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摘 要：职业素养教育在当今会计教育体系中不仅是专业能力教育,还包括职业道德、职业情感、职业行为习惯等的培养.通过对中职会计职业素养教育目前存在的问题进行分析,提出了中职会计专业学生职业素质培养途径,并认为整个培养过程不是学校、教师、学生单方面能够完成的,需要由三方共同协作配合才能有效实现.
关键词：中职；会计教育；素养构成；培养途径
随着市场经济的不断变化,我国会计准则逐步与国际接轨,会计信息是否真实完整,直接影响各方面的利益和国家的宏观决策.作为会计教育系列初级层次的中等职业教育的会计专业毕业生,其主要从事的职业有出纳员、会计核算员、收银员、财务经理助理、内部审核员、企业纳税员等.当前企业对会计专业毕业生的要求不仅仅是会做账,因此,培养学生综合职业素养成为会计专业教学必须承担的责任.大多数中职生在初中时期是普通学生,他们在文化基础、行为习惯等方面存在着不同程度的不足,这亟需在中等职业教育阶段予以弥补,使其能够顺利实现由“职校人”到“职业人”的转变.
一、会计人员职业素养构成
除了企业所提供的先进的设备、制度等客观要件外,会计人员本身的职业素养是做好会计工作的重要条件.会计人员职业素养,是指会计人员在从事会计工作时所必须具备的综合素质,涵盖了与会计职业相关的各种素质,包括职业道德、职业情感、职业行为习惯、职业技能等.会计职业技能通过系统的学习、培训比较容易获得,并在实践运用中日渐成熟,但是会计职业素养则需要会计人员长期修养才能形成.中职会计教育是为学生今后职业活动的持续发展奠定基础,其重点就是将道德教育、会计职业情感、行为习惯养成与会计技能的培训有机地结合起来,其核心是着眼于学生未来职业生活的可持续发展.中职会计职业素养作为会计职业教育的重要组成部分,仍需要我们加大重视力度,平衡好其与会计职业技能的关系.
二、中职会计职业素养教育现状
(一)对会计专业职业素养教育不够重视
首先,大多数中职学校对会计专业学生职业技能的培养都非常重视,教师配备很齐,专业课程安排紧密,却忽视学生职业道德教育和行为习惯养成教育.学校对会计职业素养的宣传教育以及违背职业道德造成的严重后果强调不足,学生会计职业道德观念淡薄,走上工作岗位后职业情感、行为习惯方面缺陷愈来愈明显,造成其在从事会计工作方面存在欠缺.其次,部分中职学校会计专业的文化课教师和专业课教师对学生进行职业素养教育的重视度不够.教师仅仅满足于完成一般性教学任务,很少关注学生的职业素养教育.他们往往重视向学生传授专业知识,却忽视结合课程内容对学生进行职业素养教育.再者,部分学生对职业教育相关课程的学习不重视.许多中职学校会计专业的学生来学校希望能学到一技之长,只注重会计专业知识的学习,不去深入思考职业素养与自己未来工作的关系,对未来职业没有规划,没有目标,因而缺乏参与职业素养教育并将职业素养观念和规范内化的积极性和主动性.另外,学生自我内省的方面存在严重不足,这在一定程度上会影响职业素养培养的实效.
(二)会计专业学生职业素养教育内容单薄、教育途径单一
目前,部分中职学校会计专业职业素养教育课程内容相对较少,《职业道德与法律》、《会计职业道德》等课程又偏重于理论知识,较为抽象.中职会计职业素养教育与一般技能知识学习是有所区别的,它需要学生通过自身的实践活动和职业情感体验将道德信念、规范转化为内在的品质和行为习惯.然而,目前许多中职学校会计专业教师在课堂教学中,存在简单灌输的情况,没有将教材所提供的理论与实际经济生活联系起来,教学方法单一,课堂气氛死气沉沉,不注重提问、讨论等与学生的互动环节,致使学生失去学习兴趣,难以产生良好的效果.此外,中职学校社会实践活动开展得不够.社会实践是对中职学校会计专业学生进行职业素养教育的另一重要途径,对于他们内化职业观念,遵循会计职业规范具有重要作用.然而,目前不少中职学校限于办学条件,很少安排与职业素养教育相关的社会实践活动,致使学生缺乏实践和感受会计职业的机会,这对于学生内化职业素养教育的内容极为不利.
三、中职会计专业学生职业素质的培养途径
(一)适应会计职业素养培养要求,加大力度进行课程体系改革,构建职业素养养成教育体系
1、构建会计职业素养养成教育课程体系.会计专业课程体系由公共文化基础课和会计专业技能课程两方面构成.其中,公共文化基础课对学生进行理论教育,引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观,使学生成为德智体美全面发展的高素质人才,提高分析问题和解决问题的能力.会计专业技能课程旨在使学生获得系统化的会计专业知识,加强学生对会计职业的认知和专业知识的运用,并使学生获得职业能力、培养职业行为习惯,完成知识、技能等职业素养的培养.
