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第一篇论文摘要：新时期农业现代化视域下我国农村教育问题研究
自上世纪中叶我国农业现代化思想提出以来,农业现代化逐步推进和深入实施,内涵不断提升.党的十八大报告明确提出新时期走“工业化、信息化、城镇化和农业现代化”四化一体发展道路,强调依托好工业化、信息化和城镇化,发展和服务好农业现代化,加快新型农民培育步伐.同时,随着我国教育改革逐步推进和深入实施,农村教育取得明显成效,“两基”工程目标基本实现,农村成人和职业教育不断发展.但是,必须明确农村教育现代化目标实现仍有诸多问题亟需*,任重道远.
本文立足于新时期农业现代化目标和农村教育问题进行选题,尤其突出十八大以来农业现代化和农村教育思想的深化和全面深化改革总体战略部署,用全面建成小康社会目标作为引领,进行系统研究.
首先,本文以农业和农村教育为线索,对绪论各组成部分进行概括阐述.结合新时期二者最新内涵论述了研究目的与意义；以2015年为界限,对两者国内外研究现状做了文献综述；以马克思主义人的全面发展、现代化和教育公平理论为重要依据；以文献法、调查和比较研究法为主要方法；同时,对本研究重点、难点、创新点和不足做了说明.
其次,木文以农业现代化和农村教育理论为基础,分三节进行阐述.第一、二节以重要历史变革为依据,从(1949-1956：1956-1966；1966-1976；1976-1978；1978-1992；1992-2002；2002-2012；2012-)八个阶段对农业现代化和农村教育进行划分,详细阐述二者历史演变和思想内涵深化提升历程,着重提炼了十八大以来二者最新内涵、意蕴,尤其凸显出较以前思想内涵之更新和发展；最后,从三个层次阐述了二者之间的辩证关系.
第三,木文以河南、四川两省为例,坚持特殊性与普遍性辩证关系进行系统研究.以基础教育、成人和职业教育三个类型为归类,分析把握了两省及全国农村教育现状；以新时期我国农村教育在“教育理念和发展规划,教育公平和质量,教育法治环境,教育主管部门具体责任,教育内容与现实”面临的五个主要问题进行认识；以“教育定位和价值导向,教育资源与农村区域发展,教育立法,教育管理治理体制机制,教育课程内容体系设置”五个主要原因进行分析,综合把握农村教育现状、问题和原因.
第四,本文以核心理念设计和具体举措两个板块提出对策.新时期农业现代化视域下我国农村教育发展对策主要包括两个方面的内容：其一,树立项层设计、公平正义、法治精神、协同推进、服务三农等科学的农村教育领域改革发展理念；其二,从科学制定各级农村教育规划、实施县域农村教育均衡发展、农村教育法治化、创新地方政府农村教育管理治理体制、全面实施农村教育课程体系综合改革等具体层面全面深化农村教育领域综合改革,促进农村教育现代化.
最后,本文以结语和展望形式总结全文.突出强调*农村教育问题应坚持“一切从实际出发；与时俱进更新教育观念；深入贯彻依法治教方针；统筹兼顾,深化‘两个大局’认识；基础教育、成人和职业教育同步推进”基本原则.同时,对我国农村教育发展借鉴国内外先进经验做了展望,指出了农村教育现代化发展方向.
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第二篇摘要范文：义务教育均衡发展与农村教育难点问题的*
当前,促进义务教育均衡发展,已成为我国教育发展的战略方针.而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题,农村教育问题的关键是难点问题的*.本文在前人研究的基础上,结合我们的研究经历和调查,就农村中小学教师队伍建设、留守儿童的教育、寄宿制学校和农村教学点建设等难点问题进行分析,指出义务教育均衡发展决不能忽视上述农村教育难点问题的*,并就如何*上述难点问题提出了若干对策建议.
第三篇农村教育问题论文摘要：农村留守儿童教育问题研究
江苏省宿迁市沭阳县是地处苏北的一个劳动力输出大县,农村大量的青壮年外出务工,一方而在某种程度上增加了外出务工农民的收入,支援了农村建设；另一方面,不可否认的是,有生力量外出,打破了家庭结构的平衡,使得老人和孩子成为农村的留守者,尤其是孩子的监督和教育成为困扰农村社会发展的重要问题之一.根据沭阳县关心下一代工作委员会(简称关工委)的调查研究,全县留守儿童达11.2万人之多.这些留守儿童在成长过程中,生活环境、学习条件都缺乏亲情的关爱和呵护,面临诸多问题.
