有通过自己的双手和思维才能感受到物理知识的存在,才能应用和理解不断增长的科学知识.
新课程改革的目的是鼓励学生利用物理实验来增加科学知识.在新课程改革后着重对学生的科学知识进行测试,注重理论和实践,注重物理、技术和社会的关系,以及现代知识和生活中的物理知识.近年来,与新技术问题相关的问题逐年增多,反映出物理理论和实践的需要.
物理课作为一门基础科学,离不开实验.学生应理解实验的目的,理解实验的原理和方法,在分析、综合、逻辑、分析实际问题等方面控制实验的条件.这些知识将被用于决策过程和其他行动中.提高学生的新课程学习技能,良好的实验技能,充分体现出了素质培养.
二、培养新课程学生素质培养教学的方法
(一)尊重事实的科学观点是素质培养培训的一部分
在新课程的开发过程中,培养学生良好的实验技能,如训练、研究和分析.实验中会出现较大的误差或意外情况.如果没有这一过程,我们当然不会想到出现的问题,也不会独自解决问题.例如,在综合力的实验中,几乎所有的学生都会在实验中受到与所产生的力的偏差,并与对角线平行.由此可见,误差分析尤其重要.学生可能会记住操作流程或者出现的一些错误数据,然而如果没有具体的过程或分析,得出答案可能是困难的.因此,在物理学习中,学生必须正确对待,必须有一种科学的方法,考虑客观事实.在未来经历或生活中遇到类似情况时,将借助科学方法加以解决.
(二)专注于学习和生活体验
教师要鼓励学生提高自己的专注力,并在生活中体会物理知识的科学性.例如,在解释静摩擦时,教师可以请学生先模拟场景.这样在该过程中,学生可以通过分析应力和静摩擦来导出相对速度这一概念,让学生探索体验.注重物理研究方法在生活中的过程和应用,是学生了解科学世界的宝贵财富.学生除了学习外,还必须将知识和学习生活事件联系到一起.
(三)改进和设计实验,提高分析问题的能力
在物理学发展的背景下,我们建立了广泛的知识体系,建立了“觀察经验—假设—实验验证—理论准备—实践检验”的理论建构方法体系.这个体系学生通常很难直观了解.在许多情况下,教师跳过了这个过程并直接进行实验.学生只知道实验过程,但不能理解实验设计的思想,如“等效”“控制变量”“小放大”等.除了使用教科书提供的方法和理解这些知识外,学生还可以将它们应用到现实生活中.因此,在教学过程中,教师必须充分考虑经验的价值,从而提高实验水平,提高学生的实证分析能力,提高学生的科学知识.
(四)教学物理学史,提高学生的科学知识
“读历史造就智者”,将物理学史融入物理教学中,有利于激发学生的学习的兴趣,更重要的是可对学生进行科学态度、情感和价值观的教育以及科学精神的陶冶.事实上,每一条定律都可以与经验结合,实验背后的故事有助于学生理解科学方法和物理知識的价值,培养良好的科学知识.例如,在研究法拉第电磁感应实验之前,我设计了一个研究当前磁效应的实验背景的实验,经历了科学家们的困难经历,体会到了失败的痛苦,并树立决心,努力奋斗,找出失败的原因,在揭示法拉第原理事件方面取得成功.在理解法拉第电磁感应定律的同时,我们的乐趣变得更加多样,这不仅影响到学生精神的本质,也有助于提高学生的科学读写水平.
(五)依托实验演示,培养素质培养
初中物理教材中涉及的实验演示相对来说比较多,而且实验是一种探究过程,具有科学性和启发性.通过实验演示可以让学生更清楚直观地了解知识原理,也有助于培养学生观察能力,促进科学思维、知识与技能的提升.为了吸引学生注意力,教师可以通过趣味性方式进行实验,帮助学生探究物理学习规律和概念.
例如在“探究浮力的产生”实验演示中,教师可以用一个剪去瓶底的塑料瓶、两个乒乓球、一定体积的水,将两个乒乓球放入倒置的塑料瓶中,敞开瓶口,然后倒入清水,发现瓶口的乒乓球没有上浮,而另一个乒乓球漂浮为水面上.再堵住瓶口,会发现之前瓶口的乒乓球会慢慢浮到水面上.通过此实验演示能够帮助学生了解浮力产生的原因,而且前后现象对比比较明显,充分增强学生的观察能力.
(六)讲解物理学史,培养素质培养
每个学科都蕴含着丰富的文化背景,物理学科也不例外.通过物理学史中典故的讲解,学生能够充分了解物理学家的研究过程,学习物理学家的科研态度和精神.从另一方面帮助学生理解物理公式的由来和整合历程,增强知识记忆.有助于开阔学生眼界,完善知识层面,从各个方向了解社会科学的发展.学生一般对人文历史有浓厚的兴趣,引入学史可以激发学生兴趣,活跃课堂氛围,实现文化素养的培养.
例如典型的一个苹果引发了“万有引力定律”的产生;德国欧姆物理学家探究出的“欧姆定律”;德国赫兹物理学家探究出的“赫兹定律”;英国瓦特“蒸汽机”的发明史,以及对应功率结论的阐述等.除此之外还有电话发明者——贝尔、奥斯特发现“电流磁效应”的探究史、压强中“帕斯卡定理、定律”的由来等等.这些内容不单是为了丰富课堂教学内容,在中考中也占有一定分值比例,主要是为了检测学生在物理方面的素质培养.
三、结语
实验是物理教学的一部分.实践活动也是科学教育的重要组成部分.物理教师要认真贯彻新课程标准,深入挖掘实验教材,拓展教材,提高学生的科学知识,这为学生素质培养的不断学习和逐步提高提供了保障.
参考文献
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中学生和物理引用文献:
[1] 中学生和物理在职开题报告范文 关于中学生和物理专科开题报告范文2500字
[2] 中学生和物理硕士论文开题报告范文 中学生和物理有关在职研究生论文范文8000字
[3] 中学生和物理学年毕业论文范文 中学生和物理硕士学位毕业论文范文2000字