2、积极建立学生职业素养训练体系.学校在新生入校时,就让他们明确中等职业教育的本质是在职业、岗位和技能方面,结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势,培养提高素质的应用型专业技术人才.这可以帮助学生尽快了解和熟悉会计专业的概况以及人才需求的规格,也便于他们加深对自己专业的认识.通过开展系统的学生团队协作、交流沟通能力、创业能力等职业素养强化综合训练,使学生明白自己与职业的关系,全面培养学生的职业意识.
将职业素养要求与学生日常行为规范养成相结合,探索并建立适合会计专业实际的职业素养养成日常训练办法,将职业素养养成渗透在学生日常学习、生活和管理中,多渠道、多形式地对学生加强品德、情操方面的教育,使学生在活动中自然而然得到教育,把职业素养训练贯穿于整个在校期间.
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3、积极开展社会实践活动,完善职业素养培养机制.目前,很多企业也逐渐认识到,要想获得有良好职业素养的会计人员,自身也应该参与到培养活动中来.通过校企合作,企业提供实践基地,事先把所需要的用工情况跟学校取得联系,使企业急需的人才能让学校尽早进行教学、储备,达到一毕业就能上岗的目的.在培养过程中,学校必须主动出击,深入企业进行调查与研究,掌握企业用人的第一手资料,同时采用各种方式方法来调动企业参与学校对学生职业素养的培养过程.学校及时更新领导和教师的教育理念,用企业的用人标准来驱动学校对学生职业素养的培养.通过企业实践活动,学生有机会到企业接受有针对性的实训,进行专业的入职培训以及职业素质拓展训练,提高他们的综合能力.
4、构建会计职业素养培养效果的考核评价体系.在整个职业素养养成教育体系中,学校可以把定量评价与定性评价有机地结合在一起,以达到开展评价的目的.定量评价以学分制为主,根据会计职业素养构成制定出一套可操作性强的考核指标体系,确立实施原则,明确考核办法和考核细则,将评价学分化、制度化.定量评价较客观可靠,但并不是所有的职业素养行为都能量化,这时就需要进行定性评价.定性评价的评价指标、操作相对比较简便,可从性质上做出的一个优良中差的评价,但评价结果往往具有很强的主观性.学校考核评价通过定量评价与定性评价相结合的办法,可以调动学生主观能动性,让学生养成良好的行为习惯,形成良好的道德素养和诚信、积极、努力向上的个性.
(二)充分发挥全体教师能力,全面提升会计专业学生职业素养
培养会计专业学生的职业素养,不仅仅是会计专业课老师的责任.专业课老师贡献最大的是培养职业技能,而对于职业道德、职业情感、职业行为习惯等培养,需要全体老师共同努力.专业课教师应按中职会计专业技能的特点和性质要求,建立并完善合理的教学体系,采用多种教学方法进行教学.教师在课堂上模拟职业生活情景,通过大量的案例创设实际的情境,把学生带入一定的工作情景中,使他们产生一定的内心体验和职业情感,激发学生的学习兴趣,将技能培养与素质教育贯穿于教学全过程,进而把最必需的知识与技能传授给学生,加强学生的职业技能训练,提高学生的技能水平.在职业道德教育课上,教师讲解职业道德的原则、规范、养成等内容,使学生从理论上理解和把握职业道德的意义和内容,增强学生对职业道德的理性认识.在专业技能训练中,专业课教师提出职业道德要求,讲清职业岗位规范,严格要求学生规范操作,让学生现实直观地接受职业道德教育,自觉养成良好的职业习惯.班主任老师在日常管理中注意培养学生的职业习惯,要求学生从小事做起,让学生养成上学如上班的习惯,比如,严格考勤制度,在常规工作中,在日常生活中自觉养成良好的行为习惯.教师应关注学生的情绪变化,教学生识别自己的情感,合理控制自己的情绪,在生活学习中以平和的心态与人交往,进而提升他们的职业能力,以便将来顺利进入职业.
(三)作为职业素养培养主体的学生,应该学会自我培养
“师傅领进门,修行在个人.”对于会计专业学生来说,自身的不懈努力才是职业素养养成的最根本、最重要因素.每个学生应认识自己的个性特征和个性倾向,包括自己的气质、性格、兴趣、需要、能力、价值观等,对自己的优势和不足有一个比较客观的认识,结合所学的会计专业,培养会计职业意识,确定自己的发展方向,明确职业发展目标,有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的素养,比如,独立性、责任心、敬业精神、团队意识、抗压力和挫折的能力、职业操守等.同时,学生应该积极配合学校的培养计划,尽可能利用学校的教育资源,获得会计知识和技能,培养自我约束、自我控制、自我评价、自我发展的能力,为将来成为优秀的会计人员做准备.
总之,中职会计专业学生职业素养的培养过程不是学校、教师、学生单方面能够完成的,需要由三方共同协作配合才能有效实现.
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（责任编辑 张萌喆）
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