作为一名教育工作者,为解决农村留守儿童教育问题应尽自已的一份社会责任,借助于家乡所处的农村留守儿童比较集中的区位优势,本人立足于宿迁市沭阳县农村留守儿童的现实生活和教育问题,以问卷、观察、访谈等方式研究农村留守儿童接受教育的基本状况(包括学校教育、社会教育、家庭教育和自我教育等方面情况),指出农村留守儿童在接受教育过程中普遍存在的文化教育道德教育欠佳、安全教育严重不够、心理健康教育缺失、价值观教育扭曲等教育问题,对建构这些问题的社会脉络进行了深入剖析,在分析的基础上,紧紧抓住了留守儿童健康成长的需要,着眼于教育改革和发展的整体考虑,把农村留守儿童教育问题放置在社会、学校、家庭以及农村留守儿童自身等各方面力量的有效整合和协作体系中,组织创建教育、管理、爱护农村留守儿童的有效工作机制,为农村留守儿童的健康成长创造适合的教育环境.倡议呼吁社会各界关注农村留守儿童,为农村留守儿童的成才和成长提供更好的教育环境,努力构建完善的农村留守儿童的社会、学校、家庭支持系统以及自我监护系统.进一步努力优化农村留守儿童成长学习环境,建立健全将学校、家庭、社会和农村留守儿童自身几方力量有效结合,形成四位一体、四方联动的农村留守儿童立体多维模式,让社会、家庭和学校共同关注农村留守儿童的指导和教育问题,从根本上解决农村留守儿童教育问题,共同爱护和关心农村留守儿童,使农村留守儿童在同一片蓝天下快乐健康成长,成为对社会有用的建设者和可靠接班人.
本文的学术价值在于为探讨农村留守儿童教育实践提供理论支持,为有关政府部门提供参考.实践价值在于巩固宿迁市农村改革的成果,农村留守儿童教育问题是在三农问题得到关注之后出现的新的农村问题.在某种程度上,当今的农村留守儿童教育问题就是未来的农村问题,它与正在实施的：社会主义新农村建设密切相关.本文能为宿迁市沭阳县农村留守儿童的研究形成一定的理论基础,对完善宿迁市沭阳县农村留守儿童的教育管理体系提供参考,从而巩固宿迁农村建设成果,维护农村和谐稳定.
第四篇农村教育问题论文摘要模板：统筹城乡发展背景下的吉林省农村教育问题研究
二十一世纪,全面建设小康社会是中国社会发展的主题,“三农”问题则是全面建设小康社会的“瓶颈”.“三农”问题实质是农民问题,农民素质不高深层次地影响到农村经济社会和农民自身的发展.全面发展农村教育是提高农民素质,培养有文化、懂技术、会经营的新型农民的重要途径,将为社会主义新农村建设提供强有力的人力资源保障.因此,研究农村教育问题具有现实必要性和重要的意义.
本文以科学发展观为指导思想,以统筹城乡发展为背景,以全面建设小康社会为核心,以培养新型农民、推进新农村建设为目标,探讨吉林省农村教育问题.全文共分为五个部分. 第一部分：是引言部分,主要包括问题的提出、文献综述、理论依据、概念界定以及研究方法等内容. 第二部分：主要介绍了国内外农村教育发展与改革的基本经验,通过对国内外农村教育发展与改革的基本经验的阐述为下文分析打好铺垫. 第三部分：吉林省农村教育发展现状和存在的问题.通过对吉林省农村教育的现状的描述分别提出吉林省农村基础教育、农村职业教育和农村成人教育的发展过程中存在的问题.农村基础教育发展中存在的问题主要有：(1)农村基础教育经费落实不到位；(2)农民对农村基础教育的认知程度比较低；(3)城乡差异导致的教育不公平.农村职业教育发展中存在的问题主要有：(1)农民对接受农村职业教育的积极性不高；(2)农村职业教育对农民和就业市场的新需求不适应；(3)农村职业学校为农服务能力差；(4)教育经费投入不足.农村成人教育发展中存在的问题主要有：(1)农民对农村成人教育培训的认识不够；(2)农村成人教育教学内容不灵活；(3)农村成人教育机构不完善. 第四部分：提出关于促进农村教育全面发展的对策.提高农村基础教育发展的对策主要有：(1)建立教育经费保障机制；(2)更新教育观念,完善教育体制；(3)协调城乡教育发展,促进教育公平.提高农村职业教育发展的对策主要有：(1)建立完善的农村职业教育体系,及时地调整专业结构；(2)结合农村实际发展需要培养有文化、懂技术、会经营的新型农民；(3)举办不同形式的职业教育；(4)加大对农村职业教育的投入.大力发展农村成人教育的对策主要有：(1)加大政府宣传力度；(2)要有针对性的设置教学内容；(3)加强农村成人教育的管理. 第五部分：结论部分.对本文的研究做概括性的总结,提出了主要观点.第五篇农村教育问题论文摘要怎么写：价值理性、工具理性视角观照下的农村教育问题
实现国家现代化和建设全面小康社会的重点和难点是解决农村、农业和农民问题.农村教育发展既是农村实现全面小康目标和建设现代化的重要基础,也是它的重要目标.农村教育落后的表层原因在于农村经济落后,但其根源则在于整个社会的价值观及与其相适应的制度安排问题.解决农村教育问题首先是解决价值理性问题,其次是在价值理性引领下利用工具理性综合治理的问题.
