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中学生和中学物理本科毕业论文范文 中学生和中学物理方面本科毕业论文范文2500字有关写作资料

主题:中学生和中学物理 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-27

中学生和中学物理论文范文

论文

目录

  1. 一、精心设计问题,引起猜想
  2. 二、联系生活经验,启迪猜想
  3. 三、创设宽松氛围,鼓励猜想
  4. 四、重视方法训练,锻炼猜想

《高中物理教学中学生猜想能力的培养》

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【摘 要】猜想,是通过观察、实验、联想、对比、分析推测性说明某一未知事实,不是凭空想象.在日常学习中,当学生具备猜想能力以后,他们的想象能力将有所提高,能够有一个相对明确的思维方向,且会在无形中产生学习动力,深化对各种原理的学习.本文,将针对猜想能力的具体培养展开详细阐述.

【关键词】物理教学;猜想能力;培养

对学生猜想能力进行培养是需要长期坚持的.课堂上,学生总是缺少足够的猜想时间和空间,他们的猜想能力较为薄弱,其原因主要归咎于尚未掌握系统的猜想方法,不能够联系自己已有生活经验提出独创性猜想,猜想意识不强.面对学生猜想能力相对较差的情况,要针对以往课堂教学模式进行改进与创新.

一、精心设计问题,引起猜想

在对学生猜想能力进行培养时,要精心设计一些问题.问题,是引起学生进行猜想的源动力,可让他们展开有效猜想.但在问题设计时,要给予学生一些暗示,以校准他们对问题的猜想方向.同时,问题的设计要具备一定启发性,要能够引起学生积极思考,让他们有猜想的.期间,当学生围绕问题进行合理猜想时,要注意对他们的猜想行为进行正确诱导,提示、点拨他们不要胡猜乱想,以真正提高他们的猜想能力.例如,在《实验:探究加速度与力、质量的关系》章节教学时,可结合本节课教学重难点,先请学生猜猜看物体质量相同,力不同时物体加速度的不同?力相同,作用在不同质量物体上时,物体加速度有什么不同?这时,学生们将针对这个问题展开大胆猜想.有的学生会进行猜想:“力越大,加速度可能越大.”有的学生会进行猜想:“质量越大,加速度可能越大.”当学生提出自己的猜想以后,可拿出提前准备好的滑轮长木板、钩码、砝码等教具,用10g、20g规格不同的砝码当做牵引小车的力,用50g、100g、200g规格不同的砝码改变小车质量,带领学生验证他们的猜想.

二、联系生活经验,启迪猜想

为启迪学生对课堂教学内容进行合理猜想,要对他们的猜想行为进行引导、鼓励,唤醒他们联系自己已有生活经验做出猜想,再探索、验证自己的猜想.运用已有生活经验进行猜想,既能够啟迪他们的猜想意识,又能够唤醒他们猜想.同时,在贴近生活实际的情境下,学生们的思维将变得更为开阔,可完全沉浸于猜想体验中,总结出相关规律.例如,在《生活中的圆周运动》章节教学时,可先借用多媒体教学工具为学生播放一段《赛车事故》影片,请学生联系自己看过的赛车赛事,试着猜想影片中可能会在什么地方发生事故.这时,学生们将猜想到水平弯道和凸形路面两个地方.接着,可出示本节课课题,再为学生直观展示一系列火车过弯道影片和图片,请学生猜猜看:“如果内外轨一样高,需要的向心力由哪些力提供?”这时,学生们将仔细观察火车转弯时轨道情况,联系自己日常生活中观察到的火车轨道,合理猜想出:“如若内外轨一样高,那么需要的向心力可能完全是由重力G和支持力FN合力提供.”在这里,学生们学会了联系生活经验进行合理猜想.

三、创设宽松氛围,鼓励猜想

要想培养学生猜想能力,鼓励他们进行大胆猜想,应重视在课堂教学活动中为他们创造宽松氛围.首先,要与学生之间建立起良好的师生关系,多与他们进行沟通,让他们心理压力有所降低,从而具备进行猜想的自信心.其次,要利用好各种调控手段创造充满活力的课堂氛围,改变以往循规蹈矩教学模式,让学生有良好的体验,有进行猜想的空间,自由进行猜想.除此之外,要精心组织一系列探究式学习活动.探究式学习,能够让学生脱离题海学习氛围,不断衍生猜想,大胆进行猜想.例如,在《牛顿第二定律》一课教学时,可先为学生出示这样一个实际问题:已知“肯尼迪”号航母跑道场是100m,它的起飞速度是50m/s,飞机具有40m/s初速度,求加速度至少是多少?结合这个实际问题,将学生分为若干个学习小组,要求他们相互讨论加速度和哪些因素有关.在相对轻松的探究式学习中,学生们将开始进行自由猜想,提出F增长a增长、m减小a增加的猜想结果.接着,可组织学生以小组为单位,设计a与F、m关系的研究实验.结合实验结果,验证a与F、m关系的猜想.

四、重视方法训练,锻炼猜想

课堂上,部分学生尚未掌握系统化猜想方法.面对这个问题,要重视为学生安排一些猜想方法训练,锻炼他们的猜想能力.比如类比法、直接法、物理模型构建法、控制变量法等方法,都是比较适用的猜想方法.当学生掌握这些猜想方法以后,他们将更加善于用适合的猜想方法推测未知现象.例如,在《生活中的静电现象》一课教学时,可先拿出一个经过摩擦的塑料棒,再将塑料棒靠近碎纸屑,请学生凭借自己的直观思维猜猜会发生什么现象.结合日常生活中看到的静电现象,学生们将大胆猜想:纸屑会被吸起来.当学生提出自己的猜想以后,可要求他们组成两人小组,一人负责用羊皮反复摩擦塑料棒,再靠近纸屑,一人负责观察实验操作现象,验证猜想.在这里,通过训练学生凭直觉思维和经验进行猜想,让他们掌握了这一种猜想方法,锻炼了他们的猜想能力.

总之,实际教学中,要想培养学生良好猜想习惯,令他们学会自觉进行猜想,发展他们的猜想能力,应精准定位教材内容,设计一些问题,引起他们对问题的猜想.同时,应鼓励学生联系已有生活经验进行猜想,并为他们创造相对宽松的学习环境,对他们猜想方法进行训练,以促使他们在良好的猜想能力训练中敢于进行大胆猜想.

参考文献:

[1]张志成.物理教学猜想能力的培养[J].中学物理,2014(6):66~67.

[2]黄宽宽.中学生物理猜想与假设能力的探究[D].武汉:华中师范大学,2016.

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中学生和中学物理引用文献:

[1] 中学生和中学物理毕业论文开题报告范文 关于中学生和中学物理类专科毕业论文范文2万字
[2] 中学生和中学物理本科毕业论文范文 中学生和中学物理方面本科毕业论文范文2500字
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