第六篇摘要范文：城镇化进程中农村留守儿童教育问题研究
20世纪80年代以来,随着我国城镇化进程的不断加快,越来越多的农村劳动力流入到城镇.但是,由于户籍制度以及与户籍制度相联系的城乡隔离的各种制度的改革尚未完成,农村劳动力外出寻求非农就业,却不能同时实现农民身份向市民身份的转变.城镇农民工身份决定的生存状态以及城乡对立的二元教育的延续让大部分农民工不得不把子女留在农村,农村留守儿童现象由此产生.而这些滞留在农村的留守儿童正处于受教育的关键期,由于家庭教育的缺失、学校教育观念的滞后以及社区教育的空白,其安全、学习、心理、品行、情感和生活等方面都面临着诸多的问题.农村留守儿童教育问题的解决,关系到一代或几代人的成长与发展,关系到外出务工农民的根本利益,影响到农村教育事业的发展,影响到社会主义新农村的建设与和谐社会的构建.但是,从当前的现实情况以及本人实地调研的情形来看,农村留守儿童教育并未引起家庭、学校、社会和政府实质性的关注,存在着许多亟待解决的问题.因此,唤起各界对农村留守儿童教育问题的重视,并根据农村的实际情况采取有针对性的措施,具有重要的理论意义和现实意义.
本文以文献查阅和实地调研访谈为主要研究方法,从加快农村留守儿童教育问题解决的角度入手,分五个部分展开论述.第一部分简要的提出了本文所要研究的问题、研究现状以及对本研究的相关问题做出必要的交代.第二部分为农村留守儿童教育问题产生的背景,主要从我国乡城转移的特殊路径探讨了农民工的产生,其身份决定的生存状态以及城乡对立的二元教育的延续让大多数农民工子女处于留守状态.第三部分是从现状和发展趋势分析农村留守儿童教育问题的紧迫性,主要是为唤起家庭、学校、社会和政府关注.第四部分主要从调研所了解的情况介绍农村留守儿童教育取得的成效,存在的问题以及对问题产生的原因进行分析,为下一步提出对策建议奠定基础.第五部分是城镇化进程中解决农村留守儿童教育问题的思路,首先论述了当前解决农村留守儿童教育问题已具备的的条件,然后结合问题产生的原因分析提出了具有针对性的建议.
第七篇农村教育问题论文摘要范文：我国农村教育公平问题的探索和思考
百年大计,教育为本,教育是民族振兴的基石,教育公平则是社会公平的重要基础,是衡量社会文明进步程度的重要标杆.新中国成立尤其是改革开放以来,我国的教育事业不断发展,取得了可喜的成绩,但是随着改革的深入和社会的变迁及转型,教育不公的问题在我国仍然大量存在,尤其是农村教育公平存在着较大问题.我国是一个农村人口占80%的发展中国家,农村教育问题事关社会的公平,对和谐社会的建设及实现国家强盛发达、科学持续发展至关重要,所以探讨和思索我国农村教育公平问题存在的原因和对策也就是一件意义重大的事情.本文在综合讨论教育公平的涵义、特征,农村教育公平的意义及内容的基础上,重点从教育起点不公、教育过程不公和教育结果不公三个方面揭示了目前我国农村教育中存在的不公现象,从五个方面分析了农村教育不公存在的原因：教育政策中的“城市取向”；城乡经济基础差异巨大；政府法制的不合理和建设滞后；农村教育投资严重不足；义务教育政策未彻底落实.最后,针对农村教育不公存在的现象和原因,本文提出了促进教育公平的几项可行性措施：加快教育法规建设步伐；科学规划各级教育投入；积极探索新的教育体制；提高农村教师能力；注重流动人口子女的教育；关注农村大学.希望我的探索和思考能够对促进教育公平起到有益的作用,那将是我最大的心愿.
第八篇农村教育问题论文摘要格式：农村留守儿童教育问题研究
农村留守儿童的教育问题是提出留守儿童问题最原始也是最重要的原因.重视、研究并解决农村留守儿童教育问题,是一项重要课题.目前,留守儿童现象已引起社会的普遍关注,但针对留守儿童的深入研究还非常有限.如何建立起一套对留守儿童教育管理的制度,使更多的人更有效地关注他们的学习和生活,已成为迫切需要解决的问题.论文采取实地调查研究的方式,综合考察了农村留守儿童的教育现状.从社会、学校、家庭和留守儿童自身等四方面对留守儿童教育问题的影响因素进行了初步探讨和分析,并在此基础上得出结论：农村留守儿童教育问题是我国农村问题在社会转型过程中的特殊表现.它产生的直接原因是农村劳动力外出打工导致家庭教育的缺失,根源在于我国长期以来实行的城乡“二元”经济及政策法规的滞后,导致城市和乡村的发展极度不平衡,农村基础教育整体质量不高.而农村留守儿童教育问题正是这种城乡不均衡发展的具体表现.论文最后针对留守儿童教育问题的实际情况,提出了切实可行的对策建议.
第九篇农村教育问题论文摘要：农村留守儿童教育问题研究
农村留守儿童是农民外出务工或经商的伴随物.中国农村传统稳定的家庭正面临着前所未有的冲击.数以千万的农民离开了农村的土地,进入城市寻求生存,他们囿于自身的社会条件、生活条件及城市内的政策性限制,大部分人只能将子女留在家乡,这种长期亲子分离的家庭模式造就了规模庞大的“留守儿童”群体.外出父母与“留守儿童”在时间上、空间上的长期阻隔,改变了农村家庭面对面的初级群体交往模式,改变了原有的家庭教育模式.目前在我国农村至少有2000万左右的留守儿童在这样的家庭中成长起来.这些儿童能否得到良好的家庭、学校及社会教育是关系到未来农村人口素质的大事.
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本文通过个案调查与量质结合的方法对留守儿童教育问题进行了研究,得出了如下结论：
1、留守儿童不等于差生,儿童间的学习成绩没有明显差异；留守儿童不等于辍学生,非留守儿童与半留守儿童在辍学问题上没有明显差异,完全留守儿童甚至更希望继续上学.留守儿童的问题主要是非社会性行为问题,少部分留守儿童发展为问题儿童.
2、并非所有留守儿童都存在教育问题,问题的严重性在儿童间存在较大差异.其中,由于家庭中延续的社会分工保障了母亲对儿童的基本教育,因此父外留守儿童整体教育问题并不明显,但也有个别负担过重的女性未能实现对儿童的教育；在母亲外出的家庭中,因原有的社会分工发生了颠倒,儿童的生活质量急遽下降,教育出现了缺失；对于那些父母双外出的完全留守儿童,他们则是在溺爱纵容型和忽视纵容型教育方式中成长起来；而那些破裂家庭的单亲留守儿童,既要承受家庭破裂的压力还要承受单方父母外出的压力,这些儿童大部分是问题儿童.
3、留守儿童教育问题还受到了其他因素的影响,如留守儿童所在社区的自然社会经济条件、儿童所在的学校等.在密集型、有着优良教育传统的、土地负担不重的、社区经济状况较好的、学校质量较高的社区,留守儿童的教育问题也相应地不严重.在散居型、土地负担较重的、经济状况较差、学校质量较低的地区,留守儿童的教育问题也较为严重,相应地也缺乏解决问题的能力.
4、留守儿童高度密集在重庆、四川、安徽、江西、河南、湖北和湖南等省区；留守儿童主要分布在河南、四川、湖南、安徽、湖北、江西、重庆等省区.在这些地区中,留守儿童结构以完全留守儿童或是母外留守儿童为主体的、或者是母外留守儿童与单亲留守儿童比例较高的地区,是留守儿童教育问题突出的地区.
5、解决留守儿童教育问题要依靠全社会的努力,形成合力.要保障更多留守儿童进城,保障留守儿童家庭教育的平衡,提高留守儿童家庭的监护质量.解决留守儿童教育问题长远上要依靠农民工问题的解决和农村教育的发展.解决留守儿童教育问题不是一朝一夕的工程.
第十篇摘要范文：当前我国解决农村教育问题的思路设计——基于卡尔多-希克斯效率理论的思考
当前我国农村教育方面存在着诸如教育经费不足,教育师资欠缺、质量参差不齐等问题,这些问题已经引起了我国各级政府和广大教育学者的关注,从不同的角度提出了解决农村教育问题的政策设计与建议.但是这些政策和建议大部分是基于帕累托最优理论设计的,所以政策和建议的可操作性效果并不好.对帕累托最优理论作出改进的是卡尔多-希克斯效率理论,以这一理论为基础,更有可能探寻到解决农村教育存在问题的思路.